Родительское собрание "Новые методы и технологии в обучении младших школьников"
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Нерастанновская средняя общеобразовательная школа
Родительское собрание по теме:
«Новые методы и технологии
в обучении младших школьников»
Учитель начальных классов:
Шульга Ирина Вячеславовна
2017 – 2018 учебный год
Цель: способствовать формированию у родителей представлений о новых методах
и технологиях, которые используются в обучении младших школьников.
Задачи:
• повышение уровня компетентности родителей в вопросах обучения;
• повышение педагогического мастерства родителей по использованию
технологий в домашних условиях.
• создание позитивного настроя при выполнении практических заданий.
Форма проведения: Родительское собрание с элементами практикума.
Оборудование и материалы:
• проектор,
• персональный компьютер,
• столы, стулья для работы родителей
• ручки, карандаши, листы цветного картона (по количеству родителей),
• раздаточный материал для работы
План
1. Организационный этап;
2. Вступительное слово;
3. Этап педагогического всеобуча (ознакомление родителей с терминологией);
4. Основная часть (ознакомление родителей с педагогическими технологиями)
5. Выполнение практических заданий;
6. Подведение итогов родительского собрания.
Ход собрания
1. Организационный этап.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Давайте еще раз поздороваемся, но поздороваемся локтями.
(Метод «Поздоровайся локтями» Цель – Встреча друг с другом, приветствие,
знакомство).
Для этого встаньте в круг. Рассчитайтесь на первый-второй-третий и сделайте
следующее:
• «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были
направлены в разные стороны;
• «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были
направлены вправо и влево;
• «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет
локти в стороны.
На выполнение этого задания вам дается только три минуты. За это время вы
должны поздороваться как можно с большим числом родителей, просто назвав свое
имя, и коснувшись друг друга локтями. (Выполнение задания с родителями).
Через пять минут родители собираются в три группы так, чтобы вместе
оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они
приветствуют друг друга внутри своей группы.
Для дальнейшей работы можно еще предложить родителям метод «Выбор».
Цель – Учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и
каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при
подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения
личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод
позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить
свои ожидания и опасения, с тем, чтобы учитель мог их знать и учитывать в
образовательном процессе.
Данная форма организации учебной деятельности используется для самостоятельного
принятия решения, осознания учащимися существования различных точек зрения и
развития собственного мышления.
■ закрепление материала
■ проверка домашнего задания
1. Ученикам предлагается альтернатива для каждого угла кабинета, их
может быть 3-5
• Летать…
• Читать мысли…
• Быть невидимым…
• Контролировать время…
Каждый ученик самостоятельно делает свой выбор и проходит к
соответствующему углу
▪ учащимся предоставляется время для самостоятельного выбора
▪ учащиеся записывают выбранную альтернативу
▪ учащиеся проходят к соответствующему углу.
Ученики в каждом углу образуют пару и обсуждают причину своего выбора
▪ в каждом углу учащиеся образуют пары с одноклассниками не из своей команды
▪ учащиеся обсуждают причину своего выбора по очереди за равное время
▪ учащиеся делятся мыслями своих одноклассников
Вот такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более
серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками.
Наше родительское собрание посвящено очень важной теме: «Новые методы и
технологии в обучении младших школьников». С одним из методов мы уже
познакомились. Давайте настроимся на плодотворную работу, надеюсь, что это
собрание будет для вас полезно и интересно.
2. Вступительное слово
Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к темпу и
уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба своих детей,
стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми условиями для
того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.
Однако кто может сказать, какие именно качества потребуются ребёнку в
будущем? И что окажется важнее: успешное освоение школьной программы или
возможность самореализации в каком-либо виде творчества?
Мало кто из родителей задумывается над этим, большинство из родителей
считает, что именно они лучше всех других могут знать, каким должен вырасти их
ребёнок. То, что при этом не только не учитываются интересы самого ребёнка, но
зачастую и просто игнорируются, родители в лучшем случае не замечают.
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую
способствуют формированию черт характера, качеств личности, способностей. Дети,
реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются
быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования.
«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как
учили этому вчера». Д. Дьюи.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования был введен во всех школах страны с 1 сентября 2011 года. Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 года №373.
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Новая цель образования: Воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. У вас на столах лежат карточки
со словами, одни из которых раскрывают недостатки традиционного обучения, а
другие ориентированы на становление личностных характеристик выпускника
начальной школы и листы цветного картона. Одна группа составит портрет
выпускника начальной школы, а другая определит недостатки традиционного
обучения. Обсудите в группах выбор, придя к общему решению - выполните задание,
после чего посмотрим, что у нас получилось. (Родители выполняют задание).
(Затем проводится анализ: заслушиваются суждения родителей, их точка
зрения, соотнесение результатов работы групп с образцом).
Поделитесь своими впечатлениями от работы в группе (ответы родителей).
3. Этап педагогического всеобуча (ознакомление родителей с терминологией);
Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую
сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю
необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика
мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут
способствовать активные формы и методы обучения.
Что же такое методы обучения? Это способы руководства педагогом
познавательной деятельностью учащихся. В педагогике метод – это способ
совместной деятельности учащихся и учителя, в результате которой происходит
передача знаний.
Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед
обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить
формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и
способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного
умственного труда.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе
заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет
движения вперед в овладении знаниями.
А кто может сказать, что такое педагогические технологии?
Педагогические технологии - совокупность методов, средств, приемов,
используемых в общении и для достижения положительного результата обучения.
Внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму систему
образования.
На практике учителя начальных классов нашей школы применяют следующие
технологии:
❖ технология проблемно-диалогического обучения;
❖ проектная и исследовательская деятельность
❖ технология работы с текстом;
❖ игровые технологии;
❖ ориентированно-личностное обучение;
❖ здоровье-сберегающие технологии
❖ гуманно-личностные технологии
❖ Информационные и коммуникационные технологии и т.д.
4. Основная часть (ознакомление родителей с педагогическими технологиями).
Более подробно мне хотелось бы остановиться на некоторых педагогических
технологиях.
1. Технология проблемно - диалогического обучения.
(Сопровождается презентацией)
«Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании
создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний.»
М.М. Бахтин
Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоения знаний учащимися посредством специально организованного
учителем диалога.
Основными этапами проблемно - диалогического урока являются: постановка
проблемы, поиск решения, развитие умений (применение нового знания).
Существует три основных метода постановки учебной проблемы:
• побуждающий от проблемной ситуации диалог;
• подводящий к теме диалог;
• сообщение темы с мотивирующим приемом.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог является наиболее сложным для
учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех
педагогических действий.
При проблемно - диалогических методах содержание урока фиксируется в виде
опорного сигнала. К разновидностям опорного сигнала относятся: символ, схема,
таблица, опорные слова. Самостоятельно выполненная опора способствует успешному
выполнению заданий.
Таким образом, данная технология является результативной т.к.:
❖ обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
❖ эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших
школьников,
❖ воспитание активной личности обучающихся,
❖ развитие универсальных учебных действий.
2. Информационные и коммуникационные технологии.
Я думаю, что не многие могут представить сейчас свою жизнь без радио,
телевидения, телефонов, видео- и аудиотехники, а также без компьютерных
технологий. Это обусловлено тем, что общество не представляет свою жизнь без
ежедневного обновления информации, оно так или иначе, стремится к развитию, а так
же требует право выбора источника информации.
Возникла необходимость организации процесса обучения на основе
современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве
источников информации всё шире используются электронные средства, в первую
очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет.
Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму
систему образования, а новые информационные технологии позволят наиболее
эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических
технологиях.
Использования ИКТ на начальной ступени обучения - это, прежде всего
формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки,
упорядочивания и хранения. Не только всевозможные обучающие,
энциклопедические или игровые программы, но и мультимедийные презентации,
компьютерные тесты, видео, а так же возможность пользования Интернет ресурсами.
Использование ИКТ на уроках позволяет создать наиболее комфортные условия,
облегчает работу с наглядными пособиями, делает для учащихся более интересным
процесс проверки знаний. Помогает реализовать на практике те идеи, которые
способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового
качества обучения.
Но при этом необходимо помнить, что использование ИКТ на уроках должно
быть не самоцелью, а во благо самого процесса обучения и обучающихся.
3. Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегаюшие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и
взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Цель: обеспечить учащимся возможность сохранения здоровья, сформировать
необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит
улучшение памяти, внимания, мышления, повышение способности к произвольному
контролю, улучшения общего эмоционального состояния, повышается
работоспособность.
Основные принципы здоровьесбережения в начальной школе:
(Принципы сформулированы Н.К. Смирновым).
"Не навреди"
❖ Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
❖ Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна
вестись не от случая к случаю, а постоянно, комплексно.
❖ Соответствие содержания обучения возрасту.
❖ Успех порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и
акцентирование положительных факторов.
❖ Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка
ответственность за свое здоровье.
❖ Технологии широко применяются как в урочной деятельности, так и во
внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного
отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности
современного человека.
Здоровьесберегающие технологии применяются как в урочной деятельности, так
и во внеклассной работе.
❖ Пальчиковая гимнастика;
❖ Гимнастика для глаз;
❖ Смена видов деятельности;
❖ Артикуляционная гимнастика;
❖ Игры;
❖ Релаксация;
Физкультурная минутка - динамическая пауза во время интеллектуальных
занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения.
Давайте и мы встанем и немного разомнемся и выполним музыкальную физ.
минутку «Если весело живется» (исполнение).
На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью –
необходимое условие успешности современного человека.
4. Технология проектной деятельности.
Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе,
когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма
знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных
ситуациях.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе,
которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
Проект – это «пять П»:
Проблема –
Проектирование (планирование) –
Поиск информации –
Продукт –
Презентация.
Цель проектной деятельности
• Активизировать познавательную деятельность учеников
• Объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности
• Развивать личность ребенка
• Воспитывать инициативность и самостоятельность
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и
направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение
следующих этапов деятельности:
1. Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к
каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
2. Формулирование цели и задач деятельности.
3. Составление плана и программы.
4. Выполнение плана.
5. Презентация готового продукта.
Метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических знаний, их
практического применения в решении конкретных проблем окружающей
действительности. Применяя технологию проектной деятельности в обучении, я
добиваюсь следующих целей:
• воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и
действиях;
• развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков
сотрудничества;
• развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и
находить пути их решения;
• развитие критического мышления.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-
исследовательскую деятельность. Конечно, младший школьный возраст накладывает
естественные ограничения на организацию проектной деятельности. В первом классе
это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира,
трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во
внеурочное время.
В учебном процессе я использую различные типы проектов в зависимости от
доминирующего метода:
➢ исследовательские;
➢ творческие;
➢ игровые;
➢ информационные;
➢ социально-значимые.
5. Выполнение практических заданий.
Оборудование: карта природных зон, картины и рисунки с изображением изучаемых
объектов, видеосюжеты «Пустыня», «Оазисы», мультимедиа.
Сейчас мы с вами создадим проект по теме: «Зона пустынь», по предмету
окружающий мир 4 класс.
Вспомним этапы работы над проектом:
1. Обсудить проект:
• Какой продукт?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6. Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист оценки работы группы и лист самооценки
- Выберите в каждой группе руководителя экспедиции.
- Руководители, познакомьте группу с заданием.
- Какой продукт представите учёному совету после экспедиции?
- Презентация
- Давайте составим алгоритм выполнения задания
1. Отбираем необходимую информацию из текста
2. Подбираем иллюстрации
3. Оформляем слайд (одна группа – один слайд)
4. Монтируем презентацию
5. Готовим сообщение
6. Составляем вопросы
- В состав экспедиции входят: географы, зоологи, ботаники, экологи.
- Распределите поручения.
Сбор информации для проекта.
Каждая группа получает задание:
❖ Географы: (.Географическое положение зоны пустынь относительно других
природных зон и сторон горизонта. В каком тепловом поясе расположена
зона пустынь? Поверхность земли в пустыне. Карточка - «помогай-ка»)
❖ Зоологи: (Рисунки различных животных, населяющих пустыни, книга
Нуждиной «Чудо - всюду», энциклопедия «Я познаю мир. Животные»,
материал учебника на стр. 126-128. Карточка - «помогай-ка» )
❖ Ботаники : (Гербарий, рисунки с изображением растений, атлас-
определитель, учебник (стр. 123, 124). Карточка - «помогай-ка»)
1.Общая особенность растений.
2.Индивидуальное приспособление к природным условиям (корень, стебель,
лист).
3.Значение в природе.
❖ Экологи : (Учебник (стр. 129-131). Карточка- «помогай-ка»:
1.Экологические проблемы пустыни и пути их решения.
2.Охрана редких растений и животных, заповедники. )
– Уважаемые родители, приступаем к исследованию. Постарайтесь составить для
других команд интересный рассказ. Ваша задача – найти как можно больше
информации из учебника, иллюстраций и карт об этом материке. А другие команды
будут следить, удалось вам это сделать или нет. В исследовании вам помогает план-
схема.
(Родители приступают к исследованию и монтируют презентацию. Готовят
вопросы по теме сообщения другим группам с использованием таблицы «тонких» и
«толстых» вопросов. Далее следует презентация.
Оценка работы групп:
• голосование за лучшую работу (каждая группа получает стикеры своего
цвета, каждый член группы прикрепляет стикер к понравившемуся
слайду)
• оценка работы группы её членами (заполнение листа оценки работы
групп
• самооценка
6. Подведение итогов родительского собрания.
(Сформулировать необходимые решения. Анализ собрания. Рефлексия).
Уважаемые родители! Наше собрание подошло к концу, надеемся, что информация,
полученная сегодня, будет для вас полезной.
Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных,
любознательных, доброжелательных детей. Желаю вам успехов. Спасибо за
внимание!!!
Используемая литература
1. http://ped-kopilka.ru/blogs/yulija-dmitrievna-vagina/roditelskoe-sobranie-roditeli-i-
problemy-discipliny.html
2. Т. Д. Нуждина: Чудо-всюду. Мир животных и растений
3. Энциклопедия «Я познаю мир. Животные»
4. Лекции курсов.
