Презентация "Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы"

ПЕДСОВЕТ

• «Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы».

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» г.Железногорска

ЦЕЛЬ ПЕДСОВЕТА

• Обеспечить оптимальное вхождение
• педагогического коллектива школы в
• систему ценностей современного
• образования через принятие идеологии
• ФГОС основного общего образования.

Задачи педсовета

• Задачи:
• • Обсудить основные понятия и идеи ФГОС второго поколения.
• Понятие стандарта
• Урок в условиях ФГОС: особенности и отличия.
• Понятие УУД.

ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 1897 от 17.12.2010 г,

• ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 1897 от 17.12.2010 г,
• зарегистрирован Минюстом России от 01.02.2011 г.

• Стандарт ООО утвержден приказом Министерства образования и науки
• Российской Федерации от «17» декабря
• 2010 г. № 1897 .

ФГОС ООО

• Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образова-тельным учреждением через уроч-ную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государст-венных санитарно-эпидемиологи-ческих правил и нормативов.

Цели ФГОС ООО

• формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
• обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• доступность получения  качественного основного общего образования;
• преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
• духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранения их здоровья;
• развитие государственно-общественного управления в образовании; 
• формирование содержательно – критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
• обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Стандарт - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством

• СЕМЬЯ
• Личностная успешность
• Социальная успешность
• Профессиональная
• успешность

• ОБЩЕСТВО
• Безопасность и здоровье
• Свобода и ответственность
• Социальная справедливость
• Благосостояние

• ГОСУДАРСТВО
• Национальное единство
• Безопасность
• Развитие человеческого потенциала
• Конкурентоспособность

ФГОС ООО

• Стандарт включает в себя требования:
• к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• к условиям реализации основной образовательной· программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Ключевые особенности ФГОС

• Стандарты первого
• поколения
• были ориентированы
• на решение основной
• задачи - сохранение
• единого образовательного
• пространства страны,
• обеспечение доступности
• образования в пределах
• минимального достаточного
• уровня его содержания.

• ФГОС –
• развивающий
• и прогностический
• инструмент
• модернизации
• системы образования.

Два новых принципа:

• 1.Образовательный процесс построить с учетом возрастных
• психологических и физиологических особенностей
• обучающихся(ориентирован на возраст)
• 2.Использовать современные образовательные технологии
• деятельностного типа (системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
• -формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
• образованию;
• -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• -активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС

• Изменена структура стандарта
• Реализуется системно-деятельностный подход
• Изменена методология стандарта (ориентация на планируемые результаты, оценка деятельности учащихся).

Концепция стандартов второго поколения

• Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
• Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
• Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Концепция стандартов второго поколения

• Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты

Стандарт как совокупность трех систем: система три «Т»

• Три группы требований:
• -„Т”-требования к структуре образовательных
• программ
• -„Т”- требования к результатам освоения
• основных образовательных программ(личностные, предметные и
• метапредметные)
• -„Т”- требования к условиям реализации
• основных образовательных программ

Структура стандарта

• 1.Обязательный минимум 1.Требования к структуре
• содержания образовательных основных
• программ общеобразовательных
• программ -ОП
• 2. Максимальный объем учебной 2. Требования к результатам
• нагрузки обуч-ся освоения основных ОП
• 3. Требования к уровню подготовки 3.Требования к условиям
• выпускников реализации основных ОП

• 1998 – 1999, 2004 2009 - 2010

Что новое – определите сами

• Скажи мне - и я забуду.
• Покажи мне – и я запомню.
• Вовлеки меня – и я научусь.
• Сравнительный анализ ФГОС
• первого и второго поколения.

Изменение приоритетов в образовании

• ЗУН УУД

Изменение приоритетов в образовании

• Ретрансляция знаний
• Развитие творческих способностей

ФГОС – стандарты выбора

• <number>

• Учитель – выбор путей,
• средств, способов
• достижения
• результатов,

• Ученик -
• выбор индивидуальной
• траектории развития

• Чем выше ступень, тем
• больше возможность выбора

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООП ООО ОУ

• <number>

Обязательные предметные области и учебные предметы

Изменения

Филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) Общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) Математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) Основы духовно-нравственной культуры народов России Естественно-научные предметы (физика, биология, химия) Искусство (изобразительное искусство, музыка) Технология (технология) Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

Нет предмета «природоведение»; Предметы «биология» и «география» вводятся с 5 класса; Предмет «география» отнесен к образовательной области «общественно-научные предметы».

• Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО

• На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения (по блокам «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться») четырёх междисциплинарных учебных программ:
• «Формирование универсальных учебных действий»;
• «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;
• «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»;
• «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

• УУД

• Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

• Результаты освоения не учебных предметов, но ВСЕГО КОМПЛЕКСА ООП

• Личностностные

• Метапредметные

• Предметные

• Не оцениваются, а только фиксируются

• Оцениваются

• ЛИЧНОСТНЫЕ

• МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• ПРЕДМЕТНЫЕ

• Самоопределение:
• внутренняя позиция школьника;
• Самоидентификация (членство в группе);
• самоуважение и самооценка

• Смыслообразование:
• мотивация (учебная, социальная);
• границы собственного
• знания и «незнания»

• Ценностная и
• морально-этическая
• ориентация:
• ориентация на выполнение
• морально-нравственных норм;
• способность к решению моральных
• проблем на основе децентрации
• (эгоцентризма);оценка своих поступков

• Регулятивные:
• управление своей
• деятельностью;
• контроль и коррекция;
• инициативность и
• самостоятельность

• Коммуникативные:
• речевая деятельность;
• навыки сотрудничества

• Познавательные:
• работа с информацией;
• работа с учебными моделями;
• использование знако-
• символических средств,
• общих схем решения;
• выполнение логических
• операций сравнения, анализа,
• обобщения, классификации,
• установление аналогий,
• подведения под понятие

• Основы системы
• научных знаний

• Опыт «предметной»
• деятельности по
• получению,
• преобразованию
• и применению
• нового знания

• Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

• Требования к результатам освоения
• Основной образовательной программы (ООП)

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)	Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.	Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение

Форма урока Нестандартное ведение уроков Взаимодействие с родителями обучающихся Образовательная среда

Преимущественно фронтальная Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс. Создается учителем. Выставки работ обучающихся цесс

Преимущественно групповая и/или индивидуальная Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты Нет портфолио обучающегося Основная оценка – оценка учителя Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Создание портфолио Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Этапы урока деятельностной направленности

• 1 этап – мотивация (самоопределение) к деятельности - 1-2 мин.
• Цель: включение в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
• Рекомендации: доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка, беседа, сообщение, самопроверка, дом. задание.
• Деятельность обуч-ся: установить рамки деятельности»могц-хочу-нада», включиться в учебную деятельность.
• 2 этап – актуализация знаний и мотивация - 4-5 мин.
• Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
• Воспроизведение ЗУН: активизация памяти, внимания, мышления; пробное действие, требующее нового способа действия; фиксация возникшего затруднения.
• Рекомендации: коллективные формы работы - беседа, индивидуальные – задания для самостоятельного выполнения; фиксация в речи вариантов решения и отсутствия способа решения, обоснования.
• Деятельность обуч-ся: повторить необходимый материал, активизировать мыслительные операции, совершить пробное действие, зафиксировать затруднения.
• 3 этап – выявление места и причины затруднений -3-4 мин.
• Цель:постановка цели урока, выявление затруднений, соотнесение обуч-ся своих затруднений с используемым способом, причины затруднений.
• Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала
• Деятельность обуч-ся: проанализировать свои действия, найти причину затруднений, т.е. постановка проблемы.

4 этап – построение проекта выхода из затруднений - 4-6 мин.

• 4 этап – построение проекта выхода из затруднений - 4-6 мин.
• Цель: построение проекта выхода из затруднений: что сделать для преодоления затруднений. Формулировка темы урока.
• Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала.
• Деятельность обуч-ся: выбрать способ и средства для действий, определить план действий.- создать алгоритм.
• 5 этап – реализация построенного проекта 5-8 мин.
• Цель: построение обуч-ся нового способа действий, формирование способности к его применению- как построить новый способ. Виды открытий: факт- единичная информация, правило, понятие, связь между понятиями, свойство. Выбор учениками метода решений учебной задачи
• Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала, мозговой штурм.
• Деятельность обуч-ся: реализация проекта в соответствии с планом, открытие нового способа, фиксация преодоления затруднений; вывод
• 6 этап- первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4-5 мин.
• Цель: усвоение нового способа действия, решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма, понятия, свойства( фронтально, затем в парах или группах.
• Рекомендации: коммуникативное воздействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию, работа по цепочке, соревнования, игровые ситуации.
• Деятельность обуч-ся:решение заданий фронтально, в группах, в парах на новый способ. Проговаривание нового способа вслух.

7 этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 3-5 мин.

• 7 этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 3-5 мин.
• Цель: осознание нового способа действий, достижение цели, создание ситуации успеха. Самоконтроль и самооценка усвоения. Самостоятельное выполнение заданий, выявление допущенных ошибок.
• Рекомендации: самостоятельная работа, самоконтроль; письменная работа небольшого объема, узкой направленности; индивидуальная деятельность.
• Деятельность обуч-ся: самостоятельное выполнение заданий, проверка по эталону, выявление причины новых ошибок и их исправление.
• 8 этап – включение в систему знаний и повторение - 5-8 мин.
• Цель: включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. Выполнение заданий, в которых новый способ связывается с ранее изученными, коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем.
• Рекомендации: коммуникативное взаимодействие – в группах лил парах, выбор заданий учениками, включение элементов проектирования, игровых ситуаций.
• Деятельность обуч-ся: выполнение новых заданий, связанных с ранее изученными; подготовка к изучению следующих тем.
• 9 этап – рефлексия деятельности (итог урока) - 2-3 мин.
• Цель: самооценка результатов, осознание метода построения, применения новых знаний; соотнесение цели и результатов деятельности, определение заданий для самоподготовки.
• Рекомендации: самостоятельная работа, беседа: каковы результаты, что нужно еще сделать и т. д.; возможно использование специальных сигналов, знаков.
• Деятельность обуч-ся: оценка своей деятельности, определение новой цели, дом. задание.

Форма календарно-тематического плана

•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  

Дата	Тема уро-ка	Кол-во час.	Тип уро-ка	Планируемые результаты			Под-готовка к ЕГЭ, ОГЭ	Д/з
				Лич-ностные	Ме-тап-ред-мет-ные	Предмет-ные

Уровневый подход к достижению обучающимися личностных результатов

• (базовый уровень) (повышенный уровень)

• У выпускника
• будут
• сформированы:

• Выпускник
• получит
• возможность
• для
• формирования

Уровневый подход к достижению обучающимися метапредметных п предметных результатов

• (базовый уровень) (повышенный уровень)

• Выпускник
• научится:

• Выпускник
• получит
• возможность
• научиться

Проект решения педсовета

• • Принять идеологию ФГОС общего образования.
• • Признать используемые формы работы со школьниками эффективными, представить их практическую реализацию, доработать представленные формы до уровня методической разработки.
• • Руководителям МО рассмотреть на заседании перечень учебников, соответствующих требованиям ФГОС ООО
• Скорректировать планы МО в свете требований ФГОС.