Конспект урока "Самое главное вещество - вода" 1 класс
Платон Ольга Александровна, учитель начальных классов,
МБОУ «Первомайская СОШ», Первомайского района Тамбовской области
Тема урока:
Самое главное вещество
- вода
Подготовила: Платон Ольга Александровна,
учитель начальных классов
2
Учебный предмет: окружающий мир.
Тема раздела: мир как дом.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование учебно – познавательных компетенций при
изучении свойств воды.
Задачи урока: создать условия для формирования знаний о трех состояниях
воды в природе, значении воды в природе и в жизни человека, исследовать
некоторые свойства воды, проанализировать, где используются эти свойства
в жизни; составить кластер для воды.
Ожидаемый учебный результат:
Предметные результаты:
- познакомиться с некоторыми свойствами воды,
-научиться соблюдать экологическую культуру,
-освоить доступные способы изучения природы – опыт, наблюдение,
сравнение,
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире,
-научиться составлять кластер.
Универсальные учебные действия:
Личностные результаты:
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности;
-ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения.
регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
-оценивать правильность выполнения действия требованиям данной задачи,
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей
познавательные:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
3
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Оборудование и материалы:
компьютер, проектор, экран, глобус, термос с горячей водой, лабораторные
стаканы, стеклянные палочки, водопроводная вода, цветные полоски бумаги,
колба с трубкой, заполненная водой, тарелка, тарелка со льдом, листики
цветка, рабочие тетради, ноутбуки.
Проект урока.
I Организационный момент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
II Мотивация
- В течение урока вы будете работать в группах. У каждой группы есть
оборудование. Прежде чем начать работу давайте вспомним правила работы
в группах:
1.Работать сообща.
2. Говорить вполголоса.
3. Один говорит – другие слушают, не перебивая, внимательно.
4.Уметь распределять обязанности между собой.
5.Уметь договариваться, помогать друг другу.
6. Разговор должен идти только о предмете задания.
4
Нам надо постараться правильно выполнить все задания, суметь сделать
выводы, научиться применять новые знания в жизни.
III Актуализация опорных знаний.
Отгадайте загадку:
В морях и реках обитает,
Нередко по небу летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять (вода)
IV Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи
Вы догадались о чем мы будем говорить на уроке?(о воде)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране…
…Без нее вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
- Какие задачи поставим перед собой? (вспомнить, что уже знаем о воде и
открыть новые знания). Задачи прописываем на доске.
Вступительная беседа
Как вы думаете, чего на нашей Земле больше всего? (ответы детей)
- Посмотрите на глобус и прослушаете текст №1 электронного приложения.
На Земле больше всего воды. Вода повсюду. Вода есть и под землей.
Вспомните, когда мы ходили на экскурсию к роднику.
Вода входит в состав любого живого организма. Возьмите листик цветка на
столе и помните его. Что вы увидели? Объясните, что это доказывает?
(мнение учащихся). Какие сочные плоды, овощи, ягоды вы знаете? (арбуз,
клубника, огурец, помидор, апельсин, лимон…)
5
В теле животных вода составляет около половины его массы, а тело медузы
на 90% состоит из воды.
Мы с вами недавно взвешивались и вы помните свой вес. Чтобы узнать,
сколько примерно воды в вашем теле надо массу тела разделить на 3 и
умножить на 2. (ответы детей)
Прослушайте тексты № 2 и 3 электронного приложения.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 62 – 63. Расскажите о
распространении воды в природе, ее состояниях. (Ответы детей)
- Какое значение имеет вода в жизни растений, животных, человека?
(ответы детей)
Вывод: Вода не только поит, но и кормит (как?) (ловят рыбу), это и удобная
дорога (почему?) (по ней плывут суда с грузами и пассажирами).
Прослушайте текст № 9Значит, вода еще «добывает» электрический ток.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не
сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни конфеты, ни лекарства, - ничего
не сделать без воды. Вот она какая, вода!
- Что же это за волшебная вода, почему она всем нужна?
- Какая бывает вода? Каждая группа называет как можно больше слов
(питьевая, водопроводная, святая, родниковая, пресная, соленая, морская,
минеральная, кипяченая…)
V Открытие нового знания.
Чаще всего мы используем воду в жидком состоянии. Изучим некоторые ее
свойства. Для этого проделаем опыты по заданиям рабочей тетради.
Мы будем исследователями. Прежде, чем приступить к опыту, внимательно
прочитайте инструкцию и приступайте к работе. Выводы записывайте в
рабочей тетради. Пожелайте друг другу успехов в работе.
VI Подведение итогов работы в группах.
- Ребята, поработав в лаборатории вы увидели, что вода это уникальное
вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовем эти свойства.
- Первая группа нам расскажет о 1-2 свойстве. Определите цель каждого
опыта. Устно опишите его ход. А остальные группы внимательно слушают и
делают свои комментарии.
-Всё правильно.
6
- Вторая группа расскажет о 3-4 свойстве воды.Определите цель каждого
опыта. Устно опишите его ход.
- Молодцы.
- Третья группа о 5 свойстве воды и прочитает, какой они сделали общий
вывод. Определите цель своего опыта.
- Молодцы.
- Ребята, вам понравилось работать в группах? Старались ли вы
придерживаться правил, о которых шла речь в начале урока?
- А теперь оцените свою работу в рабочих тетрадях, поставив знак»+» в
соответствующие квадратики. Проверьте свои выводы по Приложению.
Фикультминутка.
VII Проверка.Вывод.
- Итак, первая группа ваша оценка.
-Вторая группа, третья.( дети устно комментируют свой выбор)
- Молодцы.
- А зачем нам нужно знать о свойствах воды?
- Чтобы использовать эти свойства в жизни. Например, чистая вода не
должна пахнуть, быть прозрачной. Если вода не имеет цвета и запаха, значит
она чистая.
Опыт 6
- Ребята, а что произойдет с водой, если ее вылить из посуды?
(Она растекается в разные стороны)
- Что будет происходить с водой, если наклонить эту поверхность?
(Вода стечет под уклон)
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
Проделайте этот опыт
- Какое свойство воды проявляется во всех этих случаях?
(Вода течет, значит, свойство воды – текучесть)
Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем воду.
- Молодцы, продолжаем нашу работу.
VIII Актуализация знаний о трех состояниях воды.
7
- А вот как о себе говорит вода:
Я и туча и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
- Как вы понимаете строки? (Ответы детей)
А сейчас немного отдохнем, а чтобы отдых прошел с пользой, повторим, в
каких состояниях бывает вода в природе.
- Вы любите отгадывать загадки? Загадки буду задавать по очереди каждой
группе. Если группа не справится, то ей помогут ребята других групп.
Вы называете отгадку и говорите в каком состояние вода.Готовы?
Загадка для 1 группы:
Чего в гору не вкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? (вода)
Загадка для 2 группы:
В небе родился,
В земле схоронился. (дождь)
Загадка для 3 группы:
Клубится, а не дым,
Ложится, а не снег. (туман)
Понравились загадки? Хотите еще?
(По 1 загадке каждой группе)
- Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит. (снег)
- Детки сели на карниз
И растут всё время вниз. (сосульки)
8
- День вначале был хороший.
Вдруг посыпался горошек!
Я принес домой штук тридцать,
А в руках – одна водица! (град)
- Молодцы. С загадками вы справились.
Вывод: А зачем нам надо знать о состоянии воды? Где эти знания нам
пригодятся?
- Мама постирала бельё, вода испарилась, бельё стало сухим.(вода
превратилась в пар)
- Мы вытерли мокрой тряпочкой классную доску и через некоторое время
доска стала сухой. (вода превратилась в пар)
- Летом хочется попить холодненького, наливаем воду в формочки и ставим
в морозильник, а она там замерзает, превращается в лед. Кубики льда можно
положить в разные напитки, чтобы они стали холоднее. Если бы мы не знали
о превращениях воды, не смогли заморозить воду.
Рассказ учителя:
- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы. Теперь моя
очередь, так как я сегодня научный руководитель нашей лаборатории.
-Я расскажу вам научные факты о воде. Итак, вода входит в состав любого
организма. Она содержится во всех частях растений. Без неё невозможно
нормальное функционирование организма. Для человека необходимо около
1,5-2,5 литра воды в сутки. Без пищи можно прожить почти месяц, без воды -
3 дня. Вода очищает организм от токсинов, необходима для процессов
пищеварения. Она способствует переносу питательных веществ по
организму, помогает восстанавливать клетки и ткани. Пить воду следует не
спеша, маленькими глотками.
- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней
возрастает. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.
-Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях?
-Чем опасно загрязнение воды?
-Как люди охраняют воду от загрязнений?
-Как каждый человек должен беречь воду? (Ответы детей).
9
IX Проверка усвоения новых знаний
Давайте повторим, что нового мы узнали на уроке. Для этого на доске мы
составим кластер.
О каком веществе говорили на уроке? (о воде)
Прикрепляем на доску табличку:
В каких состояниях находится вода? (ответы детей, дополняем кластер)
- Назовите, где в природе вода находится в жидком состоянии?
- Какие водоемы нашего края вы знаете? (река Цна, река Пичавка, река Серп,
озеро Клинчиха, Мармужовский пруд, Пичаевский пруд, пруд Три Деньги)
- Где в природе вода находится в твердом состоянии?
- В газообразном состоянии? (ответы детей)
- О каких свойствах воды мы сегодня узнали?
- Где эти свойства можно использовать?
Дополняем кластер.
X Рефлексия.
- Ребята,как вы себя чувствовали, работая в группах?
- Оцените работу на уроке вашей группы.
- Ребята, над какой темой мы работали на уроке?
-Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока?(Открыть новые
знания)
вода
вода
газообразная
Твердая
жидкая
Моря, океаны, реки, озера, болота, пруды
Лед, снег
пар
10
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? ( Мы узнали свойства воды и где
применяются эти свойства. О значении воды для всех живых существ. Как
правильно пить воду. О том, что не надо загрязнять воду)
Домашнее задание
Прочитать по учебнику с. 62—65 учебника, задание № 2 на с. 45 рабочей
тетради., ответить на вопросы.
Спросить у родителей, как вы дома очищаете воду для питья.
Информационные источники:
1. Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник.
3 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2013.
2.Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.Окружающий мир. Рабочая тетрадь.
3 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2013.
3.Окружающий мир. Методич. пособие с поурочными разработками. 3 класс.
М.Ю.Новицкая, Н.М.Саркисян и др. –М.:Просвещение, 2013.
