Технологическая карта урока "Пустыни. Полупустыни" 4 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта урока
ФИО учителя:
Бровина Галина Владимировна
Дата проведения:
15.03.2021 г.
Предмет, УМК
Окружающий мир, УМК «Школа России»
Школа, класс:
4 класс
Тема:
Пустыни. Полупустыни.
Тип урока:
Открытие новых знаний
2
Тема:
Пустыни. Полупустыни.
Цель:
Создание условий для сформирования у учащихся представление о зоне пустынь и полупустынь в России
:
Задачи урока:
Дидактические
Развивающие
Воспитательные
Планируемые результаты
Предметные
Знать:
что такое пустыни и полупустыни , что в них растёт и обитает
Понимать:
Важность сохранения природы
Применять:
Полученные на уроке знания в повседневной жизни
Анализировать:
Задания, выполненные на уроке.
Синтезировать:
Умения объяснять и отстаивать свою точку зрения
Оценивать:
Умение проводить рефлексию и оценивать свою деятельность по окончанию проделанной работы
3
Метапредметные:
Регулятивные:
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение
адекватно использовать речевые средства для беседы и аргументации своей позиции
Личностные
проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы, позитивное отношение к результатам
обучения
Межпредметные
связи:
Русский язык, литературное чтение
Методы,
технологии:
словесные, наглядные, методы самостоятельной работы, проблемно-поисковые, частично-поисковые
Ресурсы урока
для учителя:
персональный компьютер, мультимедиа-проектор; презентация, учебник, карточки
Ресурсы урока
для учащихся:
учебник
4
План урока с распределением времени
Организационный момент- 1 минут
Актуализация знаний- 6 минут
Открытие новых знаний- 28 минут
Закрепление полученных знаний- 5 минут
Заключительный этап- 3 минуты
Рефлексивная часть- 2 минуты
5
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающихся
Организационный момент
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок!
Подравнялись, подтянулись,
Сели тихо, улыбнулись
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час!
*приветствие с учителем*
Актуализация знаний
Взаимопроверка:
Какой раздел в мире природы мы изучаем?
2 - Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона, но прежде мы
должны убедиться, что особенности предыдущих природных зон мы знаем хорошо.
Поработаем в группах.
О какой природной зоне идет речь
(Детям раздаются тексты с описанием природных зон)
- Мы изучаем природные зоны в разделе «Родная
страна от края до края».
Дети определяют природные зоны по описанию.
6
(Карточки с названиями природных зон открываются на доске одновременно с
ответами детей).
Работа в группах.
Обсуждение предложенных текстов и определение природной зоны.
Карточки:
1 группа-
«Это холодная безлесная равнина, протянувшаяся на тысячи километров с запада на
восток. Здесь растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и
лишайники»; (Тундра)
2 группа-
«Эту природную зону можно назвать легкими нашей планеты. Это природная зона с
богатой и разнообразной растительностью; там растут деревья, кустарники, травы,
мхи, лишайники» (Лесная зона).
3 группа-
««Эту природную зону называют ледяной зоной, царством льдов и снегов. Она
лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники»;
(Арктические пустыни)
4 группа
«Это природная зона с богатой травянистой растительностью; очень редко
встречаются деревья. Здесь редко идут дожди. Обычно они ливневые. А лето теплое,
продолжительное и засушливое» (Степи).
Выставление оценок:
- У кого выполнено без ошибок? Поставьте «5».
7
- У кого одна – две ошибки? Поставьте «4».
- У кого три – четыре ошибки? Поставьте «3».
- Встаньте те, кто получил «пять». Вам аплодисменты! Вы «Знатоки» тайги.
- Встаньте те, кто получил «4». Вы будущие знатоки. Есть тройки? Вам нужно еще раз
прочитать материал.
Открытие новых знаний
Создание проблемной ситуации.
Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий.
Игра «Кто где живёт?»
Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая группа
получит по 2 карточки с изображением животных.
На доске 5 квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят надписи).
Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той
части доски, в какой зоне они обитают.
(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске
название этой зоны не надписывается). Дети подходят к доске и расселяют животных
по зонам на карте. (Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в
квадрат без названия).
Посмотрите, что у нас получилось.
Всех ли животных вы расселили?
8
Какие остались?
Почему?
. Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне?
В какой?
Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня исследовать на
уроке?
- Какова цель нашего урока?
Давайте наметим план наших действий по достижению цели урока.
1. Исследовать природу пустыни по плану:
1)климат;
2)растительность;
3)животный мир;
4)занятия населения
2.Сделать вывод.
3.Оценить свою работу на уроке.
Вот как пустыня описывается в стихотворении.
Закройте глаза и попытайтесь её себе представить:
Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
- Суслик, сайгак
Мы будем исследовать природную зону пустынь,
растительный, животный мир, труд и быт людей -
-Называть особенности природной зоны пустынь.
-
9
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.
Жёлтая птица неслышно плывёт.
(Дети с закрытыми глазами слушают стихотворение и представляют образы
услышанного.)
-Какой цвет в этом стихотворении использует автор? (жёлтый)
-Почему жёлтый
Начнем исследование природной зоны пустыни, будем работать в группах.
-Какими источниками будете пользоваться? (источники имеются в классе) -, -
Исследуя необходимые источники, найдите нужную информацию.
1 группа. Определить зависимость климатических условий, от солнечного света, тепла
и влаги.
2 группа. Объяснить особенности растительного мира
3 группа. Объяснить особенности животного мира.
4 группа. Объяснить особенности занятия населения. (Примерные ответы детей)
?(Потому что речь идет о пустыне, а в пустыне
солнце жёлтое, песок жёлтый, и всё отражается в
жёлтом цвете)
Учебником, рабочей тетрадью, атласом, картами,
словарем, энциклопедиями, гербариями
1группа: В России пустыни занимают
небольшую площадь по берегам Каспийского
моря, к западу и востоку от низовья Волги.
Огромные пустыни раскинулись в других
государствах: Казахстане, Туркменистане,
Узбекистане. Пустыни расположены в глубине
материка, далеко от океанов, ближе к экватору
(показывают на карте) Жарко, много света, мало
осадков, далеко от океанов, сухо. 2 группа.
10
Особенность растений пустыни: корни длинные -
глубоко ищут влагу, листья мелкие или колючки
меньше испарения. Например, верблюжья
колючка (корни до 20 м.), джузгун (его листья -
зеленые веточки, корни хорошо закрепляются и
удерживают песок). В пустыне встречаются и
деревья, например, саксаул. Это низкое дерево, не
более 4-5 метров, растет на большом расстоянии
друг от друга из-за недостатка влаги.(показывают
гербарий, иллюстрации). В пустыне есть богатые
растительностью участки вблизи водоемов, их
называют оазисами (просмотр видеосюжета об
оазисах). 3группа. Особенности животных
пустыни: защитная окраска, нетребовательность
к пище, умеют быстро бегать. Примеры:
черепаха, тушканчик, змеи и верблюды.
(Называют приспособленность этих животных к
жизни в пустыне, показывают иллюстрации).
4группа: Деятельность человека в пустыне:
человек занимается орошением земель, (на
орошаемых землях появляются сады,
виноградники), разводят животных или охотятся
(получают: шерсть, мясо, молоко) Но человек
также может и принести ущерб природе: в
орошении надо знать меру. Неумеренное
орошение приводит к беде: в почвах
накапливается соль, растения гибнут. Выпас
животных на одних и тех же местах приводит к
вытаптыванию растений, которые держат пески,
пески становятся подвижными. Вывод: Люди
11
Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина - солнце и ветер? –
осваивают пустыню. Но делать это нужно так,
чтобы не наносить ущерб природе. Работа с
рубрикой «Картинная галерея» с.26 -Слово
пустыня произошло от слова «пусто». Можно ли
сказать, что там пусто? Обоснуйте свой ответ. -
Нет. Самая главная особенность пустынь-
недостаток влаги и жара. Но растения и животные
приспособились к жизни в таких условиях. -
Пустыня - это много песка, голубое безоблачное
небо. Кажется, что тебя окружают пустота и жара.
-
Солнце - хозяин, потому что там всегда жарко.
Солнце направляет на эту территорию почти
прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к
экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что
там почти нет деревьев, и ничто ему не
препятствует.
Физминутка
12
Выполняют задание физминутки.
Первичное закрепление знаний
1.Учитель читает высказывания, а учащиеся сигнализируют зеленой карточкой на
правильное высказывание, красной карточкой – на неправильное.
А) Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды.
Б) Зона пустынь сменяет зону степей.
В) Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности.
Г) Верблюд не может долгое время обходиться без воды.
Д) Корни верблюжьей колючки уходят на глубину почти 20 метров, добывая влагу.
2.Игра «Узнай меня» (Правильные ответы детей подтверждаются презентацией)
Используют красные и зеленые материалы для
обозначения ответов.
13
А) Сколько важности в походке! По пустыне- сковородке, По колючкам
босиком Кто идет с горбом-мешком? (Верблюд.)
Б) Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва. (Тушканчик.)
В) Я - пища «корабля пустынь». (Верблюжья колючка.)
Г) Я ростом невелик, мои листья - зеленые веточки, своими корнями удерживаю
пески. (Джузгун.)
Д) Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок.
(Ящерица.)
Е) Мой ствол - как камень. Весной я красавец. А листья мои тонкие, как вязальные
спицы. (Саксаул.)
3.Запишите в тетради экологические проблемы пустыни