Презентация "Современный урок: каким ему быть?"

Современный урок: каким ему быть?

• Педсовет
• МБОУ СОШ МО
• «Ладушкинский городской округ»

Школа – это тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность Главная цель образования – развитие личности Главная идея – обеспечить социализацию обучающихся

Документ ФГОС, пункт 7 (общие положения)

• В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
• ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

Системно-деятельностный подход предполагает :

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
• учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

Системно-деятельностный подход предполагает:

• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

ЧТО ТАКОЕ «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД» В ОБРАЗОВАНИИ?

• Деятельностный подход в образовании- это совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов. Это своего рода философия образования, методологический базис, на котором строятся различные системы развивающего обучения или образования со своими конкретными технологиями, приемами, да и теоретическими особенностями.
• Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Дидактические принципы системно-деятельностного подхода

• 1.принцип деятельности ( ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам)
• 2.принцип непрерывности (преемственность между всеми ступенями и этапами обучения)
• 3.принцип целостности (формирование обобщенного системного представления о мире)
• 4.принцип минимакса (школа должна предложить ученику возможность освоения на максимальном уровне и обеспечить его усвоение на уровне минимума)
• 5.Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса)
• 6.принцип вариативности (создание ситуации выбора)
• 7.принцип творчества (ориентация на творческое начало)

Системно-деятельностный подход – основа проектирования программы формирования УУД

• Это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.

• В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.

ВИДЫ УУД:

• ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
• РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
• ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
• КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Чем отличаются умения от компетенции

умения	компетенции
1.содержание и умение являются задачей алгоритмического типа (по алгоритму) 2.Включают конкретный и узкий вид знаний 3.Умение выполнять задания на уровне исполнительских действий	1.Задачи проблемного типа 2.Интегративное образование, включающее знания, умения из различных областей и наук и опыт человека 3.На деятельностном уровне (все этапы ученик должен пройти самостоятельно)

Необходимо привить две группы новых умений: 1.универсальные учебные действия 2.формирование у обучающихся мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии

• Урок – «клеточка» педагогического процесса.
• В нём, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.
• Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
• М.Н.Скаткин

• Урок - главная составная часть учебного процесса

• Высокий уровень уроков
• обеспечивается прежде всего
• профессиональной компетентностью
• учителя, базирующейся на его
• методологической культуре.

Изменение представления учителя о современном уроке

• <number>

• Ученик - субъект учебной деятельности

• Разнообразие источников знаний:
• слово учителя; самостоятельное наблюдение;
• учебные пособия; игрушки;
• приборы и приспособления

• Структура урока динамична, присутствуют
• целый набор разнообразных действий и операций,
• Объединенных в целесообразную деятельность

• Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
• приоритет его деятельности по отношению к собственной

• Критерии, по которым учитель оценивает ученика
• определены заранее и разделяются обучающимися

• Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
• коллективной деятельности обучающихся

• Сравнительные особенности традиционного и современного образовательного процесса.

• 1.

• Цель

• Формирование знаний, умений и навыков

• Развитие личности

• 2.

• Интегральная характеристика

• «Школа памяти»

• «Школа развития»

• 3.

• Преобладающий тип и характер взаимоотношений

• Субъект - объектный

• Субъект - субъектный

• 4.

• Девиз педагога

• «Делай как я»

• «Не навреди»

• 5.

• Характер и стиль взаимодействия

• авторитарность

• демократичность

• 6.

• монологичность, закрытость

• диалогичность, открытость, рефлексивность

• Формы организации

• Фронтальные,индивидуальные

• Групповые,
• коллективные

• № Особенности

• Традиционный «Знаниевый»

• Современный «Способностный»

• Характеристики образовательных процессов.

• «Формула обучения»

• Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником:

• Ведущий принцип

• Методы обучения

• № Особенности

• Традиционный «Знаниевый»

• Современный «Способностный»

• Характеристики образовательных процессов.

• 7.

• Иллюстративно-объяснительные
• информационные

• Проблемные:
• проблемного изложения
• частично-поисковый, эвристический
• исследовательский

• 8.

• «продавливания»

• «выращивания»

• 9.

• Репродуктивный, воспроизводящий

• Продуктивный, Творческий, Проблемный

• 10.

• Знания – репродуктивная деятельность

• Проблемная деятельность - рефлексия - знания

• 7

• Позиция ученика

• Функции учителя

• Способы усвоения

• № Особенности

• Традиционный «Знаниевый»

• Современный «Способностный»

• Характеристики образовательных процессов.

• .

• Заучивание, деятельность по алгоритму

• Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия

• 12.

• носитель информации, хранитель норм и традиций,

• Организатор сотрудничества, Консультант,

• пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

• Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

• 13.

• отсутствие мотива к личностному росту

• наличие интереса к деятельности

• Пассивность,

• Активность,

• отсутствие интереса,

• наличие мотива к самосовершенствованию,

• 8

• Какой урок можно считать современным?

• Обучающий – чему?
• Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
• Воспитывающий – что?
• Высшие ценности, смыслы, высокие мотивы, «самопроцессы», субъективность
• Развивающий – что?
• Деятельность, мышление, рефлексию

• Признаки современного урока

• 1. Главная цель урока- развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания 2. Личностно-развивающий подход. 3. Компетентностный подход 4.Организация урока динамична и вариативна 5. Использование современных педагогических технологий

Социализация – это процесс воздействия общества на личность, в результате которого она приобретает знания, умения, социальный опыт, усваивает новые социальные роли. Урок изучения нового материала

• Урок изучения нового материала
• Урок закрепления знаний
• Урок комплексного применения знаний
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок контроля, оценки и коррекции знаний

• ТИПЫ УРОКОВ
• ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

Основные компоненты современного урока

• Организационный
• Целевой
• Мотивационный
• Коммуникативный
• Содержательный
• Технологический
• Контрольно-оценочный
• Аналитический

• УЧИТЕЛЬ

• Знать
• психологические
• и индивидуальные
• особенности учащихся

• Знать
• учебную программу

• Выделять
• ключевые идеи
• учебного предмета

• Осуществлять
• межпредметные связи

• Выявлять зоны
• ближайшего развития
• школьников

• Применять
• современные технологии

• Использовать
• неординарные решения
• с установкой на успех

Современный урок – это:

• - развитие школьников в процессе обучения
• - активная деятельность детей: работают все и работает каждый
• - проблемность: маленькое открытие каждый день
• - диалог; учёт разных мнений; вариативность
• - творчество учителя и творчество детей
• - интерес детей к учению, их желание учиться
• - освоение детьми способов действий
• - самостоятельность учащихся
• - сотрудничество школьников друг с другом и с учителем
• - индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам
• - чёткость целей и ориентация на достижение результатов
• - связь с жизнью, решение практических задач
• - воспитание личности.

Педагогические требования к современному уроку

• Педагогические требования к современному уроку

Группы требований: 1. воспитательные 2. дидактические 3. психологические 4. гигиенические Распределение интенсивности умственной деятельности

• 5-25 минута 80 %
• 25-35 минута 60-40%
• 35-40 минута 10 %

• http://aida.ucoz.ru

• «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей». Д.Пойа.
• Классификация методов обучения

• Традиционные МО

• словесные

• Наглядные

• Практические

• Интерактивные МО

• Объяснительно-
• иллюстративный

• программированный

• модельный

• Эвристический

Оптимальное сочетание и соотношение методов обучения

• Методы организации и осуществления учебной деятельности
• Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
• Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности

Вместо послесловия...

• Вместо послесловия...
• «Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей».
• А А. Захаренко - народный учитель

• Все дети могут
• успешно
• учиться,
• если