Ученики на Учителя.com


Программа развития детского самоуправления "Лидер"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя
общеобразовательная школа № 3 города Армавира
Разработчик: учитель начальных классов,
Иноземцева С.И.,
г.Армавир
2016г.
- 2 -
1. Введение………………………………………………………………………с. 3
2. Паспорт программы…………………………………………………………с. 4
3. Цели и задачи…………………………………………………………………с. 4
4. Содержание программы………………………….…………….. ………….с. 5
5. Ресурсное обеспечение программы……………………………………….с. 8
6. Управление реализацией программы……………………………………с. 10
7. Перспективный план работы……………………………………………..с. 11
8. Используемая литература…………………………………………………с. 15
- 3 -
1. Введение.
Решать вопросы демократизации общества невозможно без
демократизации школьной жизни, в основе которой находится
самоуправление.
Подростковый возраст – один из важнейших периодов в процессе
становления личности. От того, как сложится в это время социальная ситуация
развития, как сформируется система ценностных ориентаций, во многом
зависит будущее молодого человека, его возможности для ощущения счастья
и полноты жизни, плодотворности реализации способностей как в
профессиональной, так и в личностной сфере.
Среди проблем, наиболее волнующих человека в подростковый период,
центральное место занимают вопросы общения, дружбы, собственной
привлекательности и как следствие - интерес к проблемам лидерства. Поэтому
подростковый возраст можно считать сензитивным как для познания
социально-психологических условий влияния одних людей на других, так и
для развития лидерских качеств.
Сплоченное общество – будь то группа, коллектив, организация,
характеризуется разнообразием лидеров, по-разному «специализирующихся»
по видам деятельности, по содержанию и характеру общения. В идеале
каждый человек может и должен быть в чем-то лидером какого-либо
сообщества. Приближение к такому идеалу – одна из самых трудных, но и
самых важных целей молодежного объединения.
Положительное самоутверждение лидера стимулирует развитие других
членов коллектива. Поэтому необходимо стремиться поддерживать процесс
«лидерообразованоя», создавая «дело», пространство, условия для
самопроявления детей, развития их организаторских способностей и иных
талантов. При этом важна ориентация на творчество, на знание
психологических основ личности, на овладение коммуникативными умениями
и навыками межличностного и делового общения.
- 4 -
Программа «Лидер» призвана предоставить подросткам возможность
играть более активную роль в детском и молодежном движении, развивать в
себе лидерские качества.
2. Паспорт программы.
Название программы: «Лидер»
Разработчик программы:
Иноземцева Светлана Ивановна
Срок реализации программы: 4 года
3. Цели и задачи программы.
Цель: обеспечение управления коллективом детей на основе
взаимодоверия и требовательности, уважения и ответственности, тесного и
творческого сотрудничества детей и взрослых.
Задачи:
➢ развитие у подростков коммуникативных качеств, лидерских способностей;
➢ постижение самоценности собственной личности, осознание своей роли в
жизни окружающих людей, общества;
➢ привитие вкуса к творчеству, инициативе;
➢ обучение организаторским навыкам;
➢ создание сплоченного актива старшеклассников, способного стать
инициатором и организатором интересных творческих дел.
4. Содержание программы.
Исходя из объективной потребности цивилизованного общества в
социальной активности граждан, для успешного решения проблемы
формирования личности молодежного лидера предлагается настоящая
программа.
4.1. Механизмы реализации программы.
➢ Организация работы «Школы будущего лидера»: занятия с учащимися 8 -
11-х классов один раз в месяц.
Формы занятий:
✓ лекции, беседы, диспуты, «круглые столы»;
- 5 -
✓ деловые игры, тренинги, тестирование;
разучивание песен детских и молодежных движений.
➢ Организация и проведение районного смотра школьных органов
самоуправления детских организаций.
➢ Организация и проведение районных Слетов детских организаций.
➢ Встречи, «круглые столы», дискуссионные клубы объединений
старшеклассников района по общим проблемам и обмену опытом,
представителями ОМПС. Оказание методической и практической помощи
на местах.
➢ Установление контактов с другими молодежными объединениями.
➢ Создание информационного банка данных о деятельности школьных
объединений, Советов старшеклассников, детских организаций.
➢ Изучение методической литературы по теме, использование деловых,
организационно-деятельностных игр, коллективно-творческих дел.
➢ Организация методических выставок: «Школьные органы самоуправления в
действии» (в помощь лидерам-старшеклассникам), «Если знать, как
действовать» (в помощь организатором детских молодежных объединений
ОУ района).
➢ Координация деятельности районного совета старшеклассников.
4.2. Основные концептуальные подходы к реализации программы.
Для успешного осуществления педагогических коммуникаций
педагогический коллектив Центра детского творчества придерживается
основных принципов деятельности:
✓ творческий подход к работе;
✓ поддержка и взаимное уважение;
✓ педагогический профессионализм и мастерство.
Педагог, ведущий занятия со школьниками по программе «Лидер», должен
обладать следующими качествами:
✓ умение войти в мир подростков, не нарушая границ личности (своей и
подростка);
- 6 -
✓ умение создать безопасную и поддерживающую обстановку;
✓ умение пользоваться невербальным компонентом общения;
✓ знать подростковые стили общения и иметь большой багаж различных
форм активности;
✓ уметь получать удовольствие от работы с подростками и веселиться вместе
с ними.
Модель выпускника школы, прошедшего обучение по программе «Лидер»
➢ Осмысленность личной жизни:
✓ сформированность понятия смысла жизни, идеала, счастья, жизненных
✓ ценностей;
✓ наличие жизненных планов;
✓ определение своей роли и деятельности в развитии коллектива, общества,
государства.
➢ Мировоззрение:
✓ понимание и принятие прав человека;
✓ патриотизм;
✓ знание современной научной картины мира;
✓ умение видеть проблему и пути выхода из неё.
➢ Интеллектуальное развитие:
✓ информационный кругозор;
✓ гибкое мышление;
✓ желание непрерывно образовываться;
✓ умение применять свои знания.
➢ Отношение к труду:
✓ добросовестность;
✓ старательность;
✓ предприимчивость;
✓ творческий почерк в работе;
✓ социальная значимость.
➢ Личностные качества:
- 7 -
✓ порядочность;
✓ внутренняя свобода;
✓ самоуважение, чувство собственного достоинства;
✓ инициатива.
✓ ответственность.
✓ открытость.
✓ самостоятельность.
✓ лидерско-организаторские навыки.
➢ Отношения к окружающим:
✓ гуманность;
✓ доброжелательность;
✓ бескорыстность;
✓ уважение прав и свобод других граждан;
✓ умение работать и жить в коллективе.
➢ Объективная самооценка:
✓ стремление к саморазвитию, самовоспитанию, самопознанию,
саморегулированию, самосовершенствованию.
➢ Культура поведения:
✓ сдержанность;
✓ тактичность;
✓ культура речи;
✓ этикет;
✓ эстетическая культура;
✓ толерантность.
➢ Здоровый образ жизни:
✓ ценность здоровья;
✓ отношение к природе;
✓ семьянин;
✓ культура быта, спорта.
- 8 -
5.Ресурсное обеспечение программы.
5.1. Материально-техническое обеспечение.
Занятия по программе «Лидер» проводятся в учебном кабинете,
оборудованном ученическими столами, стульями, доской. При проведении
игр, упражнений, мини-КВНов, тренингов используется актовый зал.
Требования к помещению
➢ помещение для проведения занятий должно быть:
✓ достаточно просторным, но не слишком большим, и желательно всегда
одним и тем же, чтобы не нарушалось ощущение безопасности;
✓ непроходным, не просматриваемым, звукоизолированным,
проветриваемым;
✓ соответствующим требованиям правил техники безопасности;
➢ не должно быть ничего лишнего: предметов, плакатов и т.д.;
➢ стулья должны легко передвигаться, не следует использовать стулья,
скрепленные друг с другом;
➢ на время занятий дверь должна быть закрыта;
➢ оптимально, если есть возможность сидеть и рисовать на полу;
➢ должна быть возможность крепить ватман к стенам.
Организация и проведение занятий осуществляются с привлечением
технических средств обучения, а также применяются ватман, гуашь, маркеры.
5.3. Финансовое обеспечение.
Финансовое обеспечение реализации программы осуществляется из
средств местного бюджета, внебюджетных источников (добровольной помощи
юридических и (или) физических лиц) и других источников, не запрещенных
действующим законодательством (приложение № 2 – смета расходов).
6. Перспективный план работы.
7.1. Первый год обучения.
Цель: дать основное понятие «Лидера», что он представляет собой как
личность и чем он занимается.
- 9 -
№
п
/
п
Дата
Тема занятий
Время занятий (в
ч)
Теор
ия
Все
го
1.
Октябр
ь
1. Знакомство с программой.
Анкетирование.
2. Учебно-деловая игра «Выборы».
0,5
2
2.
Ноябрь
1. Знакомство с правилами и формами
работы.
2. Тест: «Лидер ли я?»
3. О законах в коллективе, обществе.
1
1,5
3.
Декабр
ь
1. Готовься стать лидером: условия,
предпосылки, возможности,
подсказки.
2. Деловая игра «Школьное
самоуправление»: моделирование
структур. Функции совета
старшеклассников.
1
1,5
4.
Январь
1. Влияние лидера на окружающих.
Ситуация успеха и её организация
(беседа-лекция, игры, упражнения).
2. Деловая игра на развитие
коммуникативных навыков.
0,5
1,5
5.
Феврал
ь
1. Умение лидера работать с группой.
Метод взаимодействия.
2. Деловая игра: «Влияние лидера».
0,5
1
6.
Март
1. Наличие творческого подхода у
лидера. Коллективное творческое
дело. Основы организаторской
работы.
2. Деловая игра: «Организаторское
домино»
1
1,5
7.
Апрель
1. Умение решать проблемы. Умение
управлять собой. Конфликтология.
2. Эвристическая игра «Искусство
разрешения конфликта».
3. Тест «Экзаменуем лидера».
0,5
1,5
8.
Май
1. Смотр детских организаций.
2. Подведение итогов работы за год.
Анкетирование.
2
Итого:
5
12,5
- 10 -
Предполагаемые результаты
В результате первого года обучения предполагается:
➢ сформировать у учащихся четкое представление понятия «Лидер»;
➢ обеспечить их активное включение в реализацию данной программы;
➢ выработать желание непрерывно учиться;
➢ развитие старательности;
➢ развитие доброжелательного отношения к окружающим.
7.2. Второй год обучения.
Цель: создание условий для раскрытия способностей и творческих замыслов
детей, формирование умений жить в коллективе, развитие детского
самоуправления, воспитание патриотических чувств.
№
п
/
п
Дата
Тема занятий
Время занятий (в ч)
Теор
ия
Всег
о
1.
Октябр
ь
1. Утверждение плана работы.
2. Анкетирование.
3. Игра на знакомство.
1,5
2.
Ноябрь
1. Детское движение в целом и место
ДО «Содружество» в нем.
2. Ученический коллектив и
ученическое самоуправление.
3. Из опыта работы ДО гимназии №
1
1
1,5
3.
Декабр
ь
1. Законы членов «Содружества».
Права и обязанности.
2. Кодекс взрослых в детской
организации.
3. Разработка методички.
1
1,5
4.
Январь
1. Деловая игра. Что это такое?
2. Стадии формирования коллектива.
0,5
1,5
5.
Феврал
ь
1. Организационно-деятельностная
игра «Рецепты школьного
самоуправления».
2. О торжественном приеме лучших
представителей школьных
организаций в «Содружество»
(подвязывание галстуков).
0,5
1,5
6.
Март
1. Основы коллективно-творческой
1
1
- 11 -
деятельности.
2. Десять заповедей школьного
организатора.
7.
Апрель
1. Подготовка к смотру детских
организаций и образовательных
учреждений.
2. Организация досуговой
деятельности в каникулярное
время (из опыта работы педагога-
организатора ЦДТ)
0,5
1,5
8.
Май
1. Слет детских организаций.
2. Подведение итогов работы за год.
Анкетирование.
2
Итого:
4,5
12
Предполагаемые результаты
В результате второго года обучения у учащихся предполагается сформировать:
➢ четкое представление о детском движении и школьном самоуправлении;
➢ определение своей роли и деятельности в развитии коллектива, общества,
государства;
➢ стремление к саморазвитию, самовоспитанию, самопознанию.
7.3. Третий год обучения.
Цель: формирование творческой личности с активной жизненной позицией
к самообразованию и самореализации.
№
п
/
п
Дата
Тема занятий
Время занятий (в ч)
Теория
Все
го
1.
Октябр
ь
1. Игра-знакомство «Имена».
2. Знакомство с детскими
общественными организациями ОУ
района.
3. Как создать и зарегистрировать
действующую организацию.
0,5
1,5
2.
Ноябрь
1. Игра «Идеальный лидер».
2. Дискуссия о лидерстве.
3. Роль лидера в коллективе. Семь
аспектов работы лидера.
4. Тест «Вы лидер?»
1
2
- 12 -
5. Игра «Карлики > великанов»
3.
Декабр
ь
1. Дискуссия о плохих и хороших
собраниях.
2. Методы взаимодействия.
3. Игра «Динамо» - «Спартак»
4. Тест «Динамичны ли Вы?»
0,5
1,5
4.
Январь
1. Основные навыки выступлений.
2. Тренинг «Навыки выступлений»
(друг другу)
3. Тренинг «Навыки выступлений» (в
группе)
0,5
1,5
5.
Феврал
ь
1. Конфликт. Процесс разрешения
конфликта.
2. Тренинг «Конфликт»
3. Тестирование «Умеете ли ВЫ
владеть собой?»
0,5
1,5
6.
Март
1. Куда и как можно устроиться на
работу?
2. Тест «Уверены ли ВЫ в себе?»
3. Игра «Плыви, мой плот…»
0,5
1
7.
Апрель
1. Профилактика стрессовых
состояний во время подготовки к
экзаменам.
2. Подведение итогов работы.
Анкетирование.
3. Игра «Обнималки»
0,5
1,5
8.
Май
1. Слет детских организаций.
2. Подведение итогов за год.
Анкетирование.
2
Итого:
4
12,5
Предполагаемые результаты
В результате третьего года обучения предполагается:
➢ формирование у учащихся лидерских качеств;
➢ привитие умений принимать коллективные решения;
➢ развитие культуры речи, тактичности, этикета;
➢ развитие самостоятельности и подготовка к самореализации в жизни.
7.4. Четвертый год обучения.
Цель: обеспечение управления коллективом детей на основе взаимодоверия и
требовательности, уважения и ответственности, тесного творческого
- 13 -
сотрудничества детей и взрослых.
№
п
/
п
Дата
Тема занятий
Время занятий (в
ч)
Теор
ия
Все
го
1.
Октябр
ь
1. Знакомство с детскими
общественными организациями ОУ
района, их руководителями,
лидерами ДО.
2. Игра на знакомство «Пары».
3. «Организаторское домино».
1,5
2.
Ноябрь
1. Основы ученического
самоуправления.
2. КВН – экспромт.
3. Тест «Организованный ли Вы
человек?»
0,5
1,5
3.
Декабр
ь
1. Занятие – игра «Лидер».
1
4.
Январь
1. Тренинг – игра «Твори, выдумывай,
пробуй»
1
5.
Феврал
ь
1. Игра «Здравствуйте !»
2. Игра «Карабас»
1
6.
Март
1. Деловая игра «Вопрос-ответ»
2. Игра «Актерское мастерство
лидера»
1
7.
Апрель
1. Работа органов самоуправления
летнего оздоровительного лагеря.
2. Подведение итогов работа.
Анкетирование.
0,5
1
8.
Май
1. Слет детских организаций.
2. Подведение итогов работы за год.
Анкетирование.
2
Итого:
1
10
Предполагаемые результаты
В результате четвертого года обучения предполагается:
➢ сформированность у учащихся понятия смысла жизни, идеала, счастья,
жизненных ценностей;
➢ наличие жизненных планов;
➢ умение применять свои знания при работе с коллективом;
- 14 -
➢ развитость лидерских и организаторских качеств;
➢ полное согласование интересов членов детского объединения с интересами
общества;
➢ воспитание общественника и будущего семьянина.
8. Используемая литература.
1. Вавуло В.В., Крючкова О.В., Каткевич О.А. Самоуправление в
школе. Минск, 2002.
3. Коновалова О.Б., Рыжова Ж.В. Хочу быть лидером. Нижний
Новгород, 2003.
4. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными
веществами в студенческой среде / Н.А. Сирота и др. – М.: Социальный
проект, 2003.
5. Фришман И.И. Разноцветный мир детства. М., 1999.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: