Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы- форма расширения коррекционно-развивающего пространства
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы- форма
расширения коррекционно-развивающего пространства.
Учитель рус. яз. и лит- ры
ГБОУ шклы- интерната
для детей с ОВЗ
Оленичева Л.А.
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет
рассматривать ученика коррекционной школы как центральную фигуру
образовательного процесса. Учитель перестает быть основным источником
информации. Всё чаще мы занимает позицию организатора самостоятельной
деятельности учащихся. Основная роль состоит теперь в постановке целей
обучения, организации условий для успешного решения образовательных и
коррекционных задач.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный
процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно -деятельностные
формы обучения.
Я считаю, что использование информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе является необходимы в современном
коррекционном школьном образовании.
Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их
культурного образования, развивать коммуникативные навыки и умения.
Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией,
сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания,
систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер
на уроке стал средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации
результатов собственной деятельности.
Информационные технологии облегчили доступ к информации, открыли
возможности индивидуализации и дифференциации учебной деятельности,
что очень важно в коррекционном обучении, позволили по-новому
организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы
активным и равноправным его членом.
Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы в коррекционной
школе ,что очень важно, позволили повысить темп урока, увеличить объем
самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних
заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.
На уроке я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии,
портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), таблицы и схемы, проектируя
их на большой экран. При этом существенно меняется технология
объяснения - я комментирую информацию, появляющуюся на экране, по
необходимости сопровождаю ее дополнительными объяснениями и
примерами.
Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой
мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их
участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями
для создания благоприятных условий для работы по осмыслению
орфографического и пунктуационного правила.
В своих презентациях к урокам русского языка и литературы я использую
разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из
недостающих частей. Демонстрирую различные языковые явления в
динамике с применением цвета, графики, занимательности, «оживления»
иллюстраций.
Использую презентации в старших классах как творческую работу
учащихся. При такой работе у учащихся развиваются исследовательские
умения, умения работать с информацией, умения планировать свою
деятельность, работать в коллективе
Не секрет, что в наше время ученики не очень любят читать. Как же
познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят
на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Так, мои ученики в
полном объеме просмотрели фильм «Преступление и наказание», «Война и
мир». Позже на уроке обсуждение вылилось в бурную дискуссию. Это ли не
удивительный факт в школе глухих.
У моих учеников нет возможности посещения театра! ИКТ и здесь
приходят на помощь! Прочитать драматическое произведение это одно, а
увидеть его на сцене – совсем другое. Теперь на уроке литературы есть
возможность познакомится с театральными постановками великих
драматургов. На урок пришёл « Ревизор» Н.В.Гоголя, «Гроза»
Н.А.Осторвского, «Вишневый сад» А.П.Чехова. Не жалею времени на
просмотр пьес в полной версии! Конечно пред просмотром фильма и
театральной постановки проходит предварительная работа и всё
комментируется, обсуждается, даже если фильм с сурдопереводом. Когда
ученик понял содержание, прочувствовал идею, героев,он будет участвовать
в анализе произведения, будет выражать своё мнение какие трудности это не
вызывало бы.
Теперь ученики, которые в силу своей патологии имеют узкий
кругозор и понятийный словарь, на уроке могут совершить путешествие по
местам писателей, посетить дом-музей писателя, перенестись в ту или иную
историческую эпоху. Урок- виртуальная экскурсия-форма урока, которая
стала возможной при применении ИКТ и необходимой в коррекционной
школе.
Выход в Интернет даёт возможность познать все то, что не дает ни
один учебник учащимся коррекционной школы – это жизнь, общение, учеба,
источник информации – как оперативной, так и познавательной.
Ещё один из приёмов применяя ИКТ на уроках русского языка и
литературы – это использование электронных учебников. В своей работе я
использую «Кирилл и Мефодий. Русский язык.5-11 класс», «Русский язык.
Репетитор», «Русская литература XVIII-XXU век» и многие другие.
Всё чаще использую в своей работе тестирование, получившее в
настоящее время достаточно широкое распространение. В современной
практике преподавания русского языка тестирование применяется как
наиболее точный методов педагогического измерения. Тестовые задания
позволяют определить, как ученики овладевают знаниями, умениями и
навыками, проанализировать свою педагогическую деятельность. Учащиеся
смогут узнать о своих достижениях или пробелах в умении, сравнивать свои
результаты с эталоном. Тесты развивают у учащихся умения наблюдать,
обобщать, проводить аналогии, делать выводы, что нашим ученикам даётся с
трудом.
Мой опыт работы обучения при помощи компьютера говорит об
эффективности использования ИКТ в коррекционной школе, что, мне
кажется, объясняется следующим:
урок наполняется новым содержанием;
развивается творческий подход к окружающему миру,
любознательность учащихся;
Формирование навыков самообразования и самореализация;
формируются элементы информационной культуры;
ученики работают активно и самостоятельно;
изменяется форма контроля знаний: ученика контролирует
компьютер, тщательно проверяя и сразу же оценивая работу;
применяется индивидуализация и дифференциация обучения:
парные виды работы сочетаются с групповыми и
индивидуальными;
ученики приобретают компетентные, коммуникативные навыки;
формируется роль учителя - он наблюдает за ходом работы,
оказывая помощь в случае необходимости, поощряя
самообразование и саморазвитие детей.
Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и
все зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в
соответствии с темой урока или программными требованиями.
Применение информационно-коммуникационные технологии на уроках
даёт возможность нам учителям коррекционной школы подготовить
личность современного информационного общества, создать условия к
саморазвитию творческих и интеллектуальных способностей обучающихся,
создать оптимальные условия для развития личности ученика через
предоставление ему качественного гуманитарного образования на разных
возрастных этапах.
В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке,
конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и
учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с
имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами.
Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку
продуктивно, уместно и интересно.
