План-конспект урока "Человек и природа. Сохраним природу планеты Земля"
Урок «Окружающий мир »
Тема урока: Человек и природа. Сохраним природу планеты Земля.
Задачи урока:
Образовательные:
- систематизация и углубление знаний учащихся о месте и роли человека во Вселенной.
- актуализация знаний о строении Солнечной системы, неживой и живой природе планеты
Земля;
- формирование представления о взаимосвязях объектов живой и неживой природы и
человека.
- формирование представления о некоторых экологических проблемах нашей планеты,
связанной с деятельность человека;
-формирование представления о Земле как общечеловеческом доме;
Развивающие:
-развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, дифференциации,
классификации;
-развитие умений делать суждения, умозаключения;
- развитие умения строить монологическую речь;
Воспитательные:
-воспитание ответственного отношения к природе;
-формирование экологической культуры;
Оборудование: Изображения природных объектов.
План – конспект урока
1.Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
Улыбнулись и присели.
2. Момент мотивации
Учитель
-Каждый день, встречаясь друг с другом, мы говорим или слышим одни и те же слова:
“Здравствуйте”
“Здравия желаю”
“Как ваше здоровье”
“Доброго здоровья”
“Будьте здоровы”
Как вы думаете, почему мы желаем друг другу здоровья?
Ответы детей:
-Здоровье – самое ценное богатство общества и каждого человека.
-Здоровый человек даже неприятности и несчастья переносит легче. Больной человек
приносит страдания и себе, и близким людям, так как они за него беспокоятся.
Здоровый человек больше пользы приносит людям, обществу, чем больной человек.
Учитель
-Что такое здоровье, как вы это понимаете?
Ответы детей
Здоровье - это когда ничего не болит.
Это - когда ты с удовольствием ходишь в школу и получаешь знания. и т. д.
Учитель
-СПРАВКА: ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) дает такое определение
ЗДОРОВЬЮ: Это состояние полного физического, психического и социального
благополучия.
- От чего зависит наше здоровье?
Ответы детей
(Накануне урока рекомендовалось детям вместе с родителями обсудить тему: «Что влияет
на наше здоровье» и написать мини сочинения-рассуждения.
(учитель обобщает ответы детей)
Учитель
Оно зависит от следующих факторов:
• образа жизни (50%)
• наследственности (20 %)
• экологической обстановки (20 %)
• состояния медицинской помощи (10 %)
3. Объявление темы урока. Определение задач
Учитель
-Как видим, наше здоровье зависит от множества факторов. Одним из них является
экологический фактор, связанный со средой нашего обитания, т.е. планетой Земля. От
того, какая экологическая обстановке на нашей планете, зависит наше существование.
Оно может быть здоровым и счастливым, если чистой и здоровой будет природа,
окружающая нас. А может быть больным и несчастным, если вокруг нас будет грязный
воздух, мутная вода, разрушенная почва.
-Давайте, в связи с этим, попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.
Внимательно рассмотрите рисунок на доске. Попробуйте дать ему название.
(На рисунке имеется изображение планеты Земля, на фоне планеты фигуры людей)
Учитель
-Тема нашего урока: « Природа и человек. Сохраним природу планеты Земля»
4. Работа с учебником страница 152.
-Прочитайте текст до значка, обозначающего задание для самостоятельной работы.
Попробуйте быстро найти вопрос, на который искали ответ Егор и Даша.
Дети
-Почему человеку необходимо беречь природу?
Учитель
Давайте прочитаем этот текст по ролям.
Формулирование детьми ответа на поставленный в тексте вопрос.
Учитель
Сегодня на уроке нам предстоит определить,
-как человек должен вести себя в природе,
-как человек должен строить свои отношения с природой,
-какими качествами должен обладать человек,
чтобы сохранить свой Дом – планету Земля, а значит сохранить и самого себя.
5. Актуализация необходимых знаний
Учитель
- Человек и природа – вот основные понятия, о которых сегодня пойдет речь на уроке. А
что такое природа? Приведите примеры природных объектов.
Ответы детей
- Природа – это весь окружающий человека мир, не сделанный его руками. Например…
Учитель
( Предлагает несколько предметов, сделанных руками человека, и несколько природных
объектов. Среди них: ручка, книга, скульптура, чучела рыб, фигурки животных, растения,
камни, почва, вода.)
- Распределите данные предметы на две группы.
Первая группа – природные объекты.
Вторая группа – предметы не относящиеся к природным объектам. Ответ обоснуйте.
Работа детей
Учитель
Обращает внимание детей на природные объекты.
- На какие две группы можно разделить природные объекты? В чем их отличия?
Ответы детей
Объекты, которые относятся к живой природе (они питаются, дышат, размножаются,
развиваются, растут) и объекты, которые относятся к неживой природе (они не питаются,
не дышат, не размножаются, не развиваются, не растут).
6.Физкультминутка
Учитель
-Теперь, будьте особенно внимательны. Немного поиграем. Если я показываю объект
неживой природы, то встают ребята первого варианта, если же называю объект живой
природы, то встают ребята второго варианта.
Учитель
-Молодцы, вы справились с заданием. Продолжим наш разговор. Скажите, человек
относится к природе. Ответ обоснуйте.
Ответы детей.
Человек относится к природе, потому что он не сделан руками человека, он рожден
человеком, как рождаются другие животные.
Учитель
Действительно, человек – часть живой природы. Что же объединяет человека с живыми
организмами?
Ответы детей
-Человек, как и другие организмы, питается, дышит, растет, развивается, размножается,
раздражается. Ему как и другим живым организмам требуется свет, тепло, вода, воздух,
Все это он потребляет из окружающей его среды. И т. д.
Учитель
-Чем человек отличается от живых организмов?
Ответы детей.
-Человек обладает разумом. У него развита речь. У него развиты руки. Благодаря
способности мыслить, человек может создавать своими руками различные предметы для
удовлетворения своих потребностей.
7. Работа по теме урока.
Учитель обобщает ответы.
- Действительно, человек отличается от всех живых организмов тем, что умеет
мыслить. Разум – та отличительная особенность, которая дает возможность человеку
познать себя, познать окружающий мир, и создать свой собственный мир, который мы
называем культура.
- Давайте определим место человека в природном мире с позиций различных наук:
астрономии, географии, биологии.
Работа организуется в группах сменного состава.
( Учитель распределяет детей по группам, используя игру в цветные фишки.
Фишки спрятаны в коробку. Дети по одному достают фишки из коробки. Астрономами
становятся ребята, которым достались фишки синего цвета, географами те, кому
достались красные фишки, биологами становятся те, кому достались зеленые фишки)
Ребята рассаживаются по группам. Учитель раздает задания каждой группе.
Задание для учащихся - астрономов
Индивидуальная работа у доски
Задание: соотнести названия объектов с их изображениями. Стрелками отобразить
это соответствие.
На доске даны слова: Вселенная, Галактика, Солнечная система, Звезды, Планета,
Земля, Млечный путь, Солнце, Спутники планет, кометы, метеориты, также изображения
данных объектов.
Работа над составлением текста
Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте пропущено
несколько слов. Их необходимо правильно вставить, чтобы текст был закончен.
(Пропущены выделенные слова.)
1. Мир, окружающий нас огромен. Он называется Вселенной.
2. Вселенная состоит и множества галактик. Галактики - это скопления миллиардов
звезд. Галактики бывают различных типов: спиральные, эллипсовидные, неправильной
формы.
3. Наша Галактика – Млечный путь. Ближайшая к нам звезда – Солнце.
Звезды – это раскаленные газовые шары. Они излучают свет и тепло.
4. Возле Солнца вращаются небесные тела, которые сами не излучают энергию. Это
планеты, спутники планет, кометы, метеориты. Все они составляют Солнечную
систему.
5. У Солнца большая семья: Меркурий, Венера, Земля, Марс и планеты малышки, а
дальше гиганты – братишки. Огромный Юпитер, гигантский Сатурн, Уран лежебока и
синий Нептун, далекий Плутон и кометы, узнаем мы все их секреты.
Учитель
после проверки работы астрономов читает письмо мальчика «Недоучкина»
Текст письма
Расскажу я вам, ребята, как летал в космос. А летал я на самую далекую от Солнца
планету Юпитер. Там посадил несколько деревьев, чтобы оставить память о себе. Затем я
полетел на Меркурий, но оставаться там не мог, так как все там покрыто толстым льдом и
ужасно холодно. Боясь замерзнуть, я полетел погреться на Плутон. Погрелся, отдохнул и
полетел домой, а по пути заглянул на Венеру. Как там красиво. Цветут сады, поют птицы,
веселые дети играют и в школу ходят. Вот здорово. А на Земля лучше!
Учитель
-Какие ошибки заметили?
-Чем на Земле лучше?
Ответы детей.
-На Земле лучше тем, что на ней есть все условия для существования живых организмов:
вода, свет, тепло, воздух, твердая поверхность.
Задание для учащихся - географов
Индивидуальная работа у доски
Задание: распределить данные названия на две группы. Найти лишние названия.
Первая группа – материки
Вторая группа - океаны
На доске записаны в столбик следующие слова: Африка, Евразия, Австралия,
Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Волга, Байкал, Атлантический, Тихий,
Северный Ледовитый, Индийский.
Работа над составлением текста
Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте пропущено
несколько слов. Их необходимо правильно вставить, чтобы текст был закончен.
(Пропущены выделенные слова.)
1. Наш адрес: Вселенная, Галактика - Млечный путь, Солнечная система, Планета –
Земля. Наша планета – третья по счету от Солнца.
2. Наша планета окружена слоем воздуха. Эта воздушная оболочка называется
атмосфера. Она содержит кислород, углекислый газ и другие неядовитые газы.
3. Планета Земля вращается вокруг Солнца и делает полный оборот вокруг него за 365
дней. Этот промежуток времени называется год. В году 12 месяцев. В течение года
происходит смена времен года: зима, весна, лето, осень. Смена времен года происходит
потому, что ось нашей планеты имеет наклон.
3. Земля вращается вокруг своей оси, из-за этого происходит смена дня и ночи. Этот
промежуток времени называется сутки. Сутки на нашей планете длятся 24 часа.
4. Поверхность планеты образована водой и сушей. Большая часть нашей планеты
покрыта водой. Самые крупные водоемы планеты – океаны: Тихий океан,
Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый Океан
5. Суша поделена на крупные участки - материки: Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Учитель после проверки работы географов, представляет комьютерную викторину.
Викторина
1. Выберите номер материка, на каком находимся мы с вами.
На слайде представлена карта полушарий. Каждый материк имеет свой номер.
1- Северная Америка,
2-Африка,
3- Евразия,
4-Южная Америка,
5-Австралия,
6-Антарктида.
Назовите материки Восточного полушария, Западного полушария
После правильного ответа на слайде высвечивается – Евразия.
2.Как называется страна, в которой мы живем? Выберите номер, под которым
находится название вашей страны.
На фоне карты России:
1. Российская Федерация
2. Украина
3. Беларусь
4. Франция
После правильного ответа остается надпись – Российская Федерация
3. Назовите столицу нашего государства.
( На слайде на карте России отмечены точки:
1 Белгород
2. Москва
3. Санкт- Петербург
4. Новосибирск
После правильного ответа появляется надпись – Москва.
4. Внимательно посмотрите кадры из фильма и определите название города,
достопримечательности которого были отражены в фильме.
(Просмотр нескольких кадров о городе Белгороде. После правильного ответа
высвечивается надпись- Белгород)
Задание для учащихся – биологов
Индивидуальная работа у доски
Задание. Распределить карточки правильно, таким образом, чтобы карточки с
названием царства и карточки с характеристикой представителей царства соответствовали
изображениям.
Даны карточки с понятиями: «Царства живой природы», «Грибы», «Растения»,
«Животные», «Бактерии», карточки с изображениями представителей различных царств.
Карточки с характеристикой организмов, принадлежащих к различным царствам.
Для царства Бактерий: эти организмы не увидишь без микроскопа. Они очень
маленькие – микроскопические, потому что состоят из одной клетки.
Для царства Грибов: Эти организмы состоят из тонких ветвящихся нитей, которые
образуют грибницу. Некоторые виды имеют тело в виде шляпки на ножке.
Для царства Растений: эти организмы имеют зеленые части тела. Из воды,
углекислого газа под действием солнечных лучей готовят себе пищу. При этом выделяют
в окружающую среду кислород. Малоподвижны. Растут в течение всей жизни.
Для царства Животных: Эти организмы подвижны, у них развиты органы чувств. В
поисках пищи могут преодолевать большие расстояния. Рост отмечается только в
определенный период.
Работа над составлением текста
Каждый ученик получает карточку с фрагментом текста. В тексте пропущено
несколько слов. Их необходимо правильно вставить, чтобы текст был закончен.
(Пропущены выделенные слова.)
1. Живые организмы можно разделить на группы или царства. Выделяют четыре
царства живых организмов: бактерии, животные, растения, грибы.
2.Человек относится к царству животных, потому что, как и животные потребляет уже
готовую пищу, созданную растениями.
3. Как и животные человек может активно двигаться. У человека, как и у животных,
развиты органы чувств.
4. Человек, как и многие животные, кормит своего детеныша молоком. Поэтому человек
относится к группе млекопитающих животных.
5. Всем живым организмам и человеку необходимы: вода, свет, тепло, воздух, твердая
поверхность (почва).
Учитель
- Как коротко астрономы определили место человека в природе?
Дети
-Человек находится во Вселенной.
Учитель
Как коротко географы определили место человека в природе?
Дети
-Человек находится на планете Земля.
Учитель
-Как коротко биологи определили место человека в природе?
Дети
-Человек - это живое существо, принадлежит царству животных
Учитель
- Как видим, в природе есть свой порядок – гармония. Это когда каждый объект
занимает свое определенное место и выполняет свою определенную задачу. Есть такое
место и у человека. Мы с вами сейчас это место определили. А связаны ли друг с другом
все природные объекты? Зависят ли они друг то друга. Приведите примеры
Ответы детей.
-Солнце влияет на планеты. Влияние дня и ночи на жизнедеятельность, теплолюбивые,
холодостойкие растения, светолюбивые, теневыносливые и др.
Учитель
-Давайте проверим ваше домашнее задание и продолжим находить природные
взаимосвязи.
6. Проверка домашнего задания
(Учитель проверяет выполнение заданий в Рабочей тетради №1 «Учимся думать и
фантазировать» стр.56, 57. Задания 105, 106.)
Задание 105
Учитель
-Назовите, какие животные изображены?
-Назовите зимние убежища изображенных животных. Ответьте на вопрос: «Могут ли
животные поменяться своими домами?» Ответы обоснуйте.
Задание 106
Учитель
-Назовите, какие животные изображены?
-Назовите, кто где живет?
-Могут ли эти животные поменяться местами?» Ответ обоснуйте.
-Какой вывод можно сделать ?
Дети
Вывод: Все живые организмы приспособились к условиям той среды, в которой
они живут. Живые организмы связаны со средой своего обитания.
7. Работа над основной темой урока.
Учитель
-Как вы думаете, есть в природе лишние организмы, враги природы. Рассмотрите схему –
рисунок, который сделал Егор (стр. 47.)
- Как вы думаете, он прав? Есть ли у природы друзья и враги? Или каждое живое
существо по-своему необходимо природе?
-Какой вывод можно сделать?
Дети
Вывод: Все живые организмы связаны друг с другом и с окружающей средой
пищевыми связями. Лишних животных в природе нет.
8. Работа по обобщению знаний учащихся
Чтение стихотворения из учебника стр.153.
Б. Заходер «Про всех на свете»
Учитель
-Какую главную мысль должны запомнить дети? Прочитайте хором.
9. Работа над формулированием правил поведения человека в природе.
Учитель
-Итак, мы с вами выяснили, что человек часть большого природного мира. Несмотря на
то, что человек, благодаря разуму сумел построить себе красивые жилища, окружил себя
умными машинами, научился шить одежду, выращивать хлеб и приручил некоторых
животных, природа остается его домом. Человек берет оттуда все необходимое для своей
жизнедеятельности. Так как в природе все взаимосвязано, человек должен учитывать эти
взаимосвязи и не разрушать их.
-Как человек должен вести себя в природе?
Сформулируйте правила поведения в природе, используя данные рисунки:
-Не разбрасывать мусор;
-Не разрушать жилища животных;
-Не рвать растения; т. Д.
Учитель.
-Часто человек не задумывается о том, как своей деятельностью разрушает свой дом –
природу. Посмотрите фрагменты фильма «Земля сегодня и завтра»
- Какие проблемы возникли у нашей планеты в связи с деятельностью человека?
Ответы детей
Учитель
-Как человек должен строить свои отношения с природой?
Ответы детей
-Всегда учитывать, не разрушает ли он природные связи, не загрязняет ли воду, воздух,
почву, не наносит ли вреда природе.
Учитель
- Ребята, а каким должен быть человек, какие качества должен иметь в себе, чтобы
сохранить свой Дом – планету Земля, а значит сохранить и самого себя?
-У каждого из вас есть символ- голубь. Внимательно прочитайте слова, написанные на
доске: доброта, сострадание, милосердие, мудрость, жадность, злость, обида, ненависть,
миролюбие, добросердечность, внимательность, заботливость. Выберите, какое из
качеств, присущих только людям, вы считаете самым главным качеством, каким должен
обладать человек, чтобы сохранить нашу планету и мир, в котором живем. Отметьте его
символом.
Работа детей
Учитель
-Ребята, вы правильно определили эти качества, молодцы. Развивайте эти качества в
ваших душах, и тогда всегда будете оставаться здоровыми душой, телом и чувствами. А
закончить наш урок мне хочется такими словами
Любите родную природу –
Озера, леса, и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
6. Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание. Рефлексия.
Выполнить задание в рабочей тетради 115, или 117.
Учитель
-Прочитайте задания. Кто уже определился с выбором задания и почему выбрал именно
это задание.
Ответы детей.
Самая прекрасная , родная, Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,Мы твои заботливые дети .
Но порой, под нашими рукамиКрасота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы не жили на планете,За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья ,Мы, Земля, с тобой одна семья.
