Презентация "Современный урок - какой он?"

Современный урок – какой он? Составитель: Кайда Е.Е., учитель математики высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 206 г. Новосибирска Понятие «Современного урока»

• Современный – относящийся к настоящему времени
(толковый словарь)
• Урок – основная форма организации обучения
(Ю.К. Бабанский)
• Урок - логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса, где представлены все основные элементы этого процесса (цели, содержание, средства, методы, формы организации)
(Ю.К. Бабанский)

Основные Требования к современному уроку

урок

Психологические требования

Гигиенические требования

Дидактические требования

Методические требования

Требования к технике проведения

Самоорганизация и самообразование учителя

Гигиенические требования к уроку

• температурный режим;
• физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);
 
• освещение;
 
• предупреждение утомления и переутомления;
 
• чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);
• своевременное и качественное проведение физкультминуток;
 
• соблюдение правильной рабочей позы учащегося;
 
• соответствие классной мебели росту школьника.

Психологические требования к уроку

• учет возрастных особенностей;
• учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы);
• критические точки усвояемости
• кризисы внимания (по Высоцкой С.И.) :
1 - на 14- 18-ой минуте 2 - через 11 - 14 минут 3 - через 9 - 11 минут 4 - через 8 - 9 минут

время	1- 4 мин.	5 – 23 мин.	23 – 34 мин.	35 – 45 мин.
усвояемость	60 %	80 %	45 – 60 %	6 %

Дидактические требования к уроку

• четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, определение места в общей системе уроков;
• определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
• прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
• реализация на уроке всех дидактических принципов;
• создание условий успешного учения учащихся.

Требования к технике проведения урока

• урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
• темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;
 
• необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;
• доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
 
• по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;
• обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;
• учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

Особенности самоорганизации и самообразования учителя

• подготовленность к уроку и главное - осознание психологической цели, внутренняя готовность к ее осуществлению;
• рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);
• педагогический такт (случаи проявления);
• психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.);
• непрерывное самообразование с целью профессионального роста.

Учет Возрастных Особенностей учащихся 1. Планировать урок в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся; 2. Проводить урок с учетом сильных и слабых учеников; 3. Осуществлять дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам, в сочетании индивидуальной, групповой и фронтальной формами работ учащихся на уроке. Организация познавательной деятельности учащихся 1. Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению); 2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся); 3. Закрепление результатов работы (обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса) Основные компоненты современного урока 1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5.  Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. 6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8. Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. Правила организации современного урока При подготовке к современному уроку целесообразно придерживаться следующей последовательности:

• Определить цель урока.
• Подготовить содержание учебного материала.
• Определить дидактические задачи урока.
• Выбрать наиболее эффективные приемы и методы обучения.
• Составить план урока.
• Проанализировать использование дидактических средств.

Анализ урока Анализ урока - разбор и оценка урока в целом или отдельных его сторон. Анализ урока необходим: для повышения профессионального мастерства учителя; как средство улучшения преподавания и внедрения чего-то нового в практику работы учителей школы; как средство контроля и обучения учителя в работе; с целью оценки всех возможных сторон учебно-воспитательного процесса на уроке. Приведем схему анализа урока, которую предложил Г.И. Саранцев:

1.	Общие сведения об уроке : школа, класс, предмет, Ф.И.О. учителя, тема урока, цель тип урока.
2.	Организация урока: - готовность учителя к уроку; - готовность учащихся к уроку; - подготовленность классного помещения; - мобилизующее начало урока.

3.	Структура урока: - этапы урока, распределение времени; - четкость этапов, выделение главного; - соответствие структуры урока целям и его содержанию; - насыщенность урока и темы; - сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы с учащимися.
4.	Содержание урока : - объем фактического материала, соответствие его программе и уровню знаний учащихся; - научность изложения материала, единство образовательной и воспитательной функций; - соответствие теории и упражнений; - повторение пройденного, опорные знания; - внутрипредметные и межпредметные связи, связь с жизнью.

5.	Методы, приемы и средства обучения : - целесообразность методов обучения; достижение основных принципов дидактики в обучении; - познавательная активность учащихся и роль учителя на уроке; - наличие обратной связи «учитель – ученик»; - развитие логического мышления у учащихся и самостоятельность в обучении; - работа со слабоуспевающими учащимися; - методы проверки и оценки знаний учащихся; - средства достижения и поддержания внимания учащихся на уроке и интереса предмету; - итог урока, его воспитательная ценность.
6.	Учитель как личность : - знания и методическая грамотность учителя; - культура речи и педагогический такт; - доброта и требовательность к учащимся; - контакт учителя с учащимися.
7.	Заключение по уроку : - эффективность урока; - ценные стороны урока и недостатки; - предложения учителю.

Современный урок должны отличать :

• Целенаправленность. Наличие основной дидактической цели. Подчинение всех элементов урока (частных учебных задач) одной цели;
• Рациональное построение содержания урока;
• Оптимальный выбор средств, методов и приемов обучения и воспитания на уроке, обеспечивающих активное учение школьников;
• Разнообразие форм организации учебной деятельности учащихся;

УРОК

Соответствие педагогического замысла задачам урока

Микроклимат в учебном процессе

Познавательная активность учащихся

Воспитание интереса к предмету

Соответствие типа урока средствам и методам

Единство деятельности учителя и учащихся

Реализация перечисленных выше требований обеспечивает организационную четкость урока. Такую организацию урока можно достичь, когда учитель свободно владеет материалом урока, учебным предметом в целом, он не тратит времени на размышления и припоминания на уроке при изложении материала; знает методику каждого очередного вопроса, весь арсенал вариантов, приемов и средств его изучения; знает индивидуальные особенности учащихся класса, предвидит их возможные затруднения и пути их преодоления, располагает материалом для “загрузки” более сильных учащихся. Литература

• Дудницин Ю.П. Урок математики: Применение наглядных пособий и ТСО. - М.: Высшая школа, 1987.
• Денищева Л.О., Кузнецова Л.В., Лурье И.А. и др. Зачеты в системе дифференцированного обучения математике - М.: Просвещение, 1993.
• Зильберберг Н.И. Урок математики: Подготовка и проведение. - М.: Просвещение, 1995.
• Килина Н.Г. Подготовка учителя к уроку, анализ урока. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика Учеб пособие. – М.: Просвещение, 1985.
• Окунев А.А. Подготовка к уроку //Математика в школе, - 1991- № 1
• Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. Пособие для студентов мат. спец. пед. Вузов и ун-тов. - М.: Просвещение, 2002.
• Семенов Е.Е., Зюкина И.Е. Стиль преподавания и подготовка учителя математики // Математика в школе. - 1995. - № 2.
• Смирнова Е.М. Разработка урока // Математика в школе. - 1992. - № 6.