Презентация "Одаренный ребенок - кто он?"

Автор: Шамыкаева Василина Евгеньевна,

• Автор: Шамыкаева Василина Евгеньевна,
• социальный педагог МОБУ СОШ №5 городского округа г.Нефтекамск Республика Башкортостан

• Презентация семинара
• для специалистов образовательных учреждений
• на тему: "Одаренный ребенок - кто он?"

Из опыта работы с одаренными детьми в инновационном учреждении.

• Из опыта работы с одаренными детьми в инновационном учреждении.
• Кого считают одаренным?
• Одаренный ребенок – кто он?
• Виды одаренности.
• Сложности в адаптации одаренных детей.
• Диагностика детской одаренности.
• Отзывы о семинаре.

Работа

• Работа
• с одаренными детьми в учреждении инновационного типа

Сферы одаренности детей 1 – 4 классов по параллелям

• Спортивная - 67

• Изобразительное искусство - 61

• Музыкальная - 59

• Интеллектуальная - 56

• Артистическая - 48

• Литературная – 46
• Лидерская - 46

• Техническая - 33

• 22

• Подготовка
• к олимпиадам
• и конкурсам

• Внеклассные
• мероприятия

• Организация и
• проведение НПК

• Уроки

Представлены -

• Представлены -
• 47 работ.
• Призеры и победители -
• 21 работа:
• индивидуальных – 11;
• групповых – 10 работ.

Какими профессиональными качествами должен обладать педагог?

• Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.
• Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.
• Умение координировать свои действия с действиями родителей.
• Умение консультировать родителей и учащихся.
• Профессиональная зрелость.
• Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными детьми.
• Способность к самоанализу.
• Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.

Кого считают одаренным?

• Кого считают одаренным?

• Тебе от Господа даны таланты,
• Ты приумножь их, в землю не зарой.
• Как это сделать, знаешь только сам ты,
• Но честным должен быть тот способ твой.
• И вот когда пред Господом явиться
• Тебе придется, чтоб долги отдать,
• Сторицею твой труд вознаградится,
• С тобою вечно будет благодать!

• А. И. Савенков

• «Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант».

Одаренными своих детей считают около половины россиян данные Талантливыми себя считают лишь четверть Россиян данные «все дети являются одаренными»

• «все дети являются одаренными»

• «одаренные дети встречаются крайне редко»

• Потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.

Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

• Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

• это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Что такое одаренность по мнению россиян данные это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

• это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Главные препятствия для развития одаренности по мнению общественности данные что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия

• что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия

• наследственности
• (природных задатков)

• социокультурной среды

Одаренный ребенок, родившийся у умудренного опытом, достигшего успехов в собственной творческой, профессиональной деятельности отца, как правило, попадает в

• Одаренный ребенок, родившийся у умудренного опытом, достигшего успехов в собственной творческой, профессиональной деятельности отца, как правило, попадает в

Одаренный ребенок – кто он?

• Одаренный ребенок – кто он?

• Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности.

• Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности.

• Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития.

смены возраста,

• смены возраста,
• образования,
• освоения норм культурного поведения,
• типа семейного воспитания

• «угасание»
• признаков
• детской одаренности

Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности психического развития.

• Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности психического развития.

При равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

• При равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

В практической работе с детьми вместо понятия

• В практической работе с детьми вместо понятия
• следует использовать понятие

Виды

• Виды
• одаренности.

• Виды одаренности

• Критерии выделения видов одаренности

• Вид деятельности

• Степень сформированности одаренности

• Форма проявления одаренности

• Широта проявлений в различных видах деятельности

• практическая

• актуальная одаренность

• явная одаренность

• познавательная

• потенциальная одаренность

• скрытая одаренность

• общая
• одаренность

• специальная одаренность

• художественно-эстетическая

• коммуникативная

• духовно-ценностная

• особенности возрастного развития

• ранняя
• одаренность

• поздняя одаренность

практическая,

• практическая,
• познавательная,
• художественно-эстетическая,
• коммуникативная,
• духовно-ценностная.

актуальная одаренность

• актуальная одаренность
• - психологическая характеристика ребенка с такими показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.

• потенциальная одаренность
• - психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени.

явная одаренность

• явная одаренность
• обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, как бы «сама по себе», в том числе и при неблагоприятных условиях.

• скрытая одаренность
• проявляется в замаскированной форме, она не замечается окружающими.

общая одаренность

• общая одаренность
• проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности.

• специальная одаренность
• обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).

раннюю одаренность,

• раннюю одаренность,
• позднюю одаренность.

Первая категория - учащиеся с ранним подъемом интеллекта, диагностируемым по специальным показателям IQ-теста.

• Первая категория - учащиеся с ранним подъемом интеллекта, диагностируемым по специальным показателям IQ-теста.
• Вторая категория - учащиеся с ярким проявлением способностей к отдельным школьным наукам и видам деятельности.
• Третья категория - учащиеся с потенциальными признаками одаренности.

• Сложности в адаптации одаренных детей
• (о характерных особенностях одаренных детей, которые осложняют их адаптацию).

Нормальному развитию и адаптации одарённых детей в обществе мешают социально-психологические и личностные трудности.

• Нормальному развитию и адаптации одарённых детей в обществе мешают социально-психологические и личностные трудности.

Возможные формы поведения одаренных детей	Вероятные причины и возможные объяснения
Неприязнь к школе.	Учебная программа не позволяет одаренному ребенку реализовать его возможности, не соответствует особенностям его мышления и восприятия, скучна, неинтересна и т.п.
Изоляция, уход в себя.	Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлечены их сверстники.
Конфликтность.	Дети, обладающие высокими способностями, отвергают стандартные необоснованные и бессмысленные требования, которые не согласуются с их интересами. Они не склонны к конформизму (следованию за мнением группы).
Погружение в сложные философские проблемы.	Для одаренных детей характерен интерес к мировоззренческим и сложным, глобальным проблемам и явлениям как: религиозные верования, смерть, вселенная, жизнь во вселенной и т.п.
Склонность к общению с детьми, старше их по возрасту и взрослыми.	Среди детей, которые старше их по возрасту, им трудно бывает стать лидером и развить лидерские качества, так как они уступают им в социальном и физическом развитии. Хотя опережают в познавательном.
Стремление к совершенству.	Они настойчиво и упорно переделывают, совершенствуют окружающую среду, объекты окружающего мира, себя и других, не останавливаясь на достигнутом результате.

Переживание неудовлетворенности	Критическое отношение к своим достижениям может привести к ощущению собственной неадекватности и снижению самооценки. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит их к высоким достижениям.
Выбор нереалистических целей	Одаренные люди часто ставят пред собой завышенные цели. Не имея возможности их реализовать, они переживают разочарование.
Повышенная чувствительность и уязвимость	Повышенная уязвимость связана с тем, что слова и невербальные сигналы могут восприниматься этими одаренными детьми как неприятие себя окружающими.
Внешние признаки гиперактивности (отвлекаемость, неустойчивое внимание)	Повышенная чувствительность к сенсорным стимулам.
Повышенная потребность во внимании со стороны взрослых.	В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети могут монополизировать внимание взрослых, учителей, родителей и др. Это вызывает раздражение окружающих, создает трение в отношениях с другими детьми, которых раздражает такая жажда внимания.
Нетерпимость, завышенные требования к сверстникам и взрослым.	Одаренные дети могут с нетерпимостью и пренебрежением относиться к другим детям, не имеющим такого высокого интеллектуального развития. Они могут отталкивать окружающих своими саркастическими замечаниями, выражающими нетерпение и презрение.

• Диагностика
• детской одаренности.

продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения в процессе индивидуализированного образования.

• продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения в процессе индивидуализированного образования.

Карта интересов для младших школьников.

• Карта интересов для младших школьников.
• Методика «Интеллектуальный портрет».
• Характеристика ученика.
• Методика «Карта одаренности».
• Опросник креативности Джонсона.
• Анкета «Определение уровня познавательной потребности».

• Анкета определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми.
• Анкета «Насколько вы разбираетесь в проблеме воспитания одаренности?»

Что понравилось и не понравилось в семинаре?

• Что понравилось и не понравилось в семинаре?
• Что полезного для себя Вы вынесли из семинара?
• Ваши пожелания и предложения по семинару.

В учреждениях образования необходимо проводить отслеживание одаренных детей, создавать и пополнять банк данных.

• В учреждениях образования необходимо проводить отслеживание одаренных детей, создавать и пополнять банк данных.
• Провести руководителям ШМО учителей начальных классов заседания по работе с одаренными детьми.
• Организовать индивидуальную и дифференцированную работу учителей, направленную на повышение их психолого-педагогической подготовки в работе с одаренными детьми.
• Создавать условия для поддержки одаренных учащихся, способствовать социально-психологической адаптации одаренных детей в обществе.

1. «Рабочая концепция одаренности» / проект выполнен научным коллективом под руководством Д. Б. Богоявленской и В. Д. Шадрикова.

• 1. «Рабочая концепция одаренности» / проект выполнен научным коллективом под руководством Д. Б. Богоявленской и В. Д. Шадрикова.
• 2. Программа «Одаренный ребенок в массовой школе» А. Савенков.
• 3. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.
• 4. Вероника Высоцкая «О талантах».
• 5. ПАСПОРТ подпрограммы «Одаренные дети».
• 6. Опрос педагогов на тему: «Одаренный ребенок» (данные собственного школьного опроса).
• 7. Данные последнего опроса Фонда "Общественное мнение" (ФОМ).
• 8. Савенков А.И. Детская одаренность как теоретическая проблема // Начальная школа.- 2000.- N 1.- С. 94-100.
• 9. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники: их проблемы и особенности // Школа здоровья. – 1999. - № 3. – С. 41-51.
• 10. Панов В. Одаренность - что она есть и как с ней быть?: [Об особенностях обучения одаренных детей в школе] / Виктор Панов; Подгот. В. Рыбаков // Домашнее воспитание.- 2000.- N 4.- С. 86-89.
• 11. Айзенк, Ганс Юрген. Проверьте свои способности. - СПб.: Лань; СПб.: Союз, 1996.
• 12. Как определить и развить способности ребенка. - СПб.: РЕСПЕКС,1996.

13. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности/ [В.Н. Дружинин, Е.А. Миронов, А.В. Карпов и др.]; Под ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Саратовский университет, 1989.

• 13. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности/ [В.Н. Дружинин, Е.А. Миронов, А.В. Карпов и др.]; Под ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Саратовский университет, 1989.
• 14. Лосева, Алла Аскольдовна. Психологическая диагностика одаренности. - М.: Академический проект: Трикста, 2004.
• 15. Психология одаренности детей и подростков/Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Академия, 1996.
• 16. Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина; Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Академия, 2000.
• 17. Кулемзина А. Отношения: одаренный ребенок - образовательная система // Лучшие страницы педагогической прессы.- 2002.- N 6.- С. 71-78.
• 18. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников / Прикладная психология и психоанализ.- 2002.- N 4.- С. 60-74.
• 19. Казымова Е.Н. Дети группы риска школьной дезадаптации // Школа.- 2001.- N 5.- С. 73-77.
• 20. Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование.- 1999.- N 9.- С. 183-185.

Инструкция.

• Инструкция.
• Пояснительная записка.
• Программа семинара.
• 3 буклета (6 JPE изображений).
• Мелодия типа AIMP2: Windows WAVE (2,74 МБ).

1. Microsoft Office PowerPoint 2003, 2007.

• 1. Microsoft Office PowerPoint 2003, 2007.
• 2. Microsoft Office Excel 2003.
• 3. Microsoft Office Publisher 2003 (графика).
• 4. Format Factory.
• 5. Nero WaveEditor.
• 6. Adobe Photoshop CS3.
• 7. AIMP2.