Рабочая программа по окружающему миру и природоведению VIII вида 1-4 класс
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Пояснительная записка.
I. Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации №237 «Об образовании в Российской федерации».
2 Федерального государственного стандарта начального общего и основного общего образования (приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 г.).
3. Учебного плана Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №172 III, IV видов» на 2015-2016 учебный год.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы / под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение,
2008.
5. Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Владос, 2014.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего и основного общего образования.
II. Место предмета в учебном плане:
В учебной программе «Казанской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №172 III, IV видов» в классе детей с интеллектуальными нарушениями
окружающий мир («Живой мир» в третьем классе, «Природоведение» в пятом классе) находится в предметной области «Естествознание» и «Обществознание». Программа
учебника и 3 и 5 классов состоит из 64 уроков. В школе на предмет отведен 1 час в неделю, 35 часов в год, в связи с чем схожие темы программы учебника были объединены под
одну общую тему.
III. Цели обучения:
• уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
• расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и
простейших опытных действий ;
• вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и
опытных работ, отмечать фенологические данные;
• формирует знания учащихся о природе своего края;
• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
IV. Роль предмета в формировании ключевых компетенций:
Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое
воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
V. Межпредметные связи:
Окружающий мир («Живой мир») как учебный предмет опираются на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, труд, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков. Природоведение имеет следующие межпредметные связи: письмо и развитие речи – составление и запись связных
высказываний в ответах на вопросы; математика – название чисел в пределах 200, поиск нужной страницы в учебнике; чтение - чтение заданий, текстов, статей; изобразительное
искусство – изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц; трудовое обучение – работа на пришкольном участке.
VI. Особенности организации учебного процесса в классе
• постоянная стимуляция детской самостоятельности и инициативы.
• детей с расходящимся косоглазием и низкой остротой зрения посадить ближе к демонстрируемому материалу (книга на подставке), со сходящимся косоглазием –
дальше (книга лежит на столе).
• совершенствование навыка пользования основными тифлотехническими средствами (лупы, очки).
• временные ограничения в зрительной работе.
• речевое сопровождение, комментируемое решение с сопутствующими действиями.
• замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов.
• упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика.
• разностороннее развитие личности учащихся, способствующее их умственному развитию;
• обеспечение гражданского, нравственного, эстетического воспитания;
• обогащение и расширение зрительного восприятия, уточнение представлений об объектах, явлениях природы;
• расширение чувственного опыта детей, формирование адекватного представления об окружающем мире.
VII. Формы контроля, используемые учителем: программой предусмотрено проведение промежуточной аттестации в виде тестирования в конце учебного года.
VIII. Планируемые результаты освоения материала.
3 кл.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
ухаживать за одеждой и обувью;
поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов;
выученные правила дорожного движения.
5 кл.
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
- устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные
богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.
IХ. Тематическое планирование
3 класс
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Сезонные изменения в природе.
10
2
Неживая природа.
4
3
Живая природа. Растения.
5
4
Живая природа. Животные.
8
5
Живая природа. Человек.
8
Всего:
35
5 класс
№
Раздел.
Количество часов.
1.
Вселенная.
2
2.
Наш дом - Земля.
7
3.
Растительный мир Земли.
7
4.
Животный мир Земли.
10
5.
Человек.
3
6.
Есть на Земле страна - Россия.
6
Всего
35
X. Литература:
1. Матвеева Н.Б. Живой мир: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Б.Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – М.:
Просвещение, 2012. – 96 с.
2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: ВЛАДОС, 2001
3. Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И.В. Романов, Р.А. Петросова. – М.: Дрофа, 2010.
Учебно-тематическое планирование
№
Дата
3 класс
5 класс
План.
Факт.
Тема
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
Планируемые
результаты
освоения материала
Тема
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
1четверть
1
1 н.
Сезонные
изменения в
природе. Осень.
Различие признаков
осени: пасмурные дни,
холодные дожди,
туманы, изменение
окраски листьев,
листопад, увядание
трав, наступление
холодов, отлет птиц.
Знать признаки осени.
Уметь сравнивать
наблюдаемые
объекты.
Вселенная
Небесные тела:
планеты, звезды.
Формирование представления о
небесных телах, дать им
определение.
Уметь различать небесные
тела, давать им
определение.
2
2 н.
Охрана здоровья и
безопасное
поведение.
Охрана здоровья и
безопасное поведение.
Знать о влиянии
солнца на изменения в
природе (температура
воздуха, воды, кол-во
тепла), на смену
времён года. Уметь
правильно называть
изученные объекты и
явления.
Солнечная
система. Солнце.
Исследование
космоса
Продолжение формирования
представления о небесных телах,
объяснить понятие «солнечная
система». Формирование
представления о первых
исследователях космоса.
Знать планеты, входящих
в солнечную систему.
Знать имена первых
космонавтов
3
3 н.
Наблюдения за
растениями
осенью.
Экскурсия
Наблюдение за
объектами.
Уметь наблюдать
объекты
окружающего мира:
находить изменения.
Уметь сравнивать
наблюдаемые
объекты.
Наш дом – Земля
Планета Земля.
Формирование представления о
планете Земля, ее оболочке.
Уметь характеризовать
планету.
4
4 н.
Животные осенью
Соотношение сезонных
изменений в неживой
природе с изменениями
в жизни животных
осенью.
Знать названия
перелётных птиц.
Уметь узнавать
перелётных птиц по
описанию.
Знать особенности
насекомых: внешний
вид, где живут. Уметь
различать вредных и
полезных насекомых.
Знать особенности
лесных животных.
Воздух и его
охрана. Состав
воздуха. Значение
воздуха для
жизни на Земле.
Формирование системы знаний,
учить выделять главное,
существенное в сведениях о
неживой природе, учить
устанавливать причинно-
следственные связи. Ознакомить
с необходимостью воздуха для
всех живых существ.
Знать основные свойства
воздуха. Уметь
рассказывать о значении
воздуха для жизни на
Земле
5
5 н.
Труд людей
осенью
Описывание сезонных
работ в саду, в огороде,
в осеннее время года.
Грамотно и логически
строить свой рассказ,
опираясь на таблицу -
опору.
Знать о сезонных
работах в саду, в
огороде, в поле.
Уметь описывать
сезонные работы в
саду, в огороде, в
осеннее время года.
Поверхность
суши
Формирование представления о
различных поверхностях суши.
Ознакомить уч-ся с горами.
Меры предосторожности в горах.
Знать основные формы
поверхности Земли
Знать основные формы
поверхности Земли.
6
6 н.
Изменение
продолжительнос
ти дня и ночи.
Восход и заход
солнца.
Активное участие в
беседе, дополнять
ответы товарища.
Знать изменения
продолжительности
дня и ночи, о восходе
и заходе солнца.
Уметь правильно
называть изученные
объекты и явления.
Почва (охрана
почвы). Свойства
почвы.
Ознакомление с понятием
«почва», для чего она
необходима.
Знать свойства почвы.
7
7 н.
Календарь.
Знакомство с
календарём.
Элементы погоды.
Пользование
календарем. Чтение
показателей времени по
часам.
Знать названия
времён года, знать о
чередовании времён
года. Знать названия
месяцев. Уметь
различать времена
года, названия
месяцев и их
основные признаки.
Полезные
ископаемые.
Формирование представления о
полезных ископаемых и
способах их добычи.
Ознакомление с некоторыми
полезными ископаемыми, с их
свойствами и использованием
Уметь определять
некоторые свойства
полезных ископаемых.
Уметь определять
некоторые свойства
полезных ископаемых.
8
8 н.
Воздух и его
значение в жизни
растений,
животных и
человека.
Формирование умения
правильно называть
изученные объекты и
явления; внимательно
слушать учителя и
товарища.
Знать значение
воздуха для жизни
растений, животных и
человека.
Вода. Свойства.
Значение воды в жизни и
деятельности людей, ее свойства.
Формирование представления о
различных состояниях воды в
природе.
Знать основные свойства
воды.
Различать виды вод.
9
9 н.
Термометр
(элементарное
представление).
Ветер.
Описывание строения
термометра. Правильное
называние изученных
объекты и явления.
Формирование умения
внимательно слушать
учителя и товарища;
читать правильно и
осознанно с
соблюдением
интонации.
Знать строение и
назначение
термометра их виды.
Уметь им
пользоваться. Знать о
явлениях в неживой
природе: небольшой
дождь, холодный-
тёплый ветер,
заморозки. Уметь
определять их в
природе.
Воды суши
Формирование представления о
различных водах суши.
Продолжить формировать
представление о различных
водах суши. Формировать
представление о мировом
океане, его значении для жизни
на Земле.
Знать названия вод суши.
Различать виды вод суши.
Знать свойства морской
воды.
2 четверть
10
1 н.
Растения. Части
растений
Формирование умения
обозначь части
растений; сравнивать
Знать строение
растений. Уметь
называть и определять
Растительный
мир Земли
Разнообразие
Сформирование общего
представления о многообразии
мира растений, о значении их для
Различать живую и
неживую природу.
Называть разнообразных
строение дерева и
кустарника.
части растений.
растительного
мира. Среда
обитания
растений
человека, о необходимости
охраны растений.
представителей
растительного мира
11
2 н.
Растения сада.
Экскурсия
Формирование умения
сравнивать и различать
растения сада:
фруктовые деревья;
сравнивать и различать
растения сада: ягодные
кустарники.
Знать о растениях
сада: фруктовых
деревьев, об
использовании их
человеком. Уметь
сравнивать и
различать фруктовые
деревья. Знать о
растениях сада:
ягодных кустарниках,
об использовании их
человеком. Уметь
сравнивать и
различать ягодные
кустарники.
Части растения.
Формирование общего
представления о частях
растений.
Знать части растений.
12
3 н.
Лес. Растения
леса.
Формирование умения
сравнивать и различать
кустарники; сравнивать
и различать орехи по
внешнему виду, вкусу.
Грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли.
Знать названия
наиболее
распространенных
кустарников. Знать
названия различных
видов орехов; знать
об употреблении их в
пищу. Уметь
сравнивать и
различать орехи по
внешнему виду,
вкусу.
Деревья,
кустарники,
травы.
Ознакомление с некоторыми
отличительными особенностями
дикорастущих и культурных
растений.
Различать дикорастущие и
культурные растения.
13
4 н.
Грибы. Грибы
съедобные и
несъедобные.
Формирование умения
сравнивать и различать
съедобные и
несъедобные грибы;
слушать и выделять
главные мысли.
Работать с
иллюстрациями,
схемами.
Знать строение гриба
(грибница, ножка,
шляпка), названия
грибов. Уметь
отличать съедобные
грибы от
несъедобных.
Деревья
лиственные и
хвойные
Формирование представления о
характерных признаках
лиственных деревьев.
Формировать представление о
характерных признаках
хвойных деревьев.
Уметь называть
представителей
растительного мира.
Уметь называть
представителей
растительного мира.
14
5 н.
Травы полезные и
опасные.
Формирование умения
сравнивать и различать
полезные и опасные
травы.
Знать ряд
распространённых
лекарственных
растений (календула,
зверобой, подорожник
Дикорастущие и
культурные
кустарники.
Травы
Формирование представления о
представителях кустарников.
Формирование представления о
классификации трав и ее
представителях.
Уметь называть
представителей
растительного мира.
Знать простейшую
классификацию растений.
и др.) их помощь
людям; Ряд опасных
(ядовитых)растений.
15
6 н.
Сезонные
изменения в
природе. Зима.
Наблюдение за
объектами
окружающего мира:
находить изменения и
их выделять и называть.
Сравнение
наблюдаемых объектов.
Знать признаки зимы:
снегопады, морозы,
метели, в морозную
погоду снег скрипит
под ногами, красиво
сверкает на солнце,
зимой солнце поздно
восходит, рано
заходит, дни короче,
ночи длин-нее, самый
короткий день, самая
длинная ночь,
замерзают пруды, лед
на реке твердый,
скользкий, птицам
голодно, они
прилетают к домам,
ищут корм, люди
заботятся о птицах.
Декоративные
растения и
лекарственные
растения.
Ознакомления с назначением и
представителями декоративных
растений.
Формирование представления о
лекарственных растениях.
Уметь называть
представителей
растительного мира.
Уметь называть
некоторые лекарственные
растения.
16
7 н.
Труд людей
зимой.
Формирование умения
соотносить сезонные
изменения в неживой
природе с изменениями
в жизни человека зимой;
строить монологическое
высказывание по
предложенной теме.
Знать о видах труда
людей в зимний
период. Уметь
показать связь
зимнего труда людей
с изменениями в
неживой и живой
природе.
Комнатные
растения. Охрана
растений
Ознакомление с
представителями и назначением
комнатных растений.
Обобщиние представления
учащихся о многообразии мира
растений, о значении их для
человека, о необходимости
охраны растений.
Уметь называть
представителей
растительного мира.
Знать основные правила
охраны природы и
необходимость бережного
отношения к ней.
3 четверть
17
1 н.
Птицы
Формирование умения
описывать по плану и
картинке птиц,
объединять их по
общему признаку,
находить лишнее и
обосновывать
высказанное суждение.
Распознавать и называть
птиц по внешнему виду.
Знать особенности
диких птиц, их
питание, повадки,
образ жизни, места
обитания. Знать
строение птичьих
гнёзд, их заботу о
потомстве.
Животный мир
Земли
Разнообразие
животного мира.
Среда обитания
животных.
Сформирование общего
представления о многообразии
животного мира, о значении их
для человека, о необходимости
охраны животных.
Формирование общее
представление о среде обитания
животных.
Знать простейшую
классификацию
животных.
Различать животных суши
и водоемов.
18
2 н.
Дикие обитатели
леса: кабан
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
Знать особенности
дикого животного:
кабана (внешний вид,
Понятие
животные:
насекомые, рыбы,
Формировать представление о
характерных признаках
животных различных групп.
Различать живую и
неживую природу.
Называть разнообразных
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
пища, повадки).
Уметь описывать
животное по плану.
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, звери
(млекопитающие)
.
представителей животного
мира;
19
3 н.
Дикий обитатель
леса: лось
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
Знать особенности
дикого животного:
лося (внешний вид,
пища, повадки).
Уметь описывать
животное по плану.
Насекомые.
Внешний вид.
Место в природе.
Значение.
Охрана.
Знакомство с основными
признаками насекомых; их
ролью в природе; воспитывать
бережное отношение к природе.
Различать насекомых от
других животных.
20
4 н.
Дикий обитатель
леса: заяц
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
Знать особенности
дикого животного:
зайца (внешний вид,
пища, повадки).
Уметь описывать
животное по плану
Рыбы. Внешний
вид. Среда
обитания. Место в
природе.
Значение. Охрана.
Рассказ об основных видах рыб,
их строении; воспитывать
бережное отношение к природе.
Знать признаки рыб.
21
5 н.
Домашнее
животное: свинья
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
Знать основные части
тела, питание. Знать о
пользе, приносимой
людям, о роли
человека в жизни
домашних животных.
Уметь отличать
свинью от других
домашних животных;
описывать повадки и
образ жизни.
Птицы, внешний
вид. Среда
обитания. Образ
жизни. Значение.
Охрана.
Рассказ о простейшей
классификации птиц, и их
значении в природе.
Уметь вести наблюдения.
22
6 н.
Домашнее
животное: корова
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
Знать основные части
тела, питание. Знать о
пользе, приносимой
людям, о роли
человека в жизни
домашних животных.
Уметь отличать
корову от других
домашних животных;
описывать повадки и
образ жизни.
Звери. Внешний
вид. Среда
обитания. Образ
жизни. Значение.
Охрана.
Формирование представления о
сообществе зверей как
целостном природном объекте, в
котором взаимосвязь
осуществляется по законам
природы.
Знать простейшую
классификацию
животных.
23
7 н.
Домашнее
животное: кролик
Формирование умения
грамотно и логически
правильно излагать свои
мысли, строить свой
рассказ, опираясь на
таблицу-опору.
Знать основные части
тела, питание. Знать о
пользе, приносимой
людям, о роли
человека в жизни
домашних животных.
Животные рядом
с человеком.
Формирование представления о
домашних животных и их
значении для человека
Знать виды домашних
животных.
Уметь отличать
кролика от других
домашних животных;
описывать повадки и
образ жизни.
24
8 н.
Сравнение диких
и домашних
животных.
Формирование умения
сравнивать и различать
диких и домашних
животных.
Знать об образе жизни
и повадках диких и
домашних животных.
Знать о разнообразии
пород домашних
животных. Уметь
отличать корову от
других домашних
животных.
Уход за
животными в
живом уголке или
дома.
Формирование представления о
пользе домашних животных для
человека.
Формировать представление о
певчих птицах.
Раскрыть понятие
«декоративные рыбки»,
рассказать о правилах ухода за
ними.
Знать правила ухода и
содержания домашних
питомцев.
Знать правила ухода и
содержания домашних
питомцев.
Знать правила ухода и
содержания домашних
питомцев.
25
9 н.
Сезонные
изменения в
природе. Весна.
Экскурсия
Формирование умения
правильно называть
изученные объекты и
явления.
Уметь внимательно
слушать учителя и
товарища. Читать
правильно и осознанно с
соблюдением
интонации
Знать о явлениях в
неживой природе:
потепление, оттепель,
таяние снега, ледоход,
тёплые и жаркие дни,
небольшой дождь,
гром, радуга. Уметь
определять их в
природе.
Собаки и
домашние кошки.
Правила ухода и
содержания.
Формирование представления о
породах собак; познакомить с
правилами ухода за ними.
Знать правила ухода и
содержания домашних
питомцев.
26
10 н.
Труд людей
весной.
Формирование умения
описывать сезонные ра-
боты в саду, в огороде
весной.
Знать о сезонных
работах в саду, в
огороде, в поле.
Уметь описывать
сезонные работы в
саду, в огороде
весной.
Охрана
животных.
Заповедники.
Красная книга.
Основные правила охраны
природы и необходимости
бережного отношения к ней.
Уметь называть
представителей животного
мира.
4 четверть
27
1 н.
Дыхание человека
Формирование умения
описывать по плану
строение и работу
лёгких.
Иметь элементарные
представления о
строении и работе
лёгких. Уметь
определять на
картинке лёгкие.
Человек
Как устроен наш
организм.
Как работает наш
организм.
Формирование представления об
основных отделах тела
человека, значение его наружных
и внутренних органов, их
взаимосвязь.
Формирование элементарного
представления о функциях
основных органов.
Знать части тела и органы.
Знать как работают
органы.
28
2 н.
Температура
человека.
Градусник и его
назначение.
Профилактика
Описывание по плану
строения градусника.
Формирование умения
давать полные ответы
на вопросы; описывать
Знать элементарные
сведения о
температуре человека,
строение и назначение
градусника. Уметь
Здоровье
человека. Осанка.
Гигиена органов
чувств.
Формирование представления о
правилах элементарной гигиены;
Формирование представления о
правильной осанки и ее
значении для здоровья человека.
Знать правила сохранения
здоровья человека,
правила закаливания.
Знать правила сохранения
осанки.
простудных
заболеваний.
по плану правила
профилактика
простудных
заболеваний.
измерять температуру
человека.
Формирование представления об
органах чувств и правилах
гигиены.
Знать основные органы
чувств.
29
3 н.
Сердце, кровь.
Пульс.
Формирование умения
описывать по плану
строение и работу
сердца.
Знать элементарные
представления о
строении и работе
сердца, о значении
крови для организма
человека. Уметь
определять на
картинке сердце,
Здоровое
питание. Вред
курения. Скорая
помощь.
Формирование представления о
правильном питании и его
необходимости для здоровья
человека.
Акцентировать внимание
учеников на различные
составляющие здорового образа
жизни.
Умение оказывать первую
помощь при порезах, ссадинах.
Уметь соблюдать правила
питания.
Уметь соблюдать правила
элементарной гигиены.
Уметь оказывать
простейшую
медицинскую помощь.
30
4 н.
Окружающая
среда и здоровье
человека.
Формирование умения
строить монологическое
высказывание по схеме
об окружающей среде и
о здоровье человека.
Знать о
взаимодействии
человека и природы, о
значении здоровья для
жизни человека.
Уметь охранять и
беречь природу,
принимать активное
участие в охране
природы.
Есть на Земле
страна - Россия
Россия - Родина
моя. Народы
России.
Знакомство уч-ся с
географическим положением на
физической карте.
Раскрытие понятия «население»,
рассказ об основных занятиях
населения нашей страны.
Знакомство уч-ся с
достопримечательностями
столицы Российской Федерации
– Москвой.
Сообщение о местоположении
города и его
достопримечательностях.
Знать название своей
страны, ее символику.
Знать названия некоторых
народов, населяющих
Россию.
Знать местоположение
города на карте России.
Знать местоположение
города на карте России.
31
5 н.
Питание
человека..
Формирование умения
строить монологическое
высказывание по схеме
об употреблении
продуктов в пищу.
Знать о
необходимости
регулярного приёма
пищи, вреде
однообразного,
богатого углеводами
питания. Уметь
обрабатывать
продукты перед
употреблением в
пищу.
Города России.
Многообразие
городов. Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград,
Новосибирск,
Владивосток.
Рассказ о местоположении
городов и их
достопримечательностях.
Знать местоположение
города на карте России.
32
6 н.
Приготовление и
хранение пищи.
Формирование умения
описывать по плану
приготовление пищи.
Знать сроки и
способы хранения
пищи. Условно уметь
приготавливать пищу.
Золотое кольцо.
Рассказ о городах входящих в
«золотое кольцо России»
Сообщение о древнерусских
городах и их
достопримечательностях.
Знать название и
местоположение городов
на карте России.
33
7 н.
Промежуточная
аттестация.
Обобщить и
систематизировать
Уметь работать
самостоятельно.
Промежуточная
аттестация.
Обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме «Мир
Уметь работать
самостоятельно.
Тестирование на
тему «Мир вокруг
нас»
знания учащихся по
теме «Мир вокруг нас»
Тестирование на
тему «Мир вокруг
нас»
вокруг нас»
34
8 н.
Сезонные
изменения в
природе. Лето.
Экскурсия
Формирование умения
правильно называть
изученные объекты и
явления.
Умение внимательно
слушать учителя и
товарища.
Знать о явлениях в
неживой природе.
Уметь определять их в
природе.
Разнообразие
растительного
мира.
Сформирование общего
представления о многообразии
мира растений, о значении их для
человека, о необходимости
охраны растений.
Знать основные правила
охраны природы,
типичных представителей.
35
9 н.
Труд людей летом
Описывание сезонных
работ в саду, в огороде
Летом.
Знать о сезонных
работах в саду, в
огороде, в поле.
Уметь описывать
сезонные работы в
саду, в огороде летом.
Животный мир на
территории нашей
страны.
Сформирование общего
представление о многообразии
мира животных.
Знать необходимость
бережного отношения к
природе.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.
«Оценка 5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает
возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
«Оценка 4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
«Оценка 3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире,
ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
«Оценка 2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
