Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав" 1 класс

У р о к 17.
ЧТО ОБЩЕГО У ДЕРЕВЬЕВ, КУСТАРНИКОВ И ТРАВ
Цели: выяснить с детьми признаки, общие для всех растений, черты
сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев;
познакомить с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семена); развивать внимание, память и речевые умения.
Оборудование: плоды растений; таблицы «Части растений» и «Жизненные
формы растений по Раункиеру».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»?
– Объясните почему. (Лишнее – дерево, так как все остальные
изображенные предметы относятся к группе «Животные», а дерево – это
растение.)
– Какие растения вы знаете?
– Можно ли растения отнести к живой природе?
– Какие группы растений вы знаете?
На доске схема:
– Сегодня на уроке мы узнаем, что объединяет все растения, чем похожи
деревья, кустарники и травы.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 20–21).
– Рассмотрите рисунок на с. 21. Какое дерево здесь изображено?
(Яблоня.)
– Какие части яблони показаны в увеличенном виде? (Яблоко, листья,
цветы, корень, ствол.)
– Какой кустарник изображен? (Черная смородина.)
– Назовите части этого растения. (Ягоды, листья, цветы, корни, стебли.)
– Какое травянистое растение изображено в книге? (Помидор.)
– Назовите части этого растения. (Помидор, листья, цветы, стебель, корень.)
– Как назвать одним словом: яблоко, ягоды смородины, помидор? (Это
плоды.)
– Где образуются плоды? (Плоды образуются на месте цветков.)
Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины.
– Что находится внутри каждого плода? (Внутри всегда есть семена.)
– Что же общего у трав, кустарников и деревьев? (У всех растений есть
корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.)
– Правильный ли вывод сделала Маша: корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами – части растений? (Правильно, эти органы есть у деревьев,
кустарников и травянистых растений.)
2. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а (в парах).
На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение.
Это могут быть такие травянистые растения, как пастушья сумка, лютик,
дикая редька и другие часто встречающиеся невысокие растения.
– Рассмотрите отдельные части растения. Назовите их друг другу.
– Покажите корень, стебель, листья, цветок. (Дети берут в руки каждую
часть растения и показывают учителю.)
– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое
растение.
– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?
– Рассмотрите таблицу «Жизненные формы растений».
– Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения.
– Найдите и покажите остальные их части.
– Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части.
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него вершок.
– Каждая часть растения выполняет свою функцию. Корни всасывают
растворённые в почве минеральные вещества, необходимые листьям, и воду;
корни служат также якорем для растения. Стебель не только поддерживает
цветок и листья, но представляет собой также транспортную артерию, по
которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с
другой – запасы пищи, образующиеся в листьях в виде крахмала, движутся вниз
и могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях. Лист
является фабрикой растения. Здесь углекислый газ, почвенная влага и
солнечный свет при участии хлорофилла превращаются в крахмал, который
транспортируется в другие части растения. Цветок выполняет важную
генетическую функцию. Он обеспечивает появление следующего поколения,
благодаря чему виды растений, как и животных, существуют тысячи лет.
Особое внимание обратить на понятие цветок как часть растения, так
как бытовое название цветущих растений – «цветок» – дети переносят на
растение в целом. У детей на уроке должно быть отработано чёткое
представление о том, что цветок – это лишь часть растения.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать –
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
3. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и я 14, 15, 16).
– Какие растения здесь нарисованы?
– Нарисуйте недостающие части растений.
– Какие части растений вы дорисовали?
– Назовите нарисованные части томата. Сколько их?
– Укажите с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка
томата.
– Расскажите, что вы знаете об этих растениях.
– Отметьте изображения тех растений, листья которых человек использует в
пищу.
III. Закрепление изученного материала.
И г р а «Что это за дерево?».
Задавая вопросы, учитель показывает гербарий: осенние листья, наклеенные
на цветной картон.
– Найдите изображение листа клена.
– Какой лист имеет сложную листовую пластину?
Лист дуба
Ветка ели
Лист рябины
(Лист рябины.)
– Что «лишнее»?
(Ветка ели.)
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что общего у трав, кустарников и деревьев?
– Где образуются плоды?
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: