Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Пресмыкающиеся" 2 класс

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
Окружающего мира
Выполнила студентка 41 группы
Иванова Ирина
Проверила: Быстрова С.Ю. _______
Отметка: _______________________
Дата: 24.02.2016
Челябинск, 2016
Предмет: окружающий мир
Класс: 2а
Тема урока: Пресмыкающиеся.
Цель урока: создание условий для развития умения выделять признаки пресмыкающихся (крокодилов, черепах, ящериц, змей).
Планируемые результаты:
Предметные: умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи, добывать
информацию из разных источников, умение работать с интерактивной доской по таблицам и схемам, умение применять знания
из жизненного опыта по правилам безопасного поведения в лесу.
Метапредметные: умение ставить цель, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, умение работать по
плану, проверять и оценивать соседа при работе в парах, совершать внутреннюю рефлексивную самооценку деятельности.
Личностные: позитивно настраиваться на работу на уроке, проявлять к собеседнику внимание, терпение, использовать
вежливые слова в общении, проявлять ценностное отношение к природному миру.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
o Для учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов
Этапы урока
Методы и приемы
Врем
я
Содержание
Деятельн
ость
учащихся
УУД
1.Организационны
й.
0,3 –
0,5
мин
Нам радостно, нам весело,
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение
Серьёзней быть пора.
Ну-ка проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Приветств
оать
учителя
Ручка, книжка и тетрадки?
Соберись и улыбкой поделись!
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
2.Актуализация
знаний
10
мин.
- Р е б я т а , о к а к о й г р у п п е ж и в о т н ы х м ы г о в о р и л и н а
п р о ш л о м у р о к е ? ( з е м н о в о д н ы е )
- Вспомните, пожалуйста, их отличительные признаки (1. Земноводные
часть жизни проводят на суше, а часть – в воде. 2. Температура их тела
зависит от температуры вокруг них.)
- Я вам предлагаю начать наш урок с проверки домашнего задания.
Посмотрим, как вы усвоили предыдущий материал, у вас на столе лежат
карточки с номерами вопросов и вариантами ответов «Да» и «нет».
- Я буду озвучивать высказывания, если вы согласны, подчеркнете «Да», а
если не согласны – «нет»
1.К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов. (да)
2.Земноводные рождаются в воде. Взрослые живут и на суше, и в воде. (да)
3.Земноводные живут в воде, а размножаются на суше. (нет)
4.Взрослые лягушки и жабы питаются растениями. (нет)
5.Взрослые лягушки и жабы питаются насекомыми. (да)
6.Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. (да)
7.Кожа у жаб гладкая, а у лягушек - с бородавками. (нет)
- Обменяйтесь карточками. И проверьте работу своего соседа. Правильные
ответы на экране.
Выполнят
ь задания,
делить
животных
на группы
Закреплят
ь ранее
К:
Участвуют в
учебном
диалоге;
формулирую
тответы и
выводы;
обмениваютс
я мнениями;
строят
речевые
высказывани
я.
П:
Если у него все правильно, поставьте оценку «5»если есть 1-2 ошибки –
поставьте «4», если у него 3 или 4 ошибки – ставьте «3», а если ошибок 5 и
больше, к сожалению, придется поставить «2». Передайте мне проверенные
карточки.
- Хорошо, спасибо!
изученное
ориентирова
ться на
разнообразие
способов
решение
задач
Р: адекватно
воспринимат
ь оценку
учителя
3. Открытие
нового знания
В воде гибнет множество личинок земноводных. Чтобы обеспечить
выживание икры на суше необходимо создать вокруг икринки прочную
водонепроницаемую оболочку — скорлупу. Древние земноводные,
овладевшие способностью откладывать яйца в скорлупе, дали начало новой
группе позвоночных — ……….
О ней мы сегодня и поговорим на уроке.
– Но для того чтобы узнать, что это за группа, попробуем разгадать
загадки ?
1) С последней буквы алфавита
Я начинаюсь. Не беда –
Зато быстра и деловита,
Лишь хвост теряю иногда.
(Ящерица.)
2) Я вовсе без ног,
Но двигаюсь ловко
По земле и в воде –
Помогает сноровка.
Отгадыват
ь загадки
П:
осуществлят
ь анализ
объектов с
выделением
существенны
х и
несуществен
ных
признаков
К:
формулиров
ать
собственное
мнение и
4. Первичное
усвоение новых
знаний
(Змея.)
3) Вот лентяй
С зеленой кожей,
Он всегда гуляет лежа.
(Крокодил.)
4) Живу на суше и в воде,
Мой панцирь очень нужен мне.
Я этим домом дорожу,
Хоть очень медленно хожу.
(Черепаха.)
- Вспомните, как называется эта группа животных?
- «Пресмыкающиеся» - это и будет тема нашего сегодняшнего урока.
- Ребята, посмотрите на экран и выберите, чем мы будет заниматься на
уроке
(на слайде появляются задачи урока)
1. Итак, мы определили, о ком будет идти речь. Сейчас я предлагаю
поработать в парах и в группе (выдаются модели пресмыкающиеся: 1.
Яна - Витя С.- Саша - змея
2. Витя Р. - Таня; крокодил
3. Карина - Артем ящерица
– Внимательно рассмотрите модели пресмыкающихся. Определите,
кто перед вами?
Подготовьте ответ о животном по предложенному плану. Когда устно
ответите на вопросы, то вставьте ответы в предложенный текст,
который и представите другим парам.
План:
Работать в
парах
позицию
1. Рассмотрите животное, назовите его.
2. Определите, чем покрыто его тело (чешуйками, панцирем,
пластинками)
3. Есть ли у животного ноги?
4. Назовите способ передвижения животного.
Мы рассматривали модель _________________________.
Его (ее) тело покрыто _____________________. У ___________________
есть ноги / нет ног.
Он (она) летает / ползает по земле / порхает по воздуху / плавает в воде.
- Ребята, вы, наверное, заметили, что одного из пресмыкающихся, о
котором говорили в начале урока, мы не рассмотрели. Кого же? (черепаху)
Но черепахе станет обидно, если мы не расскажем о ее внешнем виде и
способе передвижения по такому же плану. Поэтому черепаха к нам сама
добралась на урок. Посмотрите, пожалуйста, внимательно на черепаху и
охарактеризуйте ее внешние признаки (на экран выводится текст).
- Молодцы. Спасибо. А теперь, наша черепашка пусть отдохнет, а мы с
вами сможем в качестве вывода составить табличку о внешнем виде
пресмыкающихся.
Заполнение таблицы (работа с интерактивной доской)
Название
пресмыкающихс
я
Ноги
Способ
передвижения
Ящерица
+
Ползает/пресмыкает
ся
Табличка на слайд
Внешние признаки пресмыкающихся
- Ребята, так почему же мы этих животных относим к пресмыкающимся?
(У пресмыкающихся тело может быть покрыто сухими чешуйками, панцирем
или пластинами, все они ползают, т. е. пресмыкаются)
5. Первичная проверка понимания (8 мин)
Итак, мы определили внешние признаки пресмыкающихся. Давайте
теперь более подробно узнаем о их среде обитания, способе питания.
Работа в группах
1. Яна - Витя С.- Саша - Артем (энциклопедия)
2. Витя Р. - Таня - Карина; (интернет)
- Где мы можем найти эту информацию? (в разных источниках: в
учебнике, в энциклопедиях, в Интернете и т.п.)
На сегодняшнем уроке давайте обратимся к таким источникам как:
1. Энциклопедия (печатный источник: ящерица, змея)
2. Интернет (черепаха и крокодил)
Дети работают с источниками и заносят полученную информацию в
карточки
Ящерица передвигается (как?) __________________________. Она (кто по
типу питания?) ________________, питается
(чем?)___________________________.
Змея
-
Ползает/пресмыкает
ся
Черепаха
+
Ползает/пресмыкает
ся
Крокодил
+
Ползает/пресмыкает
ся
Обитают ящерицы _(где?)_____________________________________
2. Видеоролик
А сейчас, чтобы дополнить найденную вами информацию, обратимся к
видеоролику.
(Просмотр видеоролика)
(Отчет групп о полученной информации по карточкам и схеме - работа с
интерактивной доской)
Физкультминутка (2 мин.)
5. Первичное
закрепление
- Давайте подумаем, какие общие признаки есть у пресмыкающихся с
другими группами животных.
(Чем похожи крокодил и птицы? (Они откладывают яйца.) Чем похожи
ящерица и млекопитающие? (У них по 4 ноги.) Чем похожи змеи и рыбы?
(Нет ног.) Чем похожи черепахи и крабы? (Есть панцирь.))
- Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Верю - не верю». Я
буду говорить высказываний, а вы подумайте и скажите «Верю» или «не
верю»:
а) Птенцы у птиц выводятся из яиц. Крокодилы тоже появляются из яиц.
Значит, Крокодилы – птицы. (Не верю.)
б) У млекопитающих животных 4 ноги. У ящерицы тоже четыре ноги.
Значит, она – млекопитающее. (Не верю.)
в) Тело змеи покрыто чешуйками. Выводятся змеи из яиц. Змея –
пресмыкающееся. (Верю.)
– В лесах нашей страны обитают некоторые виды змей и ящериц:
ящерица прыткая, ящерица зеленая, ящерица живородящая, веретеница,
гадюка обыкновенная, уж, медянка.
Можно в природе нашего края увидеть черепаху или крокодила?
(нет, но черепаху можно приобрести в зоомагазине, а крокодила увидеть
в зоопарке)
- Ребята, а все ли пресмыкающиеся, которые обитают в нашем регионе,
безопасны? (нет, змеи и ящерицы могут нанести вред укусом)
- Ребята, дома вам было предложено выполнить задание на стр. 20 учебника.
Ответьте на вопрос: с кем мы можем спутать гадюку? (с ужом)
- Правильно, а как их можно отличить? (у гадюки черная зигзагообразная
полоса вдоль спины, на голове рисунок в виде буквы «Ха», у ужа – нет
черной полосы, но по бокам головы есть 2 желтых пятнышка)
Мы убедились, что гадюка очень похожа на ужа, но чтобы не стать жертвой
гадюки, я вам предлагаю разработать памятку с п р а в и л а м и
б е з о п а с н о г о п о в е д е н и я в лесу:
1. При походе в лес необходимо надевать высокую обувь.
2. При встрече с гадюкой не кричать, не делать резких движений, не
махать палкой. Надо тихо и быстро уйти с места встречи. Гадюки не
нападают на человека первыми, если их не пугать.
3. При укусе гадюки надо немедленно обратиться за медицинской
помощью.
7.Итог урока
Домашнее задание
2 – 3
мин
– Итак, урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке о
пресмыкающихся? Что поможет вам в жизни?
– Как вы оцениваете свою работу и настроение на уроке?
Подводит
ь итоги
прошедше
го урока
Р.: Учатся
совместно с
учителем
давать
эмоциональн
ую оценку
деятельности
класса на
уроке.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: