Родительское собрание "Как научить говорить ребенка правильно?"
Родительское собрание "Как научить говорить ребенка
правильно?"
Родительское собрание в старшей группе. Тема: «Как научить ребенка говорить
правильно?»
Цель: Создание мотивации у родителей к совместными занятиям с детьми по
исправлению и развитию речи.
Задачи: Познакомить родителей с основными компонентами речи. Познакомить с
приемами работы по исправлению и развитию компонентов речи, доступных родителям в
домашнихусловиях.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, доска магнитная (мольберт), лепестки
ромашки из белой бумаги, изображения чайника. лошади, машины. мяч, варежка из
наждачной бумаги, индивидуальные зеркала, картинные планы для описания предметов.
Ход собрания:
Уважаемые родители! Сегодня я приглашаю вас разобраться, что же такое речь
ребенка и познакомиться с приемами работы по исправлению речевых нарушений в
домашних условиях. Что же такое речь? Кто как представляет себе речь своего ребенка? Я
представляю речь ребенка в виде волшебного сундучка. (Появляется слайд 1 с
изображением сундучка). Давайте в него заглянем!
- Важнейшим компонентом речи является словарь. А что представляет из себя словарь
ребенка в 5 лет? Посмотрите на следующий слад и попробуйте догадаться, какие
утверждения о состоянии словаря пятилетнего ребенка правильны (слайд 2).
Родители зачитывают утверждения на слайде и пытаются дать верный ответ. В итоге
появляется слайд с верными ответами (Слайд 3)Предлагаю сыграть в несколько игр на
развитие словаря 5-летних детей.
В игры предлагаю поиграть в кругу. Игра «Вот птица. Что за птица?» У ведущего
мяч. Он говорит: Вот птица. Что за птица? - и передает мяч соседу, который должен
назвать птицу, и так дальше по кругу. Затем ведущий говорит, например: «Вот посуда.
Что за посуда?» - и все по кругу называют предметы посуды.
А сейчас предлагаю сыграть в игру «Разбери предмет». Приглашаю 2-3родителя.
Предлагаю вам изображения предметов: машины, чайника, лошади. Каждый из вас как
можно быстрее называет части изображённых предметов.
Логопед после каждой игры отмечает, что в эти игры очень легко играть дома с ребёнком.
“Кто заблудился?”
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
— Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик,
заинька.) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся,
заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный,
огорченный.)
— Закончите предложения. Если зайчик потерялся... (мы поможем ему найти свой дом).
Если зайчик уколол лапку, мы... (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине;
подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того,
чтобы...), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно... цветы, грядки на
огороде; гладить можно... платье, брюки... одежду).
Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить
замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний
предложения Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова,
ориентировку в сочетаемости разных слов (“идет” можно сказать про человека, автобус,
поезд, часы, мультфильм).
Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу
(синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий-горький,
старый-новый.
“Какие бывают иголки”
Цель: дать детям представление о многозначном слове “игла”, упражняться в подборе
однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе,
падеже.
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)
— Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду).
Что делают медицинской иглой? (Укол.)
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается?
Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
— Что ж ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
— Знаешь, кто мои соседи?
— Волки, лисы и медведи.
— Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку
в ежиную иголку?
— Закончите предложения: “Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий). Лиса
потрогала ежа и... (укололась)”.
— У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат... (короткие и тонкие).
Иглы на елке еловые, а на сосне... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
Давайте вновь заглянем в сундучок. Следующий важный компонент речи:
артикуляция.
Чтобы произносить звуки, ребенку нужны подвижные, четко работающие органы
артикуляции (Слайд 5). Что можно сделать, чтобы язык, губы стали более подвижными,
чувствительными? (Ответы родителей).
- Правильно, выполнять артикуляционную гимнастику. Сейчас мы выполним несколько
артикуляционных упражнений, которые пойдут на пользу любому ребенку. Родители
выполняют четыре артикуляционных упражнения. («Лягушка», «Лопатка», «Чашечка»,
«Дятел»)После окончания собрания я вам раздам брошюрки по артикуляционной
гимнастики.
Заглянем в наш волшебный сундучок. Следующий компонент речи – грамматический
строй речи. Грамматический строй речи – важнейшее умение в структуре речи, он
позволяет дифференцировать уровень развития речи.Слайд 7
На следующем мы увидим какими грамматическими конструкциями овладевают
дети к 5 годам (Сдайд 8)
- А с какими трудностями еще пока сталкиваются дети в речи? Ответ мы увидим на
следующем слайде (Слайд 9)
- С помощью интерактивной игры «Чего не стало» вы можете закрепить в речи
ребенка употребление родительного падежа множественного числа имен прилагательных
и существительных.
Обратите внимание на четкое проговаривание окончаний прилагательных и
существительных(Слайд10).
В нашем сундучке остался последний секретик, и это – связная речь (Слайд 11).
Связная речь – это венец речи ребенка, показатель развития мышления,
коммуникативности, достижения норм возрастного развития.
- Как же развивать родителям связную речь ребенка? Постараться сделать ее
максимально связной. Для этого необходимо целенаправленно учить описывать
предметы.
Я предлагаю активно использовать картинные планы описания
предметов.Например, вот такие (Слайд 13):Родителям предлагаются картинные планы и
предлагается описать какой-либо предмет, отмечая связность и полноту описания по
плану даже самого простого предмета.
- И, конечно, рассказы из личного опыта детей и пересказы – это самые лучшие
друзья в развитии связной речи. Один из видов рассказывания – рассказ по серии
картинок. С помощью интерактивной игры попробуем восстановить последовательность
истории (Слайды 14,15):
- Уважаемые родители! Вы убедились, что появление развитой, четкой, полной
речи у ребенка с проблемами в развитии требует усилий от родителей? Вы согласны, что
заниматься развитием речи ребенка необходимо? Если ваши ответы на мои вопросы
положительные, то прошу прикрепить магнитами лепестки к ромашке на доске. Есть ли у
вас вопросы?
Далее логопед приглашает родителей на индивидуальные консультации и
следующие родительские собрания, раздает визитки, буклеты.
