Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру

1. Пояснительная записка

Роль и место

дисциплины

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета за-

ключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.

Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Соответствие

Государственному

образовательному

стандарту

Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего

образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку для

образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что

соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения.

Нормативные

документы

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

 Закон РФ «Об образовании»;

 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009,

зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки

Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на

2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. за №253

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

 СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. 2-е

изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2015. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования),

рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

 Авторской программы «Окружающий мир» И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина,

рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, 2009 год из УМК «Планета знаний»;

 Программа основного начального образования … ОО;

 Локальный акт требований к структуре и содержанию рабочей программы учителя …ОО;

 Учебный план … ОО на … уч.год

Цели и задачи

Цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и

на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

 систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

 знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и

др.);

 социализация ребёнка;

 развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

 воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

 формирование самостоятельной познавательной деятельности;

 развитие мышления, воображения и творческих способностей;

 формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор

необходимой информации, её систематизация и др.);

 формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки,

классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность

процессов и прогнозировать их;

 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

 формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в

овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);формирование основ экологической

культуры;

 патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Система оценки

достижений

учащихся

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая

ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу

может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению,

выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой

крестик ниже или выше;

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я

умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!»,

«Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов

учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных

результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания

образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на четверть.

Мониторинг сформированности УУД:

1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых в начальной школе;

2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение

способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения

информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий;

3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных УУД.

Основной

инструментарий для

оценивания

результатов

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы. 1 класс. – М.: Астрель.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются устные опросы, тестирование, творческие задания,

практические задания, а также проверочные работы, защита исследовательских проектов.

УМК

УМК для ученика

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. – М.: Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: Астрель.

УМК для учителя

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. «Окружающий мир». 1 класс. Электронный учебник. – М.: Астрель.

2. Общая характеристика учебного предмета

Специфика

программы

В курсе «Окружающий мир» учитываются основные дидактические принципы: научности, доступности,

систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного

образования» (дошкольное и начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу

интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек —

общество».

У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с

животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как

логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие

условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального

развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, ини-

циативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как

средство развития, а не самоцель.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия

окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых

объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов,

выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают

работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную

информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание

школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у уча-

щихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей

ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использован принцип спиралевидности. Так, если в 1-2 классах

учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (на-

блюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3-4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и

горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к

каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и

вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного з умений,

применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий,

дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих

и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты

ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части

выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюде-

ние. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Им на смену

приходят групповые и индивидуальные.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты.

Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Оно организуется с

самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами и т.п.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять ра-

боту, договариваться, получать общий результат.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной,

ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры

(дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов

учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа..

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В

процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или

их изображений.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять ра-

боту, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в

парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конф-

ликтные ситуации.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В

их изображений.

Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний,

умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных эле-

ментов социального опыта и опыта творческой деятельности.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы

деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных

жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в

процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские,

коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а

также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Основные

технологии, формы,

методы обучения

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение.

На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они

становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и

индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в

течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом

является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать

свойства различных объектов окружающего мира.

Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная

деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики

учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование

организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических

работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой

природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными

моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их

компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и

конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу,

договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах

постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные

ситуации.

ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры

(дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов

учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее

эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей

действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В

их изображений. Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии

— формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной

обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и

практических умений. Уроки—практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На

этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению

свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством

учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности

организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием

необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов

проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс.

В первом классе на изучение курса «Окружающий мир» отводится 66ч.

Объём и сроки изучения.

Количество часов в неделю - 2

Количество учебных недель - 33

Количество часов в год - 66

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента

государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Итоговая комплексная работа – 1 ч.

Экскурсии – 5 ч.

Проекты – 3 ч. по теме «Школа», «Одежда», «Растения».

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение «Окружающего мира» направлено на формирование целостной картины мира и осознание в нем человека на

основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта

общения с людьми, обществом и природой.

Содержание предмета помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения

к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных

граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты

Земля.

В ходе изучения окружающего мира школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном

материале природы и культуры родного края, учатся проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила

поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного

природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому изучение

«Окружающего мира» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании

личности.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

 ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных

местах;

 понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

 понимание необходимости бережного отношения к природе;

 могут быть сформированы:

 понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

 понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

 понимание своей сопричастности к жизни страны;

 понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

называть характерные признаки времен года;

 различать и называть части растений;

 ухаживать за комнатными растениями;

 выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

 различать и называть основные части тела человека;

 называть органы чувств и рассказывать об их значении;

 приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

 рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

 приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

 различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

 характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние

растений и животных);

 называть основные возрастные периоды жизни человека;

 рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

 называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери);

 рассказывать о способах движения и питания животных;

 рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

 различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

 рассказывать, как развивается растение из семени;

 выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

 называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

 выражать приветствие, благодарность, просьбу;

 выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

 рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

 проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

 выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных

местах;

 приводить примеры видов труда людей;

 узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

 различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Обучающиеся получат возможность научиться:

 различать виды эмоционального состояния человека;

 воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

 понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

 понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Обучающиеся могут научиться:

 осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

 замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

 называть и различать окружающие предметы и их признаки;

 устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Обучающиеся могут научиться:

 осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

 сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

 группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

 участвовать в диалоге при выполнении заданий;

 оценивать действия одноклассников.

Обучающиеся могут научиться:

 осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

 сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

 основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

 органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

 виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

 о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

 о предметах личной гигиены и их назначении;

 о профессиях родителей и работников школы;

 о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

 свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

 название страны, ее столицу;

 герб и флаг России;

 виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

 названия частей растений;

 отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственныхи хвойных растений;

 названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

 о значении домашних животных в жизни человека;

 наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, видыосадков, состояние

растений и животных);

 названия месяцев в году и дней в неделе;

 названия некоторых охраняемых растений и животных.

Ученик получит возможность научиться:

 различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

 выполнять элементарные правила личной гигиены;

 выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

 приводить примеры видов труда людей;

 вежливо выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столоми в общественных

местах;

 различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

 приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

 ухаживать за комнатными растениями;

 правильно вести себя в природе.

 названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток,

взрослый, старый человек);

 о самонаблюдении и самоконтроле;

 о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

 некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных,

пресмыкающихся, птиц, зверей);

 условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

 как развивается растение;

 о разнообразии способов движения и питания животных;

 гимн России.

 различать объекты живой и неживой природы;

 различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

 выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

 приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных,

пресмыкающихся, птиц, зверей);

 рассказывать о разнообразии труда людей;

 устанавливать родственные связи между объектами живой природы;

 пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

6. Основные содержательные линии курса

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе.

Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного

отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице.

Твой распорядок дня.

Человек (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные

особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные

правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде

одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие,

удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые

представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах.

Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные

растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за

ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние

животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная

книга.

Человек среди людей (19 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и

заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье.

Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать

просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

7. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Для обеспечения преподавания на высоком научно-методическим уровне используются наглядные пособия, видео и аудиокассеты, презентации и

т.д..

Учебные пособия

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2012 год.

Печатные пособия

Физические карты

Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и т.д.

Технические

средства обучения и

оборудования

кабинета.

Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Коллекция гербария.

Коллекция полезных ископаемых.

Глобус.

Экранно - звуковые

пособия.

«Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Презентации созданные учителем

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. «Окружающий мир». 1 класс. Электронный учебник. – М.: Астрель.

Игры и игрушки

Настольные игры: лото, домино, шахматы, пазлы.

Ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и др.

Сайты

Педсовет_ru - сайт

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

Планета Знаний: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Планета знаний"

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы