Ученики на Учителя.com


Проект "Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада"

Филиал № 2 «Теремок» Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 52 г. Пензы «Полянка»
Проект
«Гендерное воспитание дошкольников в условиях
детского сада»
«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо
Составитель:
воспитатель
Филиал № 2 «Теремок»
МБДОУ № 52 г. Пензы «Полянка»
Салмина Гузель Мохамятовна
Содержание
1. Информационная карта проекта………………………………..
2. Вид проекта……………………………………………………..
3. Организации, вовлеченные в проект…………………………
4. Участники проекта…………………………………………….
5. Срок реализации……………………………………………….
6. Описание проекта……………………………………………..
7. Актуальность и проблема…………………………………….
8. Цель и задачи…………………………………………………
9. Содержание проекта…………………………………………
10. Ожидаемые результаты проекта…………………………….
11. Дорожная карта………………………………………………
12. Мониторинг…………………………………………………
13. Заключение………………………………………………….
14. Список литературы…………………………………………
Раздел 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
1.1. Наименование
проекта
Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада
1.2. Подразделения,
организации,
вовлеченные в проект
Филиал № 2 «Теремок» МБДОУ № 52 «Полянка»
Городская детская библиотека №4 ул. Калинина,102а
1.3. Руководитель
проекта, координатор
проекта, исполнители
(члены
регионального
проектного офиса)
Руководитель проекта:
Салмина Г.М.
Исполнители:
педагоги ДОУ родители дошкольники
1.4. Сроки и этапы
реализации проекта
Август 2014-май 2017гг.
Раздел 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
2.1. Основания для
инициации проекта
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федеральные государственные образовательные стандарты
начального, основного и среднего (полного) общего образования
(приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373, от 17.12.2010 № 1897 и от
17.05.2012 № 413 соответственно);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17.10.2013, № 1155 г. Москва «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы (распоряжение Правительства РФ
от 15.05.2013 № 792-р);
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
2.2. Актуальность
и проблема
Актуальность гендерного воспитания на данный момент
огромна, так как современное общество категорически против того,
чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором
преимуществ по своему половому признаку.
Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем
хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только
несгибаемую волю и мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики
и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими,
чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим
людям, уважали родных и близких. А женщины умели бы проявить
себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою
женственность.
Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является
целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и
дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или
мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности
существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех
качеств личности, которые позволят им быть успешными в
современном обществе.
Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к
тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть
правильную роль в семье, из главного добытчика не
перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали
бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою
очередь, не становились бы просто существами вне пола.
Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким
искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и
грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые
их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за
детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности,
чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты.
Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы
физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.
Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть
какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает
опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели
поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не
умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко
проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна
физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там,
где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по
гендерному воспитанию.
Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто
необходимо для развития и социализации ребенка в нашем
обществе.
2.3. Цель
Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного
возраста в детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.
2.4. Задачи
• Воспитание у детей положительного отношения к своему
гендеру;
• Дать представление о содержании социальных ролей
мужчины и женщины, развивать умения использовать эти
знания в различных жизненных ситуациях.
• Формировать нравственно-волевые качества и способы
поведения, характерные для мальчиков и девочек.
• Воспитание культуры отношений между мальчиками и
девочками;
• Формирование гендерной компетентности, приобретение
необходимых знаний по воспитанию ребёнка;
• Создание благоприятной атмосферы и условий для
всестороннего развития, воспитания и образования мальчиков
и девочек в группе;
• Повысить активность родителей в совместной деятельности
по гендерному воспитанию детей
2.5. Содержание
проекта
Организационный этап
август 2014 – ноябрь 2014гг.)
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
Разработать план мероприятий по реализации проекта.
Обновить предметно - развивающую среду в группах ДОУ.
Привлечь к реализации проекта социальных партнеров.
Выбрать формы работы с родителями, разработать опросники,
консультации, план работы с родителями по гендерному
воспитанию детей.
Практический этап
(декабрь 2014г.- февраль 2017г.)
Внедрить перспективное планирование по гендерному воспитанию
детей в условиях детского сада.
Организовать предметно-развивающую среду в ДОУ, создать
условия и оформить необходимые материалы для развития игровой
деятельности.
Контроль выполнения проекта.
Заключительный этап
(март – май 2017г.)
Оформить методические рекомендации по данной теме.
Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей
по проблеме гендерного воспитания детей.
2.6. Ожидаемые
результаты проекта
У детей:
•определена гендерная позиция по отношению к окружающему
миру и людям через игровую деятельность;
•осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка
как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства
мужественности (женственности);
•приобретены навыки положительных взаимоотношений с
противоположным полом;
У родителей:
•Получены необходимые знания для воспитания личности мальчика
и девочки в семье;
•проявление позиции активных участников воспитательно –
образовательного процесса в группе.
У педагогов:
•расширены представления об особенностях полоролевого развития
детей
•разработаны комплексы дидактических игр;
•разработаны консультации для родителей;
Дорожная карта
проекта «Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского
сада» на 2014-2017 г.
Наименование мероприятия
Сроки реализации
Изучение методической литературы по теме
«Гендерное воспитание детей в условиях детского сада»
август 2014-
январь2017гг.
Разработка проекта
август-декабрь
2014г.
Разработать перспективное планирование по работе с
детьми
сентябрь-декабрь
2014г.
Разработать перспективное планирование по
взаимодействию с родителями и педагогами
сентябрь-декабрь
2014г.
Организация в группе развивающей среды для
девочек и мальчиков
В течение года
Консультация для воспитателей «Особенности
гендерного воспитания в игровой деятельности»
март2015г.
Анкетирование родителей «Умеем ли мы воспитывать
будущих мужчин (женщин) уделяя внимание своему
ребенку?»
«Какие мальчики и девочки?»
февраль2015г.
Консультация для родителей «Одинаково ли
воспитывать дочерей и сыновей?»
январь 2015г.
Тест-опрос «Любимые игры мальчиков (девочек)»
февраль2016г.
Оформление наглядного материала в группе
2014-2017гг.
Участие семей в мероприятиях и конкурсах группы,
ДОУ и города
2014-2017гг.
Рисуночный тест для детей «Кем я хочу стать»
январь 2017г.
Советы для родителей
апрель2015г.
Подбор и оформление картотеки сюжетно-ролевых
игр с учетом гендерного воспитания
июнь-август 2015г.
Подбор и чтение художественной литературы, детям
учитывая гендерное воспитание
2014-2017гг.
Рассматривание фотографий «Это я». Рассказывание о
себе
январь 2015г.
Разучивание пословиц, поговорок о семье
апрель 2016г.
Литературное чтение юных чтецов «Волшебная
флейта поэзии» «Российский солдат», «Слово доброе о
маме»
2014-2017гг.
Флэш - моб « Я, ты, он, она- вместе дружная семья»
май 2016г.
Деловая игра для педагогов «Формирование
гендерных и этических представлений»
март2016г.
Физкультурный досуг «Бравые солдаты»
февраль 2016г.
Род.собрание «Девочки и мальчики – два разных
мира»
ноябрь 2016г.
Мониторинг по теме проекта
2 раза в год
Инсценировки сказок на утренниках
2014-2017г.г.
Оформление методических рекомендаций по теме
проекта для педагогов
2014-2017 г.г.
Обобщение педагогического опыта работы педагога
по реализации проекта.
март-апрель 2017 г.
Презентация проекта.
май 2017г.
Проведение бесед, сюжетно-ролевых игр,
дидактических игр с детьми по теме проекта
ежедневно
« Неделя профессий» Рассказы родителей о своей
работе.
январь 2017г.
Встреча с врачом «Гигиена мальчиков и девочек»
апрель2016г.
Заключение.
Выполняя проектную работу по одной из актуальных проблем современности –
воспитание гендерной принадлежности у дошкольников, была поставлена цель:
создать условия для естественного развития ребенка дошкольного возраста в
детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.
Задачей мониторинга является - выявление гендерной принадлежности
воспитанников дошкольного возраста.
В проекте участвовали дети дошкольного возраста в количестве 23 детей.
В начале каждого учебного года проводила мониторинг. Задачей мониторинга
была - выявление гендерной принадлежности воспитанников дошкольного
возраста. Все проходило в индивидуальной беседе по примерным вопросам:
- Чему ты радуешься?
- Что ты умеешь делать? Чему научился? А чему бы хотел научиться?
- Чем бы ты стал заниматься, если тебе разрешили бы делать все?
- На кого из взрослых ты хотел бы быть похожим? Почему?
- Скажи, когда ты бываешь доволен собой? А когда недоволен собой?
- Продолжи: человек – это…
- Скажи, все люди одинаковые? Чем они различаются?
- А кто такой ты? Что ты можешь еще рассказать о себе?
- С кем ты дружишь? Много ли у тебя друзей?
- Кто такой друг?
- Представь, что в нашу группу придет новый ребенок (мальчик или
девочка). Каким он должен быть, чтобы захотели с ним дружить?
- Что он должен уметь делать?
- Во что играть?
- Как одеваться?
- Как ты думаешь, лучшие друзья – это мальчики или девочки?
- С кем тебе больше нравится разговаривать – со взрослыми (воспитатель,
родители) или с детьми (друзья, дети твоей группы0?
- Как вы решаете, о чем хотите поговорить?
Чем вы чаще занимаетесь – играете или разговариваете?
- С кем ты обычно разговариваешь о том, как прошел твой день в детском
саду?
- Ты обычно сам рассказываешь или тебя спрашивают?
- Если у тебя что-то не получается, кого ты позовешь на помощь?
Почему?
- Ты больше любишь играть один или с кем-то? С кем?
При составлении мониторинга опиралась на программу «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Высокий. Имеет четкие, информативные, осознанные представления;
аргументирует свое мнение, рассуждает, в представлениях отражает
собственный опыт.
Средний. Имеет четкие, но не достаточно обобщенные информативные
представления, кратко аргументирует свое мнение, собственный опыт
представлен недостаточно подробно.
Низкий. Представления, недостаточно дифференцированные и
информативные, свое мнение затрудняется аргументировать, собственный опыт
отражен в конкретных эпизодах
Анализируя каждого ребенка дошкольного возраста, выводила им
уровень.
В начале каждого учебного года у детей выявлялся низкий или средний
уровень. В течение года работа над проектом не прекращалась. Проводились
различные мероприятия по плану. В работе с родителями использовались
разнообразные формы работы.
К концу проекта у детей дошкольного возраста уровень представления о
себе, как одна из составляющих гендерной идентификации, разделился между
высоким (71%) и средним (29%) уровнем. Что говорит о хорошей динамике
развития и результате воспитательно-образовательного процесса. Наибольшую
значимость в гендерном воспитании детей имеет семья.
Литература.
1. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Формироание гендерной
идентичности. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
2. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду:
Пособие для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Линка – Пресс,
2009
3. Диагностика уровней освоения программы: старшая группа/ авт.-сост.
Н.Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 115с.
4. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира.
Нейропсихологии – учителям, воспитателям, школьным психологам. – М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 1998
5. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-
разному/ В.Д. Еремеева. – Самара: Учебная литература; изд. Дом «Федоров»,
2007. – 160с.
6. Зайцева А.Н. Самооценка ребенка дошкольного возраста //
«Дошкольная педагогика»- № 8 - 2007
7. Калиниченко А. В., Микляева Ю. В., Сидоренко В. Н. Развитие игровой
деятельности дошкольников: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
112с.
8. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно – ролевой
игры в детском саду. НОУ «Учебный центр» им. Л.А.Венгера «Развитие». – М.,
2000
9. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.:
Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2011 – 592с.
10. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 – 304 с.
11. Семейные и родительские клубы в детском саду. Методические
рекомендации / Под ред. Н. В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
12. Семенова Л., Семенова В. Психологическая готовность к школе в
контексте гендерной социализации. // «Дошкольное воспитание» - №1 - 2013
13. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях
ДОУ: учебно-практическое пособие / Н.Е. Татаринцева. – М: Центр
педагогического образования, 2008. – 144с.
14. Шелухина И.П. Мальчики и девочки – М., 2008
Интернет- ресурсы.
www.maam.ru
www.pedsovet.ru
www.zavuch.ru
www.dochkolenok.ru
www.pedrazvitie.ru
№ п/п
Средняя
группа
Ф.И. ребенка
Знает свое И.Ф. пол,возраст
Испытывает потребность следить за своим
внешним видом
Различает взрослых людей по половому признаку
Различает детей разного пола и возраста
Выделяет особенности внешности,
одежды,прически, обуви мальчиков и девочек
Адекватно реагирует на одобрение и
замечания
Может высказать свои предположения по поводу
разрешения проблемных ситуаций
Проявляет активное стремление к
самостоятельности
Итого
н
к
н.
к
н.
к.
н.
к.
н.
к.
н
к
н.
к.
н.
к.
н
к
1
Авдонин Савелий
н
н
н
н
с
с
с
с
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
2
Аминева Карина
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
3
Балыкин Артем
с
с
н
н
н
с
с
с
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
4
Вотяков Степан
с
с
н
н
с
с
с
с
с
с
н
н
н
н
н
н
с
с
5
Гуреева Анна
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
6
Затылкина Софья
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
7
Захаров Егор
с
с
н
с
с
с
с
с
н
с
н
с
н
с
н
с
н
с
8
Зимин Данила
с
с
н
н
с
с
н
с
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
9
Исакова Виктория
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
н
с
н
с
с
с
10
Кадерова Амина
н
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
н
с
н
с
с
с
11
Киселев Вадим
с
с
н
н
с
с
с
с
н
с
н
с
н
с
н
с
с
с
12
Кистина Людмила
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
н
н
с
с
с
с
с
с
13
Конышева Кира
с
с
н
н
с
с
н
с
н
с
н
н
н
н
н
н
н
н
14
Кузнецов Даниил
с
с
н
н
с
с
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
с
15
Лызлова София
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
н
с
н
с
с
с
16
Милованов Яр
н
н
н
н
с
с
н
с
н
с
с
с
н
н
н
н
н
н
17
Петров Игнат
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
н
с
н
н
с
с
с
с
18
Полубояринова Л
с
с
н
н
с
с
с
с
н
н
н
н
н
н
с
с
н
н
19
ПоповАрсений
с
с
н
н
с
с
с
с
н
с
н
н
н
н
н
н
н
с
20
Рябова Виктория
н
н
н
н
н
с
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
21
Самыгина Дарья
с
с
с
с
с
с
с
с
н
с
н
с
н
н
н
с
н
с
22
Тагиров Айдар
н
с
н
н
с
с
н
н
н
с
н
н
н
н
н
н
н
н
23
Шевяков Роман
н
с
н
н
с
с
н
с
н
н
н
с
н
н
н
н
н
н
№
п/
п
Старшая
группа
Ф.И. ребенка
Знает свое И.Ф.О. пол,возраст,дату
рождения место
работы родителей
испытывает потребность следить за своим внешним
видом
Различает взрослых людей по половому признаку
Имеет представления о многообразии социальных
ролей взрослыми
Выделяет особенности внешности,
одежды,прически, обуви мальч
иков и девочек
Адекватно реагирует на одобрение и замечания
Может высказать свои предположения по поводу
разрешения проблемных ситуации
проблемных ситуаций
Проявляет сам
-ть,избегает опеки старших в
привычных ситуациях
Имеет представление о культурных традициях
своей семьи
Итого
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
1
Авдонин Савелий
н
н
н
с
с
с
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
с
с
н
с
2
Балыкин Артем
н
с
н
н
с
с
н
с
с
с
н
н
н
с
н
с
н
с
с
с
3
Вотяков Степан
н
с
н
с
с
с
н
с
с
с
н
с
н
с
н
с
н
с
с
с
4
Гуреева Анна
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
5
Затылкина Софья
с
в
с
в
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
с
в
в
в
с
в
6
Захаров Егор
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
н
с
н
с
н
с
с
с
с
с
7
Зимин Данила
н
с
с
с
с
с
н
с
с
с
с
с
с
с
н
с
с
с
с
с
8
Исакова Вика
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
с
9
Кадерова Амина
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
10
Киселев Вадим
с
с
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
н
с
с
с
с
с
11
Кистина Людмила
с
с
с
с
с
в
с
в
в
в
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
12
Конышева Кира
н
с
н
с
с
с
н
с
с
с
н
с
с
с
н
с
н
н
н
с
13
Кузнецов Даниил
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
14
Лызлова София
с
в
с
в
с
в
с
с
с
в
с
в
с
с
с
с
с
в
с
в
15
Милованов Яр.
н
с
н
с
н
с
с
с
с
с
н
с
н
н
н
с
с
с
н
с
16
Петров Игнат
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
17
Полубояринова Л
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
18
ПоповАрсений
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
19
Рябова Виктория
н
с
н
с
н
с
н
с
с
с
н
с
н
н
н
н
н
с
н
с
20
Самыгина Дарья
с
в
с
в
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
21
Тагиров Айдар
н
с
с
с
с
с
н
с
с
с
н
с
н
с
н
н
н
с
н
с
22
Шевяков Роман
н
с
н
с
с
с
н
с
с
с
с
с
н
с
н
н
с
с
с
с
№
п/п
Подготови
тельная
группа
Ф.И.
ребенка
Знает свое И.Ф.О.
пол,возраст,дату рождения
место работы родителей
испытывает потребность
следить за своим внешним
видом
Различает взрослых людей по
половому признаку
Имеет представления о
многообразии социальных
ролей взрослыми
Выделяет особенности
внешности,
одежды,прически, обуви
мальчиков и девочек
Адекватно реагирует на
одобрение и замеча
ния
Может высказать свои
предположения по поводу
разрешения проблемных
ситуаций
Проявляет
самостоятельность, избегает
опеки старших в привычных
ситуациях
Имеет представление о
культурных традициях своей
семьи
Имеет представление о том,
как образуется отчес
тва и
взрослое имя человека
Умеет себя контроли
-ть,
владеет приемами
сопоставления своих
действий с образцом
Имеет представление об
особенностях возрастного
развития человека(младенец,
дошкол, шшкольн, молодой,
пожилой чел.
Итого
н
к
н
к
н
к.
н
к.
н
к
н
к
н
к.
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
1
Авдонин Сава
с
в
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
с
в
с
с
2
Балыкин Артем
с
с
с
в
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
с
с
с
с
с
в
с
в
3
Вотяков Степан
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
с
с
в
с
в
с
в
с
с
с
с
с
в
с
в
4
Гуреева Анна
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
5
ЗатылкинаСоф.
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
с
в
с
в
в
в
с
в
с
в
с
в
с
в
6
Захаров Егор
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
7
Зимин Данила
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
с
в
с
в
8
Кадерова Ам.
с
в
в
в
в
в
с
в
в
в
в
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
9
Киселев Вадим
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
в
в
с
в
с
в
с
в
10
Кистина Л
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
в
в
с
с
в
в
с
в
11
КонышеваКира
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
с
в
с
в
с
в
с
с
с
с
с
в
с
с
12
Кузнецов Даня
с
в
с
с
с
в
с
в
с
в
с
с
в
в
в
в
с
в
с
в
с
в
в
в
в
в
13
Лызлова София
с
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
с
в
в
в
в
в
в
в
14
Милованов Яр.
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
в
с
с
15
Петров Игнат
с
с
в
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
с
в
с
в
с
в
в
в
16
Полубояринова
с
в
с
в
с
в
с
с
с
в
с
в
с
с
с
с
в
в
с
с
с
в
с
в
с
в
17
Попов Арсений
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
с
в
с
с
18
Рябова Вика
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
19
Самыгина Дар.
с
в
в
в
с
в
в
в
с
в
с
в
с
с
с
в
в
в
с
в
с
в
с
в
с
в
20
Тагиров Айдар
с
с
с
с
с
в
с
с
с
в
с
в
с
с
с
с
с
в
с
с
с
с
с
с
с
с
21
Шевяков Роман
с
с
с
с
с
в
с
с
с
в
в
в
с
с
с
с
в
в
с
в
с
с
с
с
с
в
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
средняя нач.
старшая нач.
подгот.нач.
средняя кон.
старшая кон.
подгот.кон.
низкий
средний
высокий
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: