Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока окружающего мира "Дикие и домашние животные" 2 класс

Технологическая карта урока окружающего мира
Тема урока
«Дикие и домашние животные»
Класс
2
Тип урока
Открытие новых знаний
Цели урока
Знакомство с дикими и домашними животными
Задачи урока
Учить безошибочно распределять животных на диких и домашних.
Развивать умение анализировать, сравнивать, находить сходства и различия.
Воспитывать интерес и позитивное отношение к природе, бережное отношение к животным.
Планируемые результаты изучения темы
Предметные
Метапредметные
Личностные
• дать представление о диких
и домашних животных, их
сходстве и различиях,
показать разнообразие
домашних животных, их
значение для человека
• умение сравнивать и
различать диких и
домашних животных,
• умение приводить примеры
животных каждой группы,
• умение определять
значение животных в жизни
человека, понимать
необходимость заботы
человека о животных.
Познавательные УУД
Познавательные: Умение ориентироваться в системе
знаний, отличать новое от уже известного. Освоение
способов решения проблем поискового характера.
Установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям. Овладение базовыми предметными понятиями.
Регулятивные УУД
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить. Планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
- развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- воспитание любви к животным,
ответственности за них.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и
вести диалог. Излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий. Работать в парах.
Ресурсы
Учебно-методическое сопровождение
Дидактические материалы
Учебники, тетради на печатной основе,
карточки с названиями животных,
карточки для заполнения кластера
«Дикие и домашние животные»,
сигнальные карточки
Межпредметные связи
Организация пространства
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этапы урока
Название этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент
Цель: формирование самооценки
готовности к уроку
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня я шла в школу с
отличным настроением. Как
вы думаете, почему?
- Да, все, что вы сказали,
верно: и на улице стало
совсем тепло, и солнышко
светит, и нашей с вами
встрече я рада. А еще у меня
такое приподнятое
- Потому что вы
хотели быстрее с
нами встретиться.
– Потому что
наступила золотая
осень.
– Сегодня светит
солнце.
- Может быть,
потому что скоро
Личностные: Настрой на
успех, на дальнейшую
работу.
Познавательные:
Обеспечение
эмоционального
благополучия детей.
настроение от ожидания
интересных открытий на
нашем уроке ….
наступят каникулы.
Актуализация знаний. Сообщение
цели урока.
- Ребята, догадайтесь, о ком
идёт речь:
Живут они везде:
На суше и в воде.
Царапаются, лают,
Жужжат, рычат, летают.
Одни заводят трели
В весенние капели,
Другие дружно плавают
В водной карусели.
И даже есть разумные,
Серьезные и умные,
Смешные, беззаботные.
А зовут их…
- Кто помнит, на какие
группы мы делили
животных?
- Запишите признаки
различных групп животных
и приведите
примеры. Помните о
правилах совместной работы.
Отвечают на
вопросы.
- животные.
- Звери, птицы, рыбы,
насекомые,
земноводные,
пресмыкающиеся.
Учащимися
составляется
кластер.
Работа в парах.
Перечисляют
правила работы в
паре.
Заполнение таблицы
«Признаки групп»
самостоятельно.
Коммуникативные:
Учить культурному
общению, сотрудничать в
различных видах
деятельности.
Познавательные:
Формирование навыков
работы с информацией.
Личностные:
Направленность на
процесс познания.
Сообщение темы и целей урока
путём постановки проблемы.
На доске две таблицы:
«дикие животные»: пчела,
рыба, заяц.
«домашние
животные»: пчела, рыба,
кролик.
- Ребята, все ли мы знаем о
царстве животных?
- Рассмотрите группы
животных.
- Смотрю, вы в некотором
замешательстве. Почему?
- Следовательно, над каким
вопросом нам предстоит
подумать?
- Предположите, о чём мы
будем говорить на уроке.
- Какие учебные задачи мы
поставим перед собой?
-Проверьте свои
предположения. Прочитайте,
что говорит нам
Муравьишка.
- Одинаковые
животные, а
название групп
разное.
- Почему
одинаковых
животных можно
назвать и дикими и
домашними.
- О диких и
домашних
животных.
- Узнать, чем
отличаются дикие
животные от
домашних.
Уметь рассказать о
значении домашних
животных для
человека.
Правила обращения
с домашними
животными.
Регулятивные:
Самостоятельно
формулировать цель и
задачи урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
Строить рассуждения.
Изучение нового материала
- Отгадайте загадки.
1. Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.
2. Заворчал живой замок,
лёг у двери поперёк.
3. Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
4. На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
5. С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерёт,
А лаптей не даёт.
6. Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
7. По горам, по долам
ходит шуба да кафтан.
8. А эта родственница мыши-
и толще, и умней, и выше.
На доску вывешиваются карточки с
названиями этих животных.
- К какой группе животных вы отнесёте
тех, которые на доске?
- А на какие две группы вы разбили
бы этих животных?
- А теперь обсудите со своим соседом
по парте, каких зверей вы отнесёте к
домашним, а каких к диким.
- Проверим, как вы выполнили задание.
Дети отгадывают
загадки.
-Корова.
-Собака.
-Белка.
-Волк.
-Козёл.
-Ёж.
-Баран.
-Крыса.
-Это звери.
-Их можно разбить
на диких и
домашних
животных.
Работа в парах.
Одна пара ребят
выполняет задание
на доске.
Регулятивные:
Формирование умения
принимать и сохранять
учебную цель.
Формирование умения
планировать свою
деятельность.
Формировать умение
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Коммуникативные:
Формируем умение
слушать и понимать
других. Формируем и
отрабатываем умение
согласованно работать в
группах. Высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Познавательные:
Формируем умение
извлекать необходимую
информацию.
На доске карточки с названиями этих
животных. Вам нужно распределить их
в два столбика.
- Кто согласен?
- Кто не согласен?
Проблема может возникнуть в
определении, к какой группе отнести
крысу.
- Что же нам надо знать, чтобы мы
могли определить, к какой группе
отнести крысу?
- Каких же животных мы называем
дикими, а каких — домашними?
- Давайте, сравним с определением в
учебнике. Откройте учебники на
странице 72.
- Чьё мнение совпало с этим
определением?
- Чтобы лучше понять и запомнить,
давайте заполним таблицу.
Учитель раздаёт карточки детям.
Дикие
Домашние
Живут в дикой
природе (могут
жить рядом с
человеком)
Живут только
рядом с
человеком (не
обязательно в
доме)
Сами добывают
пищу.
Человек кормит.
Сами устраивают
жилища.
Человек
обустраивает
жилище.
Сами заботятся о
себе.
Человек
ухаживает,
защищает.
Размножаются
Разводят люди,
-У кого-то крысы
бегают по подъезду,
и жители не знают,
как от них
избавиться. А у
других дома крыса
была домашним
питомцем, которого
все любили.
- Каких животных
называют дикими, а
каких домашними.
Выслушиваются
мнения детей.
Один ученик читает
определение в
учебнике.
Дети поднимают
руки.
Ребята выходят к
доске и магнитами
прикрепляют их в
нужный столбик,
поясняя.
Дети
высказываются,
рассуждают на
заданную проблему.
-Слева – дикие
животные, а справа
– домашние.
- Есть виды
животных, которые
живут в природе
сами по себе. Они –
дикие. А их
одомашненные
сородичи живут с
независимо от
человека.
выводят новые
виды.
- А вот теперь скажите, к какой группе
вы бы отнесли крысу?
(Может опять возникнуть проблема)
- Поможет найти ответ на этот вопрос
следующая работа.
(Слева расположены дикие животные:
волк, лось, медведь, белка, справа —
домашние: собака, корова, свинья)
- Назовите животных слева.
- Назовите животных справа.
- Чем они отличаются?
- А какие выводы вы бы сделали
сейчас?
- А можно ли приносить из леса диких
животных, чтобы они жили дома?
- Если вы подобрали животное,
нуждающееся в помощи, то к каким
врачам вы должны будете обратиться?
- А что произойдёт, если домашнее
животное выпустить в лес?
- Как вы поступите, если больше не
сможете держать его дома?
человеком и
являются
домашними
животными.
- Нет. Если только
они не больные и не
нуждаются в
помощи.
Лес – это их дом.
Каждый должен
жить у себя дома.
-К ветеринару.
-Скорее всего, оно
погибнет.
-Постараемся
пристроить в
хорошие руки.
Физминутка
Цель: восстановление физических
сил, снять динамическую
усталость, восстановить
работоспособность
Вышли уточки на луг: Кря-кря-
кря! (Шагаем)
Пролетел веселый жук: Ж-Ж-
Ж (Машем крыльями-руками)
Гуси шеи выгибают: Га-га-
га! (Наклоны головы)
Клювом перья расправляют: Га-
га-га!
Ветер ветки раскачал. (Качаем
поднятыми вверх руками)
Шарик тоже зарычал: Р-р-р!
Ребята повторяют
упражнения за
учителем.
Зашептал в воде камыш: Ш-ш-ш!
(Подняли руки вверх,
потянулись)
И опять настала тишь: Ш-ш-ш!
(Пальцы к губам)
- О каких животных говорилось в
физминутке?
- Какое животное лишнее?
Почему?
- Там говорилось об
уточке, жуке, гусе,
собаке
Жук – дикое
животное.
Закрепление полученных знаний
Цель: Закрепить полученные
знания.
- А сейчас давайте выясним, для
чего человек содержит домашних
животных?
- С помощью стрелок из цветной
бумаги выполните задание 2 на с.
73 учебника.
-Кроме того, в наше время люди,
особенно в городах, часто заводят
домашних питомцев, потому что
они просто приносят радость,
улучшают настроение и даже
лечат.
Ученые утверждают, что
поглаживание мурчащей кошки
улучшает работу сердца и
сосудов, а езда на лошадях
помогает больным церебральным
параличом – их больные руки и
ноги начинают лучше слушаться
и лучше работать. Есть даже
направление в медицине –
иппотерапия, лечение верховой
ездой и общением с лошадьми.
- Как вы думаете, каких
животных не следует держать
дома?
Взаимопроверка
работ.
-
Коммуникативные:
Учатся формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: Умение
организовывать свою
деятельность.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
- А кто из вас знает, как рядом с
людьми появились домашние
животные, или они были всегда?
Рассказ учителя о том, как
человек приручил животных.
- Диких и опасных.
Выслушиваются
мнения детей.
Творческий перенос знаний и
навыков в новые условия с
целью формирования умений
(творческие упражнения).
- Закрепим мы наши знания в
играх.
1)Игра «Магазин»
- Приглашаю вас в магазин
купить продукты. Покажите
номер карточки: продукты от
домашних птиц; от животных; от
насекомых.
- Определите на вкус, какой этот
продукт, и скажите, какой из
этих продуктов не имеет
отношение к корове?
На пробу предлагаются молоко,
сметана, творог, мёд.
2)Игра «Верно. Неверно»
• Разорять гнезда
птиц и жилища
животных и
прикасаться к ним!
• Ловить и
уничтожать
насекомых.
• Вырубать деревья.
• Ловить и уносить
домой здоровых
птенцов птиц и
детенышей
животных.
Дети показывают
номер, под каким
изображен нужный
продукт.
Учащемуся, который
хотел бы определить
на вкус продукт
питания,
завязываются глаза.
Ребята поднимают
сигнальные
карточки.
Высказывают
собственные
предположения.
- закрепление
знаний о группах
животных и их
существенных
признаках;
- умение оценивать
достигнутые
результаты.
Коммуникативные:
Учить культурному
общению, сотрудничать в
различных видах
деятельности.
Познавательные:
Формирование навыков
работы с информацией.
Личностные:
Направленность на
процесс познания.
• Зимой делай
кормушки для птиц
и животных!
– Послушайте стихотворение и
подумайте, как мы должны
относиться ко всему живому на
Земле?
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким
зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
- В этих играх выиграли все, т. к.
главный приз – это знания,
которые вы продемонстрировали.
Итог урока. Рефлексия
Цель: зафиксировать
умения, полученные на
уроке;
- Вернёмся к нашей
возникшей в начале урока
проблеме. Достигли ли мы
поставленной цели?
- Так почему на таблицах
одинаковые животные?
- Нужны ли нам домашние
животные?
- Где и как можно
использовать полученные
знания?
- Определите, как вы усвоили
материал
по «Лестнице успеха».
Дети отвечают на
вопросы.
Анализируют
полученные знания и
обобщают их.
Прощаются с
учителем.
Личностные:
Эмоциональность; умение
осознавать и определять
(называть) свои эмоции.
Регулятивные: В диалоге
с учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы
и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные:
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
Высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: