Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Чудо под ногами. Почвы" 3 класс

1
№
Этап урока
Метод и приемы
Хрон
омет
раж
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность
ученика
УУД
1.
Орг. момент
≈ 1
- Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина
Владимировна и сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира!
Слушать учителя.
Р: принимают и
сохраняют уч.
задачу
2.
Мотивационный
Словес.: ответы на
вопросы.
≈ 5
– Ребята, какой теме был посвящен предыдущий урок?
(Кладовые земли.)
- Нужно закрепить наши знания.
Отвечать на вопросы
учителя. Анализировать
свои ответы
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
реч. высказывания.
П: Обобщают.
3.
Актуализация
знаний
≈10
- Откройте рабочие тетради на стр. 48, задание №1.
– Назовите три клада природы.
- Вспомните и скажите что такое минералы и что такое
горные породы? (М.- это природные вещества. ГП –
это природные соединения минералов)
-Какие примеры минералов и горных пород вы
знаете?( минералы – полевой шпат, кварц, слюда.
Горные породы – гранит, песок, глина, известняк, мел,
мрамор)
- Какие минералы входят в состав гранита?(полевой
шпат, кварц, слюда)
Слушать учителя.
Выполнять задания
Анализировать свою
работу.
Выполнять задания в
рабочей тетради
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; строят
реч. Высказывания
Р.: осмысляют
учебный материал.
2
- Молодцы! Посмотрите на задание №4 на стр.49
- О каком п.и. идет речь в стихотворении:
Камень набережных и площадей.
Он фундамент массивных домов.
И в руках у умелых людей –
Украшенье больших городов.
(О граните)
- Есть ли гранит в наших краях?(есть)
- В этом п.и. часто встречаются раковины самой
разнообразной формы и величины; четкие их
отпечатки. Это говорит о том, что оно образовалось на
дне морей и океанов из раковин и скелетов водных
животных организмов. (известняк) Добывают ли его в
наших краях? (добывают)
-Какой родственник известняка помогает нам учиться в
школе?( мел) Есть ли мел в наших краях?(есть)
- Какие полезные ископаемые вы еще выписали в свои
рабочие тетради? (Во время ответов детей выводить
на слайд ПИ в фотографиях: каменный уголь,
Сверять с образцом на
слайде.
3
4.
Постановка
учебной задачи и её
решение
10-13
каменная соль, железная руда, газ(природный), нефть)
- Умнички! А теперь отгадайте загадку.
Меня ногами топчут,
Пашут, боронуют,
А я всё терплю
И добром плачу. (земля)
- О чем, как вы думаете, сегодня мы будем говорить?
(о земле)
- Есть на нашей земле чудесная кладовая. Казалось бы
что такого в ней чудесного? Но разве не чудо, когда из
одного мешочка зерна, посаженного в кладовую,
вырастает двадцать мешочков осенью. Ведро картошки
превращается в двадцать ведер. Горстка семян
становится большой грудой огурцов, помидор, редисок
и еще много вкусных овощей. Кладовая кормит
растения, животных, всех людей на нашей планете, а
ведь это тоненьки слой земли. Сказка это или не
сказка?
- Это не сказка. Чудесная кладовая существует на
самом деле. Вы догадались, что это за кладовая?
Подходить к цели и теме
урока.
Слушать учителя,
анализировать
информацию
4
(земля)
-У слова «земля» есть несколько значений. Одно из
них – почва – верхний плодородный слой коры нашей
планеты, её поверхность.
- Поставим цель исходя из того. (изучить почву )
- Верно! Мы узнаем её состав и свойства.
- Предположите тему нашего урока. («Чудо под
ногами»)
- Скажите, кто запомнил, еще раз определение, что
такое почва.(верхний плодородный слой земли.
Вывесить на доску слово «почва»)
- Прочтите 2-й абзац на стр.74 и назовите основное
свойство почвы. (Основным свойством почвы является
плодородие.)Толщина почвы бывает разной: от 2-3 см
до 150-200 см даже больше.
Принимать цель урока
Определять дальнейший
план действий
Называть тему урока
5
5.
Решение частных
задач
Словес.: слово
учителя, ответы на
вопросы.
≈ 20
- Посмотрите на образцы почвы. Какого она цвета?
(темного)
- Для изучения свойств и состава почвы мы проведем
опыт. Но в связи с тем, что в кабинете не оборудован
для работы с огнем, некоторые опыты проводить
запрещено.
- Откройте рабочие тетради на стр.50.
- Прочитайте цель практической работы. (определить,
что входит в состав почвы)
- Прочитайте , какое оборудование нам понадобится и
установите соответствие с помощью
стрелок.(лабораторный стакан, спиртовка, стекло,
тарелка, пипетка, держатель, штатив, стеклянная
палочка)
Опыт №1
- Выполним первый опыт. Возьмем стакан с водой и
бросим туда комочек сухой почвы. Что вы видите? (из
почвы выходят пузырьки воздуха.)
-О чем это говорит? (в почве есть воздух. Вывесить на
Выполнять
практическую работу
Наблюдать с
проведением опытов
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; стро-ят
реч. высказывания.
П: осуществляют
по учебнику и
словарю поиск
необходимой
информации;
дополняют и
расширяют знания.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениям\и; стро-ят
реч. высказывания.
6
доску карточку-опору со словом воздух)
-Остальные опыты мы посмотрим на видео.
Опыт №2
-Прочтите опыт. Немножко нагревают воду. Над
почвой устанавливают холодное стекло. Рассмотрите
рисунок опыт2 и скажите, что вы видите?(стекло
становится влажным)
-Что доказывает этот опыт? ( в почве есть вода.
Вывесить карточку-опору со словом «вода»)
Опыт №3
- В этом опыте воду продолжают нагревать.
Рассмотрите рисунок опыт3 и скажите, что вы видите?(
над почвой появился дым)
- Сгорает перегной или гумус, который образовался из
остатков растений или животных. Именно перегной
придаёт тёмный цвет почве. (вывесить на доску
карточку-опору со словом «перегной»)
Опыт №4
7
- Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел,
насыпают в стакан с водой , размешивают. На дно
осели песок и глина. Что мы еще раз доказали? (что в
почве присутствуют песок и глина. Вывесить на доску
слова песок и глина)
Опыт №5
- Воду фильтруют, в которой долго находилась почва.
Несколько капель помещают на стекло. Держат стекло
над огнем. На стекле остался налет. Это соли. Соли –
питательные вещества, необходимые для роста и
развития растений. Образуются они благодаря
перегною под действием микробов, которые живут в
почве.
- Сделайте вывод. ( в почве находятся соли, которые
могут растворяться в воде. Вывесить карточки
«соли», «микробы»)
- Мы исследовали почву. Посмотрите на схему,
которая у нас получилась.
- Сделайте общий вывод и запишите в тетрадь.
8
Физминутка
Мы шагаем, мы шагаем,
руки выше поднимаем.
(ходьба на месте, руки поднять и опустить.)
Дышим ровно, глубоко,
Вместе нам идти легко.
(ходьба на месте, вдох-выдох)
Головой повертим дружно,
(повороты головы влево и вправо)
Опускать ее не нужно.
Кто таится под кустом
С пышным рыженьким хвостом?
Это хитрая лисица,
Под кусточком лисий дом.
(наклоны вперед)
Мы лисицу обхитрим,
На носочках убежим
(бег на носочках)
И у леса на опушке
Землянику поедим.
(наклоны вперед)
Как мы много увидали:
9
Работа в парах.
Речку, бабочек, цветы.
(ходьба на месте)
много нового узнали
вместе мы – и ты и я.
(сесть за парты)
- Ученые с давних пор изучают почву. Науку о почвах
– почвоведение –создал Василий Васильевич
Докучаев. Откройте стр.133. Найдите и прочтите в
тексте о значимости почвы для человека. Обсудите в
парах.
По подсчетам ученых, требуется 2 тысячи лет для
образования слоя почвы толщиной 5 см.
- А как образуется почва? (предположения детей)
Рыхлый слой получается в результате разрушения
твердых пород. Он состоит из камешков, песка, глины.
В нем практически нет питательных веществ
необходимых растениям. Но все же некоторые
неприхотливые селятся в нем, образуя перегной.
Перегной благоприятен для растений, поэтому они
Слушать учителя,
узнавать о свойствах
почвы
Работать с текстом в
учебнике
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениями; стро-ят
реч. высказывания.
П: осуществляют
по учебнику и
словарю поиск
необходимой
информации;
дополняют и
расширяют знания.
К: участвуют в
учебном диалоге;
формулируют
ответы и выводы;
обмениваются
мнениям\и; стро-ят
реч. высказывания
10
Работа в парах
5
начинают там расти, создавая еще больше перегноя. И
так медленно камни, песок и глина превращаются в
почву.
- Посмотрите в учебнике на стр.74-75 мы видим
животных. Назовем их (лесная мышь, жаба, майский
жук, дождевые черви, личинка майского жука,
многоножка, медведка, жук-щелкун и его личинка,
сверчок, крот.)
- Как вы думаете, как они повышают плодородие
почвы?( предположения детей)
- Молодцы! Откройте учебник на стр.76, 3-й абзац,
прочитайте. Скажите, подтвердились ли ваши
предположения?(животные, обитающие в почве,
делают в ней ходы, куда легко проникают вода и
воздух. Животные перемешивают почву, измельчают)
- Прочитайте 1-й и 2-ц абзац на стр.76.
- Что произойдет , если исчезнет почва( животные,
насекомые и люди умрут от голода)
- Что получают растения из почвы?(соли)
11
6
Итог урока.
Коллективная
работа
- Что такое соли? (Соли – питательные вещества,
необходимые для роста и развития растений.)
- Что такое перегной? (образование из остатков
растений)
-Можно сделать вывод , что главная часть почвы –
перегной. Из него образуются соли. Их используют
растения. Растениями питаются животные. Когда
растения и животные умирают, их останки попадают в
почву и под действием микробом превращаются в
перегной. А потом снова образуются в соли. Вот так
путешествуют вещества в природе как бы по кругу.
- Представь себе, что если почвы вдруг не станет,
круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и
животные. А значит не смогут жить на земле люди. Об
этом говорит рисунок на стр.76. Рассмотрите и
скажите, как образовывается почва.
– Подведем итоги урока .
– Из чего состоит почва? ( воздух, вода, перегной,
песок, глина, соли, микробы)
– Что растения получают из почвы? ( воду, воздух,
Отвечать на вопросы
учителя, проверять
знания полученные на
уроке
Р: осмысляют уч.
материал;
действуют с учетом
выделенных
учителем
ориентиров.
12
соли)
– Что влияет на плодородие почвы? (наличие перегноя)
- Как зовут ученого, создавшего науку об изучении
почв( Василий Васильевич Докучаев)
- Я вижу как вы хорошо поняли сегодняшний урок.
Спасибо вам, до свидания!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: