Технологическая карта урока "Куда текут реки" 1 класс
Ф.И.О. Артемьева Ирина Юрьевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Технологическая карта урока.
Тема:
Куда текут реки
Цель:
Совместно с детьми проследить движение реки.
Задачи:
Образовательные:
- расширять представления детей о реках, о морях, о движении реки в море;
- приобщать к работе с контурной картой;
- узнать об использовании рек человеком;
Развивающие:
- развивать навыки исследовательской деятельности с помощью карты;
- внимательно слушать одноклассников, реагировать на ошибки, уметь выражать свои мысли
убедительно;
- расширять кругозор;
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному краю, бережному отношению к природе.
Планируемые
результаты
Научиться прослеживать по контурной карте путь воды из реки в море
Понимают, что реки впадают в моря, океаны.
Тип урока
Открытие новых знаний.
Основные понятия
Река, море, океан
Межпредметные
связи
Математика, технология
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Для учителя: Рабочая программа, учебник «Окружающий мир 1 класс» Плешаков
Для учащихся: кораблики, солнышки, математический ребус и пазлы по количеству команд,
контурные карты по числу учащихся,
Презентация к уроку.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Формируемые умения
(УУД)
I.Инициализация
(приветствие)
1.Упражнение
«Мостик дружбы»
Цель: ощутить свою
принадлежность к
группе, вырабатывать
доброжелательное
отношение друг
к другу, создать
положительный
эмоциональный
настрой на работу
2.Упражнение
«Часы»
Цель: концентрация
внимания учеников,
настроить на работу.
Участники: весь
класс
Просит поздороваться,
соприкоснувшись головами,
ладошками, локтями.
Затем предлагает «построить»
мостик, взявшись за руки, сделав
круг, и поднимают руки вверх,
изображая «Мост дружбы».
Выполняют инструкцию
учителя
Личностные: интерес
выполнения задания
Регулятивные: понимать
выделенные учителем
ориентиры действий
Коммуникативные:
Выстраивает
конструктивные способы
взаимодействия с
окружающими.
Просит послушать как тикают
часы. Предлагает начать работу,
чтобы зря не тратить время.
Успокаиваются, стараясь
услышать часы.
Настраиваются на работу.
II. Мотивация к
учебной
деятельности
(вхождение или
погружение в тему)
Выяснение ожидания
Сегодня, мы отправимся в
путешествие на катерах.
- Что вы ждёте от урока? Какое у вас
настроение?
У кого хорошее настроение -
приклейте окошко с весёлым
Раздаются катера
Анализируют своё
психологическое состояние
в начале урока.
Приклеивают
Личностные:
самостоятельное
определение и
высказывание ответов.
Познавательные:
выделение и
и опасения.
Упражнение «Катер
настроений»
Цель: выяснить
ожидания и опасения
участников.
солнышком на катер. Если грустное –
солнышко без личика, а если не
можете определиться с настроением,
то солнце с улыбкой.
формулирование
познавательных целей и
задач, выбор наиболее
эффективных способов
решения с помощью
учителя; умение
осуществлять действия по
образцу и заданному
правилу, обозначая
информацию моделью.
Регулятивные:
определение цели
деятельности учебного
процесса с помощью
учителя, принятие и
выполнение практических
задач.
Коммуникативные:
следование
психологическим
принципам общения, владея
адекватным межличностным
восприятием.
Целеполагание.
Ребята, как вы думаете, получится ли
на наших катерах доплыть до океана?
А в каком случае мы доплывём до
океана?
Значит, какие задачи мы должны
решить к концу урока?
Ответы детей.
Если наша река попадёт в
океан.
Куда текут реки и впадает
ли река в океан.
III. Презентация
нового материала
Упражнение
«Разгадай слово».
Цель: привлечение
внимания и мотивации
учащихся,
активизация
мыслительной
– Мы готовы отправиться с вами в
путешествие.
-Откуда начнётся наше путешествие,
мы узнаем решив примеры.
Предлагает ученикам решить
примеры и расшифровать слово –
прочитав его справа налево.
4-3=1 а
5-3=2 д
Решают ребус, читают
слово
Личностные:
нравственно-этическая
оценка усвоенного
содержания; осознание
ответственности за общее
дело; следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
деятельности
учащихся.
Участники: все
учащиеся.
Необходимые
материалы: листы с
примерами по
количеству групп
2+1=3 н
1+3=4 о
6-1=5 к
54321
- Что такое Конда?
Посмотрите на карту, сможете ли
найти нашу реку?
Чтоб вам было легче я вам
приготовила другую карту. И у
каждой группы тоже есть свои карты.
- Найдите на карте нашу реку Конда.
Отсюда мы начнём своё путешествие.
Нарисуйте флажок синего цвета там,
где написано слово Конда, и стоит
синяя точка.
- Река Конда берёт своё начало с
болот, и одним из первых населённых
пунктов является Шаим. Шаим
означает пьём чай.
Поплыли дальше. Наша река стала
шире. Сейчас мы узнаем, что означает
слово Конда. Для этого каждая
команда соберёт пазлы.
- Сравните свою работу с образцом на
доске.
- Сделаем вывод.
-Закончите мою мысль «Конда –
это…»
Ещё одно значение есть - песчаный
возвышенный берег.
- Наша Конда протекает по
территории всего Кондинского
Это река
Нет.
Учащиеся находят на
контурных картах
Учащиеся рисуют флажки.
Собирают пазлы.
1 команда – сосна,
2 команда – медведь,
3 команда - бобр
Конда – это сосновая река,
медвежья река, бобровая
река
Познавательные:
освоены методы
информационного поиска,
выделения необходимой
информации; овладение
способностью нахождения
предметной информации,
выделяя существенные
признаки, и практическое её
использование; способность
с помощью вопросов
использовать информацию
межпредметных связей.
Регулятивные: овладение
пооперационным
выполнением действий;
готовность взаимодействия
со сверстниками в учебной
деятельности; выполнение
учебных действий в
сотрудничестве,
сопровождаемых
разъяснением отдельных
операций, межпредметных
понятий для установления
их связей; осуществление
решения задачи методом
поиска способов разрешения
по образцу и заданным
правилам.
Коммуникативные:
овладение навыками
района и впадает в реку Иртыш.
Найдите на картах реку Иртыш.
Нарисуйте флажок красного цвета
рядом с красной точкой.
- Вот на этом месте, где Конда
впадает в Иртыш, находится главный
город нашего округа. Скажите, как он
называется?
А почему?
- Ханты и манси – это коренные
народы нашего округа.
- Чем издавна занимались народы
ханты и манси?
Давайте заглянем к ним в гости и
отдохнём.
Выполняют указания
учителя
Ханты – Мансийск.
Потому что здесь живут
ханты и манси.
Ловили рыбу, охотились,
собирали ягоды, грибы,
шишки, разводили оленей
речевого отображения
содержания совершаемых
действий в форме речевых
значений в соответствии с
заданием; способность с
помощью вопросов и
заданий использовать
информацию
межпредметных связей
Физкультминутка
Танец «Югорчанка»
Дети выполняют движения
за учителем
Личностные: нравственно-
этическая оценка усвоенного
содержания; осознание
ответственности за общее дело;
следование в поведении
моральным нормам и этическим
требованиям.
Познавательные: освоены
методы информационного
поиска, выделения необходимой
информации; овладение
способностью нахождения
предметной информации,
выделяя существенные признаки,
и практическое её
использование; способность с
помощью вопросов использовать
информацию межпредметных
связей.
- Плывём дальше. Дальше река стала
ещё шире. Прочитайте её название.
Нарисуйте флажок зелёного цвета
там, где стоит зелёная точка.
- И вот вода из реки Конда,
смешавшись с водой реки Иртыш,
попадает в Обь. Чем дальше мы
плывём, тем шире и шире становится
река.
Справа и слева остаются города,
деревни. Как вы думаете, почему
люди с давних пор селились по
берегам рек?
- Без воды жить на земле невозможно.
Человеку, животным, растениям -
Обь
Река - это вода, это еда, это
дорога. А вода – это жизнь.
Не кидать мусор, очищать
всем нужна вода. К сожалению,
чистой воды становится всё меньше и
меньше. Виноваты в этом люди.
- Что нужно сделать, чтобы сохранить
чистоту рек?
Поплыли дальше. Но посмотрите,
реки больше нет. Что мы видим
вокруг? Прочитайте как называется
это место. (слайд с изображением
Карского моря)
Куда же делась река?
- Наши катера заканчивают
путешествие в Карском море.
А Карское море это часть Северного
Ледовитого океана. Нарисуйте
флажок любого цвета.
берега рек от мелкого
мусора.
Она слилась с морем
Регулятивные: овладение
пооперационным выполнением
действий; готовность
взаимодействия со сверстниками
в учебной деятельности;
выполнение учебных действий в
сотрудничестве,
сопровождаемых разъяснением
отдельных операций,
межпредметных понятий для
установления их связей;
осуществление решения задачи
методом поиска способов
разрешения по образцу и
заданным правилам.
Коммуникативные: овладение
навыками речевого отображения
содержания совершаемых
действий в форме речевых
значений в соответствии с
заданием; способность с
помощью вопросов и заданий
использовать информацию
межпредметных связей
Давайте вспомним весь наш путь.
Отметим весь наш путь синим
карандашом, или фломастером.
Работаем в группах, помогаем друг
другу, сверяемся с картой
путешествия.
Работа по контурным
картам.
IV. Подведение
итогов.
Способствует
развитию умения
анализировать свою
работу на уроке и
работу
одноклассников
— Мы с вами возвращаемся из
путешествия. Отправлялись в
путешествие мы с целью узнать, куда
текут реки?
- Нашли мы ответ на этот вопрос?
Реки текут в моря
Личностные: понимание чувств других
людей и сопереживание им; иметь
представление о себе и своих
возможностях; объяснять самому себе,
что делает с удовольствием, с
интересом, что получается хорошо, а
что нет.
Познавательные: освоены навыки
рефлексии элементарных способов и
условий действия, контроля и оценки
процесса и результатов деятельности с
помощью учителя.
Регулятивные: умеют давать
эмоциональную оценку своей
IV. Рефлексия
учебной
- Ребята наш путь был неблизким, но
всё позади.
Анализируют своё
психологическое состояние
деятельности.
Упражнение
«Катера
настроений»
Цель: выяснить
уровень тревожности
участников в конце
урока
- Я хочу узнать с каким настроением
вы заканчиваете путешествие.
в начале урока.
Приклеивают смайлики
деятельности и деятельности группы на
уроке, определять успешность
выполнения задания.
