Презентация "Системно - деятельностный подход в формировании и развитии универсальных учебных действий"
Подписи к слайдам:
- Системно – деятельностный подход в формировании и развитии универсальных учебных действий.
- Урок как система.
- …………. обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка ………… должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
- Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
- ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка ………… должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
- Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
- ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать«, «сравнить"
- Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
- ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
- Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
- ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
- Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь цель урока?"
- ……. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
- Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
- Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь цель урока?"
- Задачи должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.
- Группы методов обучения:
- объяснительно-иллюстративные
- репродуктивные
- методы проблемного обучения
- игровые методы
- коммуникативные
- Формы организации познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Коллективная
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- …….. Х ………… = РЕЗУЛЬТАТ
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- ЦЕЛЬ Х ………… = РЕЗУЛЬТАТ
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
- 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = …
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
- 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
- ЦЕЛЬ Х 0 = …
- Результативность урока:
- ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
- ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
- 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
- ЦЕЛЬ Х 0 = 0
- План самоанализа урока:
- Характеристика класса:
- межличностные отношения;
- недостатки биологического и психического развития;
- недостатки подготовленности класса.
- 2. Место урока в изучаемой теме:
- характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.
- 3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в задачах: образовательной, развивающей и воспитывающей.
- 4. Характеристика структуры урока:
- содержание учебного материала;
- методы обучения;
- приёмы обучения;
- формы организации познавательной деятельности.
- 5. Анализ этапов урока (анализ каждого элемента урока; его вклад в достижение результата; доказательства оптимального выбора каждого элемента урока)
- 6. Функциональный аспект:
- насколько структура урока соответствовала общей цели;
- соответствие возможностям класса;
- анализ стиля отношений учителя и учащихся; влияние на конечный результат урока.
- 7. Оценка конечного результата урока.
- Урок как система
- Цель
- Урок как система
- Цель Задачи
- Урок как система
- Цель Задачи Содержание урока
- Урок как система
- Цель Задачи Содержание урока
- методы обучения
- формы организации
- познавательной деятельности
- средства обучения технологии
- Урок как система
- Цель Задачи Содержание урока
- методы обучения
- формы организации
- познавательной деятельности
- средства обучения технологии
- Рефлексия
- Урок как система
- Цель Задачи Содержание урока
- методы обучения
- формы организации
- познавательной деятельности
- средства обучения технологии
- Рефлексия
- Результат
- Урок как система
- Цель Задачи Содержание урока
- методы обучения
- формы организации
- познавательной деятельности
- средства обучения технологии
- Рефлексия
- Результат
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы"
- Презентация "Активные методы обучения - главный инструмент развития коммуникативных способностей учащихся"
- Презентация "Подготовка к государственной итоговой аттестации. Итоговое выпускное сочинение" 11 класс
- Презентация "Требования к составлению рабочей программы по учебному предмету"
- Презентация "Содержание образования на принципах метапредметности, как условие достижения высокого качества образования"
- Презентация "Урок в системе личностно - ориентированного обучения"