КТП по окружающему миру 1 класс (2 часа в неделю. 66 часов)

Большеврудская средняя общеобразовательная школа»

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру

учебного курса 1 класса (66ч.)

2 часа в неделю. 66 часов

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова ( в двух частях). Москва

«Просвещение» 2011

Учитель нач.классов:

Соловьева Татьяна Викторовна

Д. Большая Вруда

2017 -2018 уч. год

Приложение к рабочей программе

основной образовательной программы

НОО по окружающему миру

№

урока,

дата

Тема урока/

тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания урока,

контроль)

Планируемые результаты

Домаш

нее

задание

примеч

ание

Предметные

УУД

Введение 1 ч.

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и

учебными пособиями (рабочей

тетрадью, сборником тестов,

атласом-определителем «От

земли до неба», книгами для

чтения «Зелёные страницы» и

«Великан на поляне»).

Знакомство с персонажами

учебника — Муравьем

Вопросиком и Мудрой

Черепахой

с. 3-8, т. 3

Комбинированный

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными

обозначениями учебника;

— различать способы и

средства познания окружающего

мира;

— оценивать результаты своей

работы на уроке

Текущий

Знания: познакомятся

с основными задачами

курса.

Умения: научатся за-

давать вопросы об ок-

ружающем мире.

Навыки: правила

пользования книгой

Регулятивные: знать

основные правила

поведения в окружающей

среде.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

правила ориентирования в

УМК. Коммуникативные:

ставить вопросы,

используя слова-

помощники: что?, кто?,

как?, откуда?, куда?, где?,

когда?, почему?, зачем?;

обращаться за помощью к

учителю.

Раздел «Что и кто?» 20 ч

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами

раздела. Родина — эта наша

страна Россия и наша малая

родина. Первоначальные

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— работать с картинной картой

России, актуализировать

имеющиеся знания о природе и

Знания: узнают о

государственных

символах России

(флаге, гимне, гербе);

о разных нацио-

нальностях; как

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

сведения о народах России, её

столице, о своей малой родине.

с. 9-11. т. 4

Комбинированный

городах страны, занятиях

жителей;

— сравнивать, различать и

описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой

родине» и Москве как столице

государства;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

выглядят русские

национальные

костюмы, расскажут о

родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов

других стран,

национальную одежду

от другой. Навыки:

составлять текст по

картинке.

символические средства;

подводить под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков

(национальный костюм:

цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; договариваться

о распределении функций

и ролей в совместной

деятельности

Что мы знаем о народах

России?

Многонациональный характер

населения России;

Представления об этническом

типе лица и национальном

костюме. Национальные

праздники народов России.

Основные традиционные

религии. Единство народов

России

с. 12-13, т. 5-6

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных народов;

— работать в паре:

рассказывать (по фотографиям

и личным впечатлениям) о

национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются

народы России и что связывает

их в единую семью;

— работать со взрослыми:

находить информацию о

народах своего края;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

Знания: узнают о

народах,

проживающих на

территории России о

разных нацио-

нальностях; как

выглядят русские

национальные

костюмы, расскажут о

родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов

других стран,

национальную одежду

от другой. Навыки:

составлять текст по

картинке.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства;

подводить под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков

(национальный костюм:

цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; договариваться

о распределении функций

и ролей в совместной

достижения на уроке

Беседа по вопросам

деятельности.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России.

Достопримечательности

Москвы: Кремль, Красная

площадь, собор Василия

Блаженного, метро, зоопарк и т.

д. Жизнь москвичей — наших

сверстников

с. 14-15, т. 7

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию о Москве;

—узнавать

достопримечательности столицы;

— работать в паре:

рассказывать по фотографиям о

жизни москвичей — своих

сверстников;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: узнают о

столице нашей

родины Москве.

Умения:

научатся отличать

достопримечательнос

ти города Москвы от

других стран.

Навыки: составлять

текст по картинке.

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы

с. 16-17, т. 8-9

Урок-проект

В ходе выполнения проекта

первоклассники с помощью

взрослых учатся:

— фотографировать наиболее

значимые

достопримечательности своей

малой родины;

— находить в семейном

фотоархиве соответствующий

материал;

— интервьюировать членов

своей семьи об истории и

достопримечательностях своей

Знания: узнают о

малой Родине.

Умения: научатся

составлять проект на

тему.

фотографировать

достопримечательнос

ти

Навыки: составлять

устный рассказ.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства;

подводить под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков

(национальный костюм:

цвет, орнамент и т. д.).

малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным

сообщением, опираясь на

фотографии (слайды);

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Фронтальный

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; договариваться

о распределении функций

и ролей в совместной

деятельности

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце

и его форма. Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой Медведицы

с. 18-19, т. 10

Урок-игра

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо,

рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать

форму созвездий;

— работать со взрослыми:

находить на ночном небе ковш

Большой Медведицы; проводить

наблюдения за созвездиями, Луной,

погодой (по заданиям рабочей

тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке

Фронтальный

Знания: познакомятся

с наиболее узнавае-

мыми созвездиями.

Умения: научатся уз-

навать ковш Большой

Медведицы. Навыки:

разделять объекты

живой и неживой

природы и изделия

Регулятивные: соотносить

правильность выбора,

выполнения и результата

действия с требованием

конкретной задачи.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

алгоритм нахождения

созвездия на ночном небе.

Коммуникативные:

работать в группах,

ставить вопросы участ-

никам группы

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты,

разнообразие их признаков

(форма, цвет, сравнительные

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— группировать объекты

Знания: познакомятся

с часто

встречающимися

камнями (гранитом,

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

размеры). Представление о

значении камней в жизни людей.

Распознавание камней

с. 20-21

т. 10-11

Практическая работа.

неживой природы (камешки) по

разным признакам;

— практическая работа:

определять образцы камней по

фотографиям, рисункам атласа-

определителя;

— различать гранит, кремень,

известняк;

— работать в паре:

использовать представленную

информацию для получения

новых знаний, осуществлять

самопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

кремнем,

известняком).

Умения: научатся сор-

тировать камешки по

форме, размеру, цве-

ту; различать виды

камней.

Навыки: различать

объекты неживой и

живой природы,

работать с лупой

обнаружения отклонений

и отличий от эталона:

алгоритм определения

вида камня.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием учебного

предмета.

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения, свою соб-

ственную позицию

Что общего у разных

растений?

Части растения (корень, стебель,

листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях

с. 22-23

т. 12-13

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

— практическая работа в группе:

находить у растений их части,

показывать и называть;

— работать в паре:

использовать представленную

информацию для получения

новых знаний, различать цветки

и соцветия, осуществлять са-

мопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

Знания: познакомятся

с ролью растений в

природе и жизни

людей, поймут,

почему нужно

бережное отношение

человека к растениям,

усвоят, что у разных

растений есть общие

части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать

объекты неживой и

живой природы

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона:

описание растения.

Познавательные:

развивать первоначальные

умения практического

исследования природных

объектов: описание

растения по готовому

плану.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

достижения на уроке

Беседа по вопросам

обращаться за помощью,

аргументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые

комнатные растения.

Зависимость внешнего вида

растений от природных условий

их родины. Распознавание

комнатных растений в классе

с. 24-25

т. 13-14

Практическая работа.

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные

растения в школе и узнавать их

по рисункам;

— практическая работа:

определять комнатные растения

с помощью атласа-определителя;

— различать изученные

растения;

— работать в паре:

использовать представленную

информацию для получения

новых знаний о родине

комнатных растений,

осуществлять самопроверку;

— приводить примеры

комнатных растений;

— рассказывать об

особенностях любимого

растения;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Знания: познакомятся

с наиболее

распространёнными

комнатными

растениями. Умения:

научатся различать

изученные на уроке

комнатные растения.

Навыки: повторят

основные правила

ухода за комнатными

растениями

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей действитель-

ности: комнатные

растения (название и

краткое описание

внешнего вида).

Коммуникативные:

ставить вопросы учителю

и участникам рабочей

группы, обращаться за по-

мощью, формулировать

собственное мнение и

позицию

Беседа по вопросам

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые

растения цветника (космея,

гладиолус, бархатцы, астра,

петуния, календула), цветущие

осенью. Распознавание растений

цветника

с. 26-27

т. 15-16

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы

и дачного участка и узнавать их

по рисункам;

— практическая работа:

определять растения цветника с

помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по

фотографиям растения цветника,

осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом

цветке;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

Знания: познакомятся

с некоторыми декора-

тивными растениями

клумбы, цветника.

Умения: научатся раз-

личать изученные рас-

тения клумбы,

цветника. Навыки:

использовать

приобретённые

знания для ухода за

растениями

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу. Познавательные:

подводить под понятие на

основе распознавания

объектов, выделять

существенные признаки:

краткое описание деко-

ративного растения.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и по-

знавательных задач

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья

деревьев, разнообразие их

формы и осенней окраски.

Распознавание деревьев по

листьям

с. 28-29

т. 16-18

Урок-экскурсия

— Понимать учебную задачу

урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние

изменения окраски листьев на

деревьях;

— узнавать листья в осеннем

букете, в гербарии, на рисунках и

фотографиях;

— сравнивать и группировать

листья по различным признакам;

— практическая работа в группе:

определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид

листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые

Знания: познакомятся

со строением листьев.

Умения: научатся уз-

навать листья

нескольких пород

деревьев, используя

сравнения. Навыки:

правила поведения на

природе

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу. Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

единый алгоритм

распознавания породы

дерева по листьям.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего дейст-

вия; ставить вопросы

собеседнику с целью

более прочного усвоения

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

материала

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья.

Ель и сосна — хвойные деревья.

Хвоинки — видоизменённые

листья. Распознавание хвойных

деревьев

с. 30-31

т. 19-21

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и

хвойные деревья;

— практическая работа в группе:

определять деревья с помощью

атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: познакомятся

с группой хвойных де-

ревьев, узнают их ха-

рактерное отличие от

лиственных деревьев.

Умения: научатся на-

блюдать объекты

окружающего мира,

давать устное их

описание. Навыки:

различать объекты

неживой и живой

природы

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения: алгоритм

описания дерева с целью

определения его породы.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности:

распознавание сосны и

ели. Коммуникативные:

задавать вопросы, просить

о помощи, формулировать

свои затруднения

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа

животных. Главный признак

насекомых — шесть ног.

Разнообразие насекомых

с. 32-33

т. 22-23

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

информацию о строении

насекомых, сравнивать части

тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать

насекомых на рисунке,

определять насекомых с

помощью атласа-определителя,

осуществлять самопроверку,

приводить примеры насекомых;

Знания: усвоят, что

насекомые - это жи-

вотные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии

животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых. Навыки:

повторят правила

бережного отношения

к природным

объектам

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную: изучение

видов насекомых.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности, вы-

делять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

— сочинять и рассказывать

сказочные истории по рисункам;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

конкретных задач:

описание насекомого.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело

которых (у большинства)

покрыто чешуёй. Морские и

речные рыбы

с. 34-35

т. 24

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

— моделировать строение

чешуи рыбы с помощью монет

или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб

на рисунке, осуществлять

самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и

морских рыб с помощью атласа-

определителя;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: усвоят, что

рыбы - водные живот-

ные, которые

двигаются при

помощи плавников и

хвоста, тела

большинства которых

покрыты чешуёй; уз-

нают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и мор-

ских рыб. Навыки:

отличать рыб от

других видов

животных

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона,

устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач:

описание рыбы по

готовому плану.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути её достижения, вести

устный диалог, слушать

собеседника

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной

из групп животных. Перья —

главный признак птиц. Перво-

начальное знакомство со

строением пера птицы

с. 36-37

т. 25-26

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

— практическая работа:

исследовать строение пера

птицы;

— работать в паре: узнавать

птиц на рисунке, определять

птиц с помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о

разнообразии видов

птиц. Умения:

научатся приводить

примеры видов

перелётных и зимую-

щих птиц. Навыки:

отличать птиц от

других животных

Регулятивные: применять

усвоенные правила в

планировании способа

решения, сличать способ

действия и его результат с

заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона, устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели: отличие птиц от

других видов животных.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач:

описание птицы по

готовому плану.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникатив-

ных и познавательных

задач

Кто такие звери?

Внешнее строение и

разнообразие зверей. Основные

признаки зверей: шерсть,

выкармливание детёнышей

молоком. Связь строения тела

зверя с его образом жизни

с. 38-41

т. 27-28

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

— практическая работа:

исследовать строение шерсти

зверей;

— работать в паре: узнавать

зверей на рисунке, определять

зверей с помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

— устанавливать связь между

строением тела зверя и его

образом жизни;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью;

познакомятся со

зверьми, которые не

подходят под обычное

описание, со зверьми,

которые обитают в на-

ших лесах; узнают о

многообразии видов

зверей.

Умения: научатся

приводить примеры

видов зверей.

Навыки: отличать

зверей от других жи-

вотных

Регулятивные:

предвосхищать результат,

выбирать действия в со-

ответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации:

самостоятельное

составление плана

описания животного.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач: описа-

ние животного по плану,

предложенному другой

группой.

Коммуникативные:

ставить и задавать

вопросы, обращаться за

помощью, предлагать

помощь и сотрудничество

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений

детей о предметах домашнего

обихода. Группировка

предметов по их назначению

с. 42-43

т. 29-30

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать назначение

бытовых предметов;

— находить на рисунке

предметы определённых групп;

— работать в паре:

группировать предметы

домашнего обихода;

― проводить взаимопроверку;

— приводить примеры

предметов разных групп;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся

группировать

предметы домашнего

обихода по их

назначению; познако-

мятся с правилами

противопожарной

безопасности, с

основными правилами

обращения с газом,

электричеством,

водой.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную,

составлять план и

последовательность

действий при

возникновении опасной

ситуации.

Познавательные:

моделировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач

(определение вида и сте-

пени опасности объекта);

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с их

назначением.

Коммуникативные: работа

в группах: определять

цели, функции уча-

стников, способы

взаимодействия;

определять общую цель и

пути её достижения

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

Знания: познакомятся

с основными

устройствами

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

назначением и составными

частями. Роль компьютера в

современной жизни. Правила

безопасного обращения с ним

с. 44-45

т. 31

Комбинированный

— определять составные части

компьютера;

— характеризовать назначение

частей компьютера;

— сравнивать стационарный

компьютер и ноутбук;

— работать в паре:

рассказывать (по рисунку-

схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать

значение компьютера в нашей

жизни;

— моделировать устройство

компьютера;

— соблюдать правила

безопасного обращения с

компьютером;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

компьютера и их

назначением,

основными

свойствами и функ-

циями.

Умения: научатся пра-

вилам безопасной

работы на

компьютере. Навыки:

повторят известные

правила безопасного

поведения дома и в

школе

задачу, различать способ и

результат действия.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач

(алгоритм начала работы с

компьютером),

устанавливать аналогии,

причинно-следственные

связи. Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для ре-

шения коммуникативных

и познавательных задач,

осуществлять взаимный

контроль

Что вокруг нас может быть

опасным?

Первоначальное знакомство с

потенциально опасными

окружающими предметами и

транспортом. Элементарные

правила дорожного движения

с. 46-47

т. 32-33

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— выявлять потенциально

опасные предметы домашнего

обихода;

— характеризовать опасность

бытовых предметов;

— работать в паре:

формулировать правила

перехода улицы, проводить

самопроверку;

Знание: узнают о су-

ществовании экстрен-

ных служб и номера

их телефонов.

Умение: научатся со-

блюдать

осторожность при

обращении с бы-

товыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные:

предвосхищать результат,

выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей

(разбор конкретных

жизненных ситуаций,

связанных с темой урока)

и условиями её реа-

лизации.

Познавательные:

использовать знаково-

Комбинированный

— моделировать устройство

светофора;

— оценивать своё обращение с

предметами домашнего обихода

и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать

сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

символические средства

для решения задач;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, аргу-

ментировать свою

позицию

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о

форме Земли и её движении

вокруг Солнца и своей оси. Гло-

бус — модель Земли

с. 48-49, т. 33

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— выдвигать предположения и

доказывать их;

— использовать глобус для

знакомства с формой нашей

планеты;

— работать в паре:

рассматривать рисунки-схемы и

объяснять особенности

движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: узнают о фор-

ме Земли, познакомят-

ся с глобусом.

Умения: научатся раз-

личать на карте (гло-

бусе) материки и

моря, океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять

план и

последовательность

действий; адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства

(условные обозначения на

карте, глобусе), поиск и

выделение необходимой

информации из различных

источников в разных

формах (видеофрагмент,

учебник, справочник).

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, слушать

собеседника; проявлять

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и по-

знавательных задач

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Что и

кто?»

Презентация проекта «Моя

малая Родина»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов

проектной деятельности.

Формирование адекватной

оценки своих достижений

с. 50-54, т.34

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Выполнять тестовые задания

учебника;

— выступать с сообщениями,

иллюстрировать их наглядными

материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Тест

Знания: обобщат

полученные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетво-

рения познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила в

контроле способа

решения; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели; стабилизировать

эмоциональное состояние

для решения различных

задач. Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать, анализировать

информацию;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания, моноло-

гическое высказывание,

вести устный диалог

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»

Знакомство с целями и задачами

раздела. Семья — это самые

близкие люди. Что объединяет

членов семьи. Имена, отчества и

фамилии членов семьи. Жизнь

семьи. Подготовка к

выполнению проекта «Моя

семья»: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы

с.55-59

т. 35-37

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

данного урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о жизни семьи

по рисункам учебника;

— называть по именам

(отчествам, фамилиям) членов

своей семьи;

— рассказывать об интересных

событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи

для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива

фотографии членов семьи во

время значимых для семьи со-

бытий;

— интервьюировать членов

семьи;

— оценивать значение

семейных альбомов для

укрепления семейных

отношений;

— составлять экспозицию

выставки;

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей.

Текущий

Знания: познакомятся

с понятием «семья».

Умения: научатся

уважать друг друга и

приходить на помощь.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем:

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач:.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью к

членам совей семьи,

формулировать свои

затруднения

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

Знания: проследят

путь воды из источни-

ка до крана в

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата

Значение воды в доме. Путь

воды от природных источников

до жилища людей. Значение

очистных сооружений для

предотвращения загрязнения

природных вод. Опасность

использования загрязнённой

воды. Очистка загрязнённой

воды

с. 60-61, т. 38-40

Урок открытия новых знаний

— прослеживать по рисунку-

схеме путь воды;

— обсуждать необходимость

экономии воды;

— выяснять опасность

употребления загрязнённой

воды;

— практическая работа:

проводить опыты,

показывающие загрязнение воды

и её очистку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Практическая работа

квартире, из

канализации до во-

доёма.

Умения: научатся очи-

щать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным

краном с целью

экономного и

бережного отношения

к воде

при решении задачи

(очищение воды), вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

ошибок. Познавательные:

ставить и формулировать

проблемы, использовать

знаково-символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач

(оформление наблюдений

в виде простейших схем,

знаков, рисунков).

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения; оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Откуда в наш дом приходит

электричество?

Значение электроприборов в

жизни современного человека.

Разнообразие бытовых

электроприборов. Способы

выработки электричества и

доставки его потребителям.

Правила безопасности при

использовании электричества и

электроприборов. Современные

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— отличать электроприборы от

других бытовых предметов, не

использующих электричество;

— запомнить правила

безопасности при обращении с

электричеством и

электроприборами;

— анализировать схему

выработки электричества и

Знания: узнают, где

вырабатывается элек-

тричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся со-

бирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро-

приборами

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (через

сбор электрической цепи к

понятию пути тока от

электростанции до дома),

составлять план и по-

следовательность

действий.

Познавательные: строить

рассуждения, обобщать,

энергосберегающие бытовые

приборы

с.62-63

т. 40-41

Урок открытия новых знаний

способа его доставки

потребителям; обсуждать

необходимость экономии

электроэнергии;

— практическая работа в паре:

собирать простейшую

электрическую цепь;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: способы

получения электричества.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых

отправлений и средств доставки

корреспонденции. Значение

почтовой связи для общества.

Знакомство с работой почты.

Современные средства

коммуникации

с.64-65

т. 42-43

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за работой почты

и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из

разрезных деталей схему

доставки почтовых отправлений,

рассказывать по схеме о

путешествии письма, проводить

взаимопроверку;

— различать почтовые

отправления: письма, бандероли,

посылки, открытки; работать в

группе: высказывать

предположения о содержании

иллюстраций и осуществлять

самопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: усвоят этапы

путешествия письма.

Умения: научатся пра-

вильно подписывать

конверт.

Регулятивные: составлять

план и

последовательность

действий: этапы

«путешествия» письма,

сличать способ действия и

его результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона

Куда текут реки?

Расширение и уточнение

представлений детей о реках и

морях, о движении воды от

истока реки до моря, о пресной и

морской воде

с. 66-67

т. 43-45

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать по рисунку-

схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и

морскую воду;

— практическая работа в паре:

рассматривать морскую соль и

проводить опыт по «изго-

товлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: узнают, что

реки начинаются с

родника, соединяются

с другими реками и

впадают в моря, на-

звания больших рек,

познакомятся с реч-

ным и морским транс-

портом, гидроэлектро-

станцией.

Умения: научатся

отличать реку от

моря, речную воду от

морской. Навыки:

повторят правила

безопасного

поведения на

водоёмах

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

(путь реки от истока до

моря) и условиями её

реализации, пред-

восхищать результат,

устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели. Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач

(работа с учебником и

рабочей тетрадью),

знаково-символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию, свои

затруднения; определять

общую цель и пути ее

достижения

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование

свойств снега и льда

с. 68-69

т. 45-47

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа в группе:

проводить опыты по

исследованию снега и льда в

соответствии с инструкциями,

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся от-

личать снег ото льда

по их свойствам.

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем (наблюдать

предметы и явления

природы по предложен-

ному плану), выбирать

Комбинированный

формулировать выводы из

опытов;

— наблюдать форму снежинок и

отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Практическая работа

Навыки: оформлять

творческие работы

(рисунки)

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач, ставить и

формулировать проблемы:

простейшие опыты с

объектами неживой

природы.

Коммуникативные:

предлагать помощь и

сотрудничество, задавать

вопросы, необходимые

для организации

собственной деятельности

и сотрудничества с

партнёром

Как живут растения?

Растение как живой организм.

Представление о жизненном

цикле растения. Условия,

необходимые для жизни

растений. Уход за комнатными

растениями

с. 70-71

т. 48-49

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за ростом и

развитием растений,

рассказывать о своих

наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-

схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об

условиях, необходимых для

жизни растений;

— практическая работа в паре:

ухаживать за комнатными

Знания: узнают общие

условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся гра-

мотно строить свои

высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком-

натными растениями

Регулятивные: различать

способ и результат

действия: формирование

условий, необходимых

для жизни растений.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач:

создание перечня правил

ухода за комнатными

растениями; поиск и выде-

ление необходимой

информации из различных

источников в разных

растениями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Тестовая работа

формах.

Коммуникативные:

определять цели, функции

участников, способы

Как живут животные?

Животные как живые

организмы. Представление о

жизненном цикле животных.

Условия, необходимые для

жизни животных. Уход за

животными живого уголка

с. 72-73, т. 50-51

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за жизнью

животных, рассказывать о

своих наблюдениях;

— работать в группе:

выполнять задания, фор-

мулировать выводы,

осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре:

ухаживать за животными

живого уголка;

— оценивать свои достижения

на уроке

Текущий

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся пра-

вильно называть детё-

нышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи-

вотного по его внеш-

нему виду

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

(условия, влияющие на

сохранение жизни

животного), сличать

способ действия и его

результат с заданным эта-

лоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона

(«Как называют ребяток-

зверяток?»).

Познавательные:

рефлексировать способы и

условия действий; осоз-

нанно и произвольно

строить сообщения в

устной форме.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач,

ставить вопросы

Как зимой помочь птицам?

— Понимать учебную задачу

Знания: научатся раз-

Регулятивные: выбирать

Птицы, зимующие в наших

краях, их питание зимой.

Важность заботы о зимующих

птицах. Устройство кормушек и

виды корма. Правила подкормки

птиц

с. 74-77

т. 52-54

Комбинированный

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать зимующих птиц,

различать зимующих птиц по

рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек

и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре:

изготавливать простейшие

кормушки и подбирать из

предложенного подходящий для

птиц корм;

— запомнить правила

подкормки птиц;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

личать наиболее рас-

пространенных

зимующих птиц.

Умения: научатся де-

лать кормушку из бу-

мажного пакета, под-

бирать корм для птиц.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к окру-

жающей среде

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

(способы помощи

оседлым птицам);

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

подводить под понятие на

основе распознавания

объектов (зимующие и

перелётные птицы),

выделения существенных

признаков;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера:

изготовление кормушки.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности,

координировать и

принимать различные

позиции во взаимодей-

ствии

Откуда берётся и куда

девается мусор?

Источники мусора в быту.

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— определять с помощью

Знания: усвоят, что за

обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учи-

телем, выполнять учебные

Необходимость соблюдения

чистоты в доме, городе,

природном окружении.

Раздельный сбор мусора

с. 78-79

т. 54-55

Урок обобщения и

систематизации знаний

рисунков учебника источники

возникновения мусора и способы

его утилизации;

— обсуждать важность

соблюдения чистоты в быту, в

городе и в природном

окружении; необходимость

раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе:

сортировать мусор по характеру

материала;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

приходится решать

всем людям. Умения:

научатся сортировать

мусор из разного

материала. Навыки:

соблюдать чистоту в

доме, городе, на

природе, в школе

действия в

материализованной

форме: улучшение

ближайшего природного

окружения (школьный

двор). Познавательные:

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера,

использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные

правила поведения в

природе.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей

планеты и способы защиты её от

загрязнений. Распространение

загрязнений в окружающей

среде

с.80-81

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа в паре:

исследовать снежки и снеговую

воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники

появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения

по защите окружающей среды от

Знания: усвоить, что

заводы, фабрики, ав-

томобили загрязняют

Землю, что людям не-

обходимо защищать

ее от загрязнений.

Умения: научатся ис-

пользовать различные

фильтры.

Навыки: соблюдать

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации:

привлечение к

природоохранительным

мероприятиям; различать

способ и результат

действия: выполнение

правил экологически

т. 56-57

Урок обобщения и

систематизации знаний

загрязнений;

— сочинять и рассказывать

сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

чистоту в доме,

городе, на природе, в

школе

сообразного поведения.

Познавательные: ставить

и формулировать

проблемы, моделировать.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности и сотруд-

ничества с партнёром

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Как,

откуда и куда?» Презентация

проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов

проектной деятельности.

Формирование адекватной

оценки своих достижений

с. 82-87, т. 58

— Выполнять тестовые задания

учебника;

— выступать с

подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными

материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Тестовая работа

Знания: обобщат

полученные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетво-

рения познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила в

контроле способа

решения; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели; стабилизировать

эмоциональное состояние

для решения различных

задач. Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать, анализировать

информацию;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания, моноло-

гическое высказывание,

вести устный диалог

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами

раздела. Условия интересной и

успешной учебы: хорошее

оснащение классного

помещения, дружный коллектив

класса, взаимопомощь

одноклассников, доверительные

отношения с учителем. Обраще-

ние к учителю.

II часть с. 3-5, т. 3

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать иллюстрации

учебника, обсуждать условия

интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать

фотографии в учебнике,

рассказывать о случаях

взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём

учителе; формулировать

выводы из коллективного

обсуждения;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: познакомятся

с различными школь-

ными помещениями, а

также с работниками

школы.

Умения: научатся ори-

ентироваться в школь-

ном здании, знать рас-

положение необходи-

мых помещений.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем: ориентирование

в здании школы.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: разные

пути к одному школьному

помещению.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью к

работникам школы,

формулировать свои

затруднения

Проект «Мой класс и моя

школа»

Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее

интересные события в классе,

здание школы, классную комнату

и т. д.

— коллективно составлять

рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги

коллективного проекта,

Знания: о школе и

своем классе

Умения:

Фотографировать

наиболее интересные

события в классе,

здание школы,

классную комнату и т.

д.

— коллективно

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем:

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: разные

пути к одному школьному

помещению.

с. 6-7

т. 4-5

Урок обобщения и

систематизации знаний

сопровождая рассказ

фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Фронтальный

составлять рассказ о

школе и классе;

— презентовать итоги

коллективного

проекта, сопровождая

рассказ фотографиями

(слайдами);

— оформлять

фотовыставку;

— оценивать

результаты

собственного труда и

труда товарищей

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью к

работникам школы,

формулировать свои

затруднения

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое,

настоящее и будущее.

Последовательность дней недели

с.8-9

т. 6-8

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать иллюстрации

учебника, различать прошлое,

настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать

с помощью карточек

последовательность дней недели,

называть дни недели в

правильной последовательности,

проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день

недели и объяснять, почему

именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Знания: усвоят, что

такое настоящее, про-

шлое и будущее.

Умения: научатся оп-

ределять, какой день

недели был вчера и

какой будет завтра.

Навыки: знать по по-

рядку все дни недели

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона: по-

следовательность дней

недели и названий

месяцев, формулировать и

удерживать учебную

задачу. Познавательные:

оценивать информацию

(достоверность); ставить и

формулировать проблемы,

связанные с понятиями

«настоящее», «прошлое»,

«будущее».

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения; определять

Текущий

цели, функции

участников, способы

взаимодействия

Когда наступит лето?

Последовательность смены

времён года и месяцев в нём.

Названия осенних, зимних,

весенних

и летних месяцев. Зависимость

природных явлений от смены

времён года

с. 10-11, т. 9-10

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать схему смены

времён года и месяцев; называть

времена года в правильной

последовательности, соотносить

времена года и месяцы;

использовать цветные фишки для

выполнения заданий;

характеризовать природные

явления в разные времена года;

— называть любимое время

года и объяснять, почему именно

оно является любимым;

— работать в паре: находить

несоответствия в природных

явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные

изменения в природе и

фиксировать их в рабочей

тетради;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: усвоят, в

какой

последовательности

сменяются времена

года. Умения:

научатся узнавать

время года по ха-

рактерным признакам.

Навыки: творческое

оформление ответа

(рисунок, стишок и т.

п.)

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

ошибок: анализ

придуманных значков для

каждого времени года.

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач;

устанавливать аналогии:

старорусские названия

месяцев.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

монологическое

высказывание

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли:

Северный Ледовитый океан и

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа в паре:

Знания: усвоят, что на

Земле есть очень

холодные районы -

Северный Ледовитый

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения

и изменения в план и

способ действия

Антарктида. Животный мир

холодных районов

с.12-13

т. 11-12

Урок открытия новых знаний

находить на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать

иллюстрации учебника,

извлекать из них информацию о

животном мире холодных

районов;

— приводить примеры

животных холодных районов;

— устанавливать связь между

строением, образом жизни

животных и природными

условиями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

океан и Антарктида.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих рай-

онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих

объектов

(простейший алгоритм

описания природной

зоны) в случае

расхождения эталона, ре-

ального действия и его

результата.

Познавательные:

обрабатывать

информацию, узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности.

в соответствии с темой

урока. Коммуникативные:

слушать собеседника;

формулировать собствен-

ное мнение и позицию,

задавать вопросы

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и

тропический лес. Животный мир

жарких районов

с. 14-15

т. 12-13

Урок открытия новых знаний

— Понимать учетную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа в паре:

находить на глобусе экватор и

жаркие районы Земли, харак-

теризовать их, осуществлять

самопроверку;

— работать в группе:

анализировать рисунок

учебника, рассказывать по

плану о полученной

информации;

— приводить примеры

Знания: усвоят, что на

Земле есть районы,

где круглый год

жарко. Умения:

научатся находить их

на глобусе и

приводить примеры

животных этих

районов. Навыки:

элементарные приемы

работы с глобусом

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила в

контроле способа

решения.

Познавательные:

выполнять рефлексию

способов и условий дейст-

вий, искать и выделять

необходимую

информацию из

различных источников в

разных формах (текст,

рисунок, таблица,

животных жарких районов;

— устанавливать связь между

строением, образом жизни

животных и природными

условиями;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

диаграмма, схема).

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, слушать

собеседника

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы.

Места зимовок перелётных птиц.

Исследование учёными марш-

рутов перелёта птиц. Причины,

заставляющие птиц улетать на

зиму

с. 16-19

т. 14-15

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— различать зимующих и

перелётных птиц; группировать

(классифицировать) птиц с ис-

пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать

предположения о местах зимовок

птиц и доказывать их, осу-

ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта

птиц в тёплые края;

— приводить примеры

зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

Знания: усвоят, что

одни птицы зимуют в

наших краях, а другие

улетают в теплые

края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы.

Навыки: бережное

отношение к живот-

ному миру

Регулятивные:

осуществлять кон-

статирующий и

прогнозирующий

контроль по результату и

по способу действия.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи,

выполнять сбор

информации.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в

сотрудничестве взаимопо-

мощь

Когда появилась одежда?

История появления одежды и

развития моды. Зависимость

типа одежды от погодных

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать с помощью

иллюстраций учебника историю

Знания: усвоят, что

одежда появилась в

глубокой древности и

менялась с течением

времени; что для каж-

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

условий, национальных

традиций и её назначения (дело-

вая, спортивная, рабочая,

домашняя, праздничная,

военная)

с. 20-21

т. 15-16

Комбинированный

появления одежды и развития

моды; описывать одежду людей

по рисунку;

— отличать национальную

одежду своего народа от одежды

других народов;

— работать в паре: различать

типы одежды в зависимости от её

назначения, подбирать одежду

для разных случаев;

— работать со взрослыми:

изготавливать маскарадный

костюм;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

дого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду по

размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей

одежде

и отличий от эталона (на-

значение разного рода

одежды), составлять план

и последовательность

действий (характеристика

конкретного вида

одежды). Познавательные:

строить рассуждения,

анализировать

информацию и передавать

её.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный

контроль, предлагать по-

мощь и сотрудничество

Когда изобрели велосипед?

История появления и

усовершенствования велосипеда.

Устройство велосипеда,

разнообразие современных

моделей (прогулочный,

гоночный, тандем, детский

трёхколёсный). Правила дорож-

ного движения и безопасности

при езде на велосипеде

с. 22-23

т. 17-18

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать старинные и

современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать

из учебника информацию об

устройстве велосипеда, осущест-

влять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в

нашей жизни;

— запомнить правила

безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипе-

дах по улицам и доро-

гам; запомнить

дорожные знаки

«Велосипедная

дорожка», «Движение

на велосипедах

запрещено». Умения:

научатся называть и

показывать части

велосипеда. Навыки:

повторить правила

безопасной езды на

велосипеде

Регулятивные:

предвосхищать результат,

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и учёта

сделанных ошибок

(части велосипеда,

правила ПДД для

велосипедистов).

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач (разбор

жизненных ситуаций,

связанных с целью урока),

Комбинированный

Фронтальный

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач

(правила ПДД для

велосипедистов).

Коммуникативные:

прогнозировать

возникновение

конфликтов при наличии

разных точек зрения, стро-

ить понятные для

партнёра высказывания;

слушать собеседника

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого

человека от жизни ребёнка.

Необходимость выбора

профессии, целевых установок

на будущее. Ответственность че-

ловека за состояние

окружающего мира

с. 24-25

т. 18-19

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого

и ребёнка;

— определять по фотографиям в

учебнике профессии людей,

рассказывать о профессиях ро-

дителей и старших членов семьи,

обсуждать, какие профессии

будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать

рисунки учебника,

формулировать выводы в

соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в

окружающем мире зависит от

наших поступков;

— отвечать на итоговые

Знания: усвоят, что

человек и

окружающий мир со

временем меняются;

что, вырастая, человек

выбирает для себя

дело в жизни, профес-

сию; что для

счастливой жизни

нужно беречь чистоту

и красоту окру-

жающего мира.

Умения: определять

профессию человека

по внешним

признакам (одежда,

головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от-

ношение к

Регулятивные:

осуществлять кон-

статирующий и

прогнозирующий

контроль по результату и

способу действия, ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем: последствия

деятельности людей в

природе, место и роль

человека в биосфере как

существа биосоциального.

Познавательные:

осуществлять сравнение,

анализ информации, ста-

вить и формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Индивидуальный

окружающему миру

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в со-

трудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности, слушать

собеседника

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Где и

когда?» Презентация проекта

«Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов

проектной деятельности.

Формирование адекватной

оценки своих достижений

с. 26-30

т. 20

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Выполнять тестовые задания

учебника;

— выступать с

подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными

материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Тестовые задания

Знания: обобщат

полученные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетво-

рения познавательных

интересов

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила в

контроле способа

решения; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели; стабилизировать

эмоциональное состояние

для решения различных

задач. Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать, анализировать

информацию;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания, моноло-

гическое высказывание,

вести устный диалог

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а

звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами

раздела. Солнце — ближайшая к

Земле звезда. Форма, цвет,

сравнительные размеры звёзд.

Созвездие Льва

с. 31-33

т. 21-22

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— сопоставлять видимые и

реальные размеры звёзд, в том

числе и Солнца;

— работать в паре:

моделировать форму, цвет,

сравнительные размеры

некоторых звёзд (Альдебаран,

Регул, Солнце, Сириус),

проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-

определитель для получения

нужной информации;

моделировать созвездие Льва;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

Знания: усвоят, что

звезды - огромные пы-

лающие шары,

находящиеся очень

далеко от Земли, что

Солнце -ближайшая к

Земле звезда.

Умения: научатся уз-

навать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с

пластилином

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона

(моделирование звёзд),

использовать

установленные правила в

контроле способа решения

(правила работы с

пластилином).

Познавательные:

моделировать, т. е.

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач (цвет,

форма и размер);

интерпретация

информации.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный

контроль, адекватно оце-

нивать собственное

поведение и поведение

окружающих

Почему Луна бывает разной?

— Понимать учебную задачу

Знания: усвоят, что

Регулятивные: предвидеть

Луна — спутник Земли, её

особенности. Изменение

внешнего вида Луны и его

причины. Способы изучения

Луны

с.34-35

т. 22-23

Комбинированный

урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать схемы

движения Луны вокруг Земли и

освещения её поверхности

Солнцем; формулировать

выводы о причинах изменения

внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина

форму Луны;

— рассказывать с помощью

рисунков в учебнике об изучении

Луны учёными, осуществлять

самопроверку;

— работать со взрослыми:

наблюдать за изменениями

внешнего вида Луны, фикси-

ровать результаты наблюдений в

рабочей тетради;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Луна - естественный

спутник Земли; что

она имеет форму

шара, но не всегда

видна на небе

полностью; что на ней

нет воздуха и поэтому

не могут жить люди.

Умения: научатся

объяснять изменения

формы Луны. Навыки:

правильная,

аккуратная работа с

пластилином

возможности получения

конкретного результата

при решении задачи

(поиск решения

поставленной проблемы).

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и

схемы, для решения задач

(фазы Луны, модель Земля

- Луна); осуществлять

сбор информации из всех

доступных источников.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; задавать

вопросы, необходимые

для организации

собственной деятельности

и сотрудничества с

партнёром

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Причины возникновения дождя

и ветра. Их значение для

человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать за дождями и

ветром;

— работать в группе:

рассказывать по рисунку

учебника о видах дождя (ливень,

косохлёст, ситничек); отбирать

Знания: научатся объ-

яснять причины воз-

никновения дождя и

ветра.

Умения: научатся раз-

личать виды дождя и

ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные:

предвосхищать результат;

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

с. 36-37

т. 23-24

Комбинированный

из списка слов те, которые

подходят для описания ветра;

объяснять причины

возникновения дождя и ветра;

осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать

сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

действительности в

соответствии с темой

урока, устанавливать

причинно-следственные

связи.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять взаимный

контроль

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в

окружающем мире. Причина

возникновения и способ

распространения звуков.

Необходимость беречь уши.

с. 38-39. т. 25-26

Урок обобщения и

систематизации знаний

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать рисунок

учебника и передавать голосом

звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре:

исследовать возникновение и

распространение звуков;

— обсуждать, почему и как

следует беречь уши;

— высказывать предположения

о причине возникновения эха,

осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать

сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и

невидимой волной

доходит до наших

ушей.

Умения: использовать

приобретенные

знания для

удовлетворения

познавательных инте-

ресов.

Навыки: соблюдать

правила гигиены

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (изучение

свойств звука).

Познавательные:

осуществлять анализ

информации, полученной

в процессе переживания

жизненных ситуаций,

связанных с темой урока;

ставить и формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

Знания: усвоят, что

радуга возникает,

Регулятивные:

преобразовывать

окружающего мира. Цвета

радуги. Причины возникновения

радуги

с. 40-41

т. 26-27

Комбинированный

выполнить;

— описывать чувства,

возникающие при виде радуги;

называть цвета радуги по своим

наблюдениям и рисунку

учебника;

— запомнить

последовательность цветов

радуги с помощью

мнемонического приёма;

— высказывать предположения

о причинах возникновения

радуги, осуществлять

самопроверку;

— работать в паре: отображать

последовательность цветов

радуги с помощью цветных поло-

сок, осуществлять

взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

когда солнечные лучи,

попадая на капельки

дождя, распадаются

практическую задачу в

познавательную:

преломление луча света,

его распад.

Познавательные:

выбирать

Почему мы любим кошек и

собак?

Взаимоотношения человека и

его домашних питомцев (кошек

и собак). Предметы ухода за до-

машними животными.

Особенности ухода за кошкой и

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— описывать по плану своего

домашнего питомца (кошку,

собаку);

— обсуждать наше отношение к

домашним питомцам;

Знания: познакомятся

с условиями жизни

кошки и собаки, с

основными правилами

содержания этих

животных. Умения:

научатся правильно

обустраивать уголок

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (создание

условий, необходимых

для содержания кошки и

собаки дома), предвидеть

возможности получения

собакой

с. 42-43

т. 27

Комбинированный

— рассказывать по рисункам

учебника об уходе за кошкой и

собакой;

— практическая работа в паре:

познакомиться с предметами

ухода за кошкой и собакой и их

назначением;

— участвовать в ролевой игре,

моделирующей

взаимоотношения хозяина и

домашнего любимца;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

для кошки и собаки.

Навыки: правила безо-

пасности при

общении с чужими

домашними

животными

конкретного результата

при решении задачи.

Познавательные: выделять

и обобщённо фиксировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач (пере-

чень правил содержания

домашних животных);

выбирать наиболее эф-

фективные способы

решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; ар-

гументировать свою

позицию и ко-

ординировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при выра-

ботке общего решения в

совместной деятельности

Проект «Мои домашние

питомцы»

Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним

любимцем и фиксировать

результаты наблюдений;

— фотографировать свою

кошку (собаку) в наиболее

интересных ситуациях;

Знания: познакомятся

с условиями жизни

кошки и собаки, с

основными правилами

содержания этих

животных. Умения:

научатся составлять

проект по теме

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (создание

условий, необходимых

для содержания кошки и

собаки дома), предвидеть

возможности получения

работы

с. 44-45

т. 28-29

Урок обобщения и

систематизации знаний

— составлять рассказ о своей

кошке (собаке), её характере,

повадках, играх;

— презентовать свой проект с

демонстрацией фотографий

(слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

Проект

Навыки: правила безо-

пасности при

общении с чужими

домашними

животными

конкретного результата

при решении задачи.

Познавательные: выделять

и обобщённо фиксировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач (пере-

чень правил содержания

домашних животных);

выбирать наиболее эф-

фективные способы

решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; ар-

гументировать свою

позицию и ко-

ординировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при выра-

ботке общего решения в

совместной деятельности

Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек.

Взаимосвязь цветов и бабочек.

Необходимость сохранения

природного окружения человека.

Правила поведения на лугу

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: определять

цветы и бабочек с помощью

атласа-определителя, осущест-

влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать

Знания: познакомятся

с представителями со-

общества «луг».

Умения: узнают изу-

ченные природные

объекты; сумеют

объяснять, почему не

нужно рвать цветы и

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего

действия.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности;

с. 46-47

т. 30-33

Комбинированный

рисунки учебника, оценивать

поступки других людей и свои

собственные по отношению к

природе, формулировать

правила поведения в природе,

сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь

цветов и бабочек на основе

информации учебника;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

ловить бабочек (от

этого страдают

беззащитные живые

существа и исчезает

красота природы).

Навыки: правила по-

ведения на природе

передавать информацию.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и

красота. Необходимость

соблюдения тишины в лесу.

с. 48-51

т. 34

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— определять лесных

обитателей по звукам, которые

они издают; передавать голосом

звуки леса;

— объяснять (с опорой на

рисунок учебника), почему в

лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре:

устанавливать причинно-

следственные связи (на основе

информации учебника),

осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в

лесу и поведение других людей

Знания: познакомятся

с голосами лесных

жителей.

Умения: научатся объ-

яснять, почему в лесу

нужно соблюдать ти-

шину (шумом мы

пугаем животных,

мешаем им, а сами

можем увидеть и

услышать гораздо

меньше). Навыки:

правила поведения на

природе

Регулятивные: различать

способ и результат

действия; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели (узнать животное по

голосу). Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

интерпретировать

информацию.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; строить

на основании чтения

(прослушивания) рассказов из

книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила

поведения в природе;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

понятные для партнёра

высказывания

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека.

Правила подготовки ко сну. Как

спят животные. Работа человека

в ночную смену

с. 52-53

т. 35

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать рисунки

учебника, делать выводы о

значении сна в жизни человека;

— работать в паре:

рассказывать о правилах

подготовки ко сну, использовать

для выполнения задания цветные

фишки, осуществлять вза-

имопроверку;

— оценивать правильность

своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе

наблюдений) о сне животных;

обсуждать информацию о

животных, которые ночью не

спят, содержащуюся в книге

«Зелёные страницы»;

— определять по рисункам

профессии людей и

рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые

Знания: усвоят, что

мы спим для того,

чтобы отдохнуть и на-

браться сил. Умения:

научатся правильно

вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и

укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности; выде-

лять и формулировать то,

что уже усвоено и что еще

нужно усвоить,

определять качество и

уровень усвоения.

Познавательные: ставить

и формулировать

проблемы; устанавливать

аналогии; строить

рассуждения.

Коммуникативные:

координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии,

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Почему нужно есть много

овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их

разнообразие и значение в

питании человека. Витамины.

Правила гигиены при

употреблении овощей и фруктов.

с. 54-55

т. 36-37

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— различать овощи и фрукты;

группировать

(классифицировать) их с

использованием цветных фишек,

осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить

в учебнике информацию о

витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль

витаминов А, В и С в жиз-

недеятельности организма;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены

при употреблении овощей и

фруктов;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Практическая работа

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов

надо есть как можно

больше, потому что в

них много витаминов.

Умения: научатся

приводить примеры

овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные:

предвосхищать результат

(последствия правильного

и неправильного питания),

различать способ и

результат действия

(забота о здоровом образе

жизни). Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения задач;

классифицировать по

заданным критериям

(отличие овоща от фрукта;

внешние и внутренние от-

личия здорового и

больного человека)

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих

Почему нужно чистить зубы и

мыть руки?

Важнейшие правила гигиены,

необходимость их соблюдения.

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— обосновывать необходимость

чистки зубов и мытья рук,

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза в

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

Освоение приёмов чистки зубов

и мытья рук

с. 56-57

т.38-39

Урок обобщения и

систематизации знаний.

— отбирать из предложенных

нужные предметы гигиены,

объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в

каких случаях следует мыть

руки;

— запомнить, что зубная щётка

и полотенце у каждого человека

должны быть личные;

— формулировать основные

правила гигиены;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

день - утром и вече-

ром, а мыть руки - пе-

ред едой, после посе-

щения туалета, после

игры с животными и в

других случаях, когда

руки пачкаются.

Умения: научатся

правильно чистить зу-

бы и мыть руки.

Навыки: закрепят пра-

вила сохранения и ук-

репления здоровья

ошибок, (правила

здорового образа жизни);

адекватно воспринимать

предложения учителей,

товарищей, родителей и

других людей по

исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в

устной форме, грамотно

строить рассуждения;

обобщать полученную

информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в со-

трудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Зачем нам телефон и

телевизор?

Почта, телеграф, телефон —

средства связи. Радио,

телевидение, пресса (газеты и

журналы) — средства массовой

информации. Интернет

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— различать средства связи и

средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на

фотографии в учебнике) о видах

телефонов;

— объяснять назначение

Знания: научатся объ-

яснять назначение

телефона и

телевизора. Умения:

научатся различать по

внешнего виду

основные группы

телефонов и

телевизоров Навыки:

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности;

использовать знаково-

символические средства, в

с. 58-59

т. 39-40

Комбинированный

радиоприёмника, телевизора,

газет и журналов;

— обсуждать назначение

Интернета;

— моделировать ситуации

вызова экстренной помощи по

телефону;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

запомнить, что детям

запрещено разбирать

и самостоятельно

ремонтировать

телефон и телевизор

том числе модели и схемы

(устройство автомобиля)

для решения задач;

классифицировать по

заданным критериям

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный

транспорт, их разнообразие и

назначение. Знакомство с

устройством автомобиля.

Электромобиль — автомобиль

будущего

с. 60-61

т. 41

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение;

— работать в паре: по рисунку-

схеме знакомиться с

устройством автомобиля,

проводить взаимопроверку;

— использовать

представленную в учебнике ин-

формацию для выполнения

задания;

— сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: научатся объ-

яснять назначение

автомобилей; узнают

о назначении ремня

безопасности.

Умения: научатся раз-

личать по внешнего

виду основные

группы автомобилей.

Навыки: запомнить,

что детям запрещено

ездить на переднем

сиденье автомобиля

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила (план

описания транспортного

средства) в контроле

способа решения.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности;

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

(устройство автомобиля)

для решения задач;

классифицировать по

заданным критериям

(назначение

транспортного средства).

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и

подземный транспорт. Виды

поездов в зависимости от

назначения. Устройство

железной дороги. Представление

о развитии железнодорожного

транспорта

с. 62-63

т. 42-43

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— классифицировать поезда в

зависимости от их назначения;

— работать в паре:

рассказывать об устройстве

железной дороги, осуществлять

самоконтроль;

— использовать информацию

учебника для выполнения

задания, сравнивать старинные и

современные поезда;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

Знания: усвоят разли-

чия (по назначению)

между товарным поез-

дом, электричкой,

пассажирским

поездом дальнего

следования и поездом

метро. Умения:

научатся соблюдать

правила поведения

вблизи железной

дороги.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для

удовлетворения

познавательных ин-

тересов

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата (со-

ставление плана-описания

железнодорожного

транспорта), предвосхи-

щать результат.

Познавательные: строить

рассуждения;

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

монологическое

высказывание

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный

транспорт. Виды кораблей в

зависимости от назначения

(пассажирские, грузовые,

рыболовные, исследовательские

суда, военные корабли).

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— классифицировать корабли в

зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих

впечатлениях от плавания на

корабле;

— работать в паре: по рисунку-

Знания: познакомятся

с основными

группами судов.

Умения: научатся раз-

личать по внешнему

виду основные

группы судов;

приводить примеры

спасательных средств

Регулятивные:

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату, устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели (назначение

корабля).

Познавательные:

Устройство корабля

с. 64-65

т. 44-45

Комбинированный

схеме знакомиться с

устройством корабля, проводить

самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

на корабле; научатся

объяснять, зачем

строят корабли.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетво-

рения познавательных

интересов

устанавливать причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

обобщать полученную на

уроке информацию.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный

транспорт. Виды самолётов в

зависимости от их назначения

(пассажирские, грузовые,

военные, спортивные).

Устройство самолёта

с. 66-67

т. 46

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— классифицировать самолёты

в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих

впечатлениях от полёта на

самолёте;

— работать в паре: по рисунку-

схеме знакомиться с

устройством самолёта,

проводить самопроверку и

взаимопроверку;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения нa уроке

Фронтальный

Знания: познакомятся

с устройством

самолёта. Умения:

научатся клас-

сифицировать

самолеты по их

назначению. Навыки:

уметь использовать

приобретённые

знания для

удовлетворения

познавательных ин-

тересов

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

(составление рассказа

«Аэропорт).

Познавательные: ставить

и формулировать

проблемы;

классифицировать по

заданным критериям

назначение самолётов);

устанавливать аналогии,

причинно-следственные

связи; вносить

необходимые коррективы

в действие после его за-

вершения на основе его

оценки и учёта сделанных

ошибок.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание

Почему в автомобиле и поезде

нужно соблюдать правила

безопасности?

Правила безопасности в

автомобиле, в поезде и на

железной дороге, а также в

других средствах транспорта

(автобусе, троллейбусе,

трамвае).

с. 68-69

т. 47

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— обобщать сведения о

транспорте, полученные на

предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость

соблюдения правил безопасности

в транспорте;

— работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности в автомобиле,

поезде и на железной дороге;

рассказывать о правилах

безопасности в автобусе,

троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре,

моделирующей правила

безопасности в транспорте и

действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: усвоят почему

нужно соблюдать

правила поведения в

автомобиле и поезде.

Умения: научатся со-

блюдать правила

поведения в

автомобиле и поезде.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для

удовлетворения

познавательных ин-

тересов

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: строить

рассуждения;

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

монологическое

высказывание

Почему на корабле и в

самолёте нужно соблюдать

правила безопасности?

Правила безопасности на водном

и воздушном транспорте.

Спасательные средства на

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности и спасательными

средствами на корабле и в

Знания: усвоят почему

нужно соблюдать

правила поведения в

самолете и на

корабле.

Умения: научатся со-

блюдать правила

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: строить

корабле и в самолёте.

с. 70-71

т. 48-49

Комбинированный

самолёте;

— участвовать в ролевой игре,

моделирующей правила

безопасности на водном и

воздушном транспорте и

действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Фронтальный

поведения в самолете

и на корабле

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для

удовлетворения

познавательных ин-

тересов

рассуждения;

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

монологическое

высказывание

Зачем люди осваивают

космос?

Систематизация сведений о

космосе, полученных в течение

года. Освоение человеком

космоса: цели полётов в космос,

Ю.А. Гагарин — первый

космонавт Земли, искусственные

спутники Земли, космические

научные станции.

с. 72-73

т. 50-51

Комбинированный

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать об освоении

человеком космоса, опираясь на

иллюстрации учебника;

— работать в группе:

высказывать предположения по

вопросам учебника,

осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку

космонавта;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Беседа по вопросам

Знания: запомнят, что

первым космонавтом

был Юрий

Алексеевич Гагарин;

усвоят, что

космонавты летают в

космос для

проведения научных

исследований.

Умения: научатся раз-

личать естественный

и искусственные спут-

ники Земли. Навыки:

уметь работать в

группах

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем,

стабилизировать эмо-

циональное состояние для

решения различных задач.

Познавательные: ставить

и формулировать

проблемы, связанные с

темой урока;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути ее достижения;

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих

Почему мы часто слышим

слово «экология»?

— Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

Знания: усвоят, что

экология - это наука,

Регулятивные:

преобразовывать

Первоначальное представление

об экологии. Взаимосвязи между

человеком и природой. День

Земли.

с. 74-75

т. 52-53

Комбинированный

выполнить;

— находить в тексте учебника

ответы на вопросы;

— приводить примеры

взаимосвязей между человеком и

природой;

— оценивать свои поступки по

отношению к природе и

рассказывать о них;

— отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Текущий

которая учит нас бе-

режно относиться к

окружающему миру, к

Земле; запомнить, что

22 апреля отмечается

День Земли. Умения:

повторят правила

поведения на природе.

Навыки: уметь рабо-

тать в группах

практическую задачу в

познавательную (способы

сохранения окружающей

природы); ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учи-

телем (поведение и

деятельность людей с

точки зрения их экологи-

ческой допустимости).

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач

(плакаты экологической

направленности); осознан-

но и произвольно строить

сообщения в устной

форме; устанавливать

причинно-следственные

связи. Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координиро-

вать её с позициями

партнёров в со-

трудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятельности

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Почему и зачем?»

— Выполнять тестовые задания

учебника;

— выступать с

Знания: обобщат

полученные за год

знания. Умения:

Регулятивные:

использовать уста-

новленные правила в

Презентация проекта «Мои

домашние питомцы»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов

проектной деятельности.

Формирование адекватной

оценки своих достижений

с. 76-83, т. 54

Урок обобщения и

систематизации знаний

подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными

материалами;

— обсуждать выступления

учащихся;

— оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Тестовая работа, проект

научатся перечислять

основные способы

получения инфор-

мации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетво-

рения познавательных

интересов

контроле способа

решения; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели; стабилизировать

эмоциональное состояние

для решения различных

задач. Познавательные:

строить рассуждения;

обобщать, анализировать

информацию;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания, моноло-

гическое высказывание,

вести устный

диалоганализировать ин-

формацию;

самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания, моноло-

гическое высказывание,

вести устный диалог

Скачать материал

КТП по окружающему миру 1 класс (2 часа в неделю. 66 часов)

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы