Ученики на Учителя.com


Конструкт урока окружающего мира "Впереди лето" 2 класс УМК «Школа России»

Конструкт урока окружающего мира
по преддипломной практике
Биленко Елены Сергеевны,
студентки 46 А группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата: 29.05.2018
ОУ: Средняя школа №37
Класс: 2 «А»
УМК: Школа России
ФИО учителя класса: Таушканова Елена Викторовна
Тема урока: Впереди лето
Планируемые результаты:
• Личностные: Демонстрируют познавательный интерес к теме урока. Проявляют бережное отношение к природе. Демонстрируют
активность, умение высказывать свою точку зрения и слушать товарищей.
• Метапредметные: умеют извлекать информацию, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. Проявляют
ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка.
Выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, проявляют навыки смыслового чтения, строят рассуждения. КУУД: планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
• Предметные: Демонстрируют знания об особенностях строения насекомых в связи с их приспособленностью к среде обитания и
характера жизнедеятельности; демонстрируют знания правил поведения на природе.
Цель: формирование знаний о летних явлениях в природе, о распознавании растений и насекомых.
Задачи:
• Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к теме урока. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать
активность, умение высказывать свою точку зрения и слушать товарищей.
• Развивающие: развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности; развивать умение
работать с картой полушарий, учебным текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. развивать умения извлекать
информацию, умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. ЛУУД: положительно-эмоциональный
настрой на предстоящую деятельность. РУУД: развивать волевую саморегуляцию, самоконтроль, самооценка. Развивать умение
выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: развивать умения осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, развивать навыки смыслового чтения, строить рассуждения. КУУД: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
• Образовательные: способствовать формированию знаний об особенностях строения насекомых в связи с их приспособленностью к среде
обитания и характера жизнедеятельности; демонстрируют знания правил поведения на природе.
Принципы воспитания:
• создание положительного эмоционального подъёма;
• воспитание через взаимодействие;
• создание ситуации успеха.
Принципы обучения:
• принцип наглядности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип целостности;
• принцип минимакса;
• принцип деятельности;
• принцип психологической комфортности.
Методы воспитания
1. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; временная работа в группе, паре.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы обучения
1. По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, презентация; практические:
самостоятельная работа, упражнение;
2. По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые.
Оснащение. Средства обучения:
демонстрационные: тема, цель, презентация.
индивидуальные: учебник
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).
Информационные источники:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
978-5-09-025287-4.
2) Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных
классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-
Уральский, 2013. – 26с.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. 2 мин.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 6 мин.
3. Решение проблемы. 10 мин.
4. Первичное закрепление 8 мин.
5. Организация самостоятельной работы 10 мин.
6. Информация о домашнем задании. 2 мин.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). 2 мин
Ход урока
Этапы урока,
задачи работы
Методы и
приемы
Деятельность учителя,
обучающихся
Планируемый результат с
учетом формируемых УУД
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Задача:
включить
обучающихся в
деятельность на
личностно –
значимом
уровне.
Словесный
(беседа).
Методы
формирования
соц. опыта:
Педагогическое
требование.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Чтобы
настроиться на урок, послушайте внимательно стихотворение.
- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
- Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите
друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу, подарите улыбки гостям.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция.
коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем,
умение слушать и слышать.
2.Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
Задача: повторить
знания,
полученные на
прошлом уроке.
Словесный:
(беседа)
наглядные:
(презентация)
-Для того, чтобы проверить как вы усвоили тему страны мира выполним тест на
странице 80.
- Сдайте тетради.
- Наш урок мы начнем с загадки, чтобы понять, о чем мы будем говорить на уроке.
Отгадайте время года:
Жаркая стоит погода,
Рано солнышко встает,
Днем и греет, и печет,
Речка манит нас прохладой,
В лес за ягодами надо,
коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем,
умение слушать и слышать,
умение вести диалог
личностные УУД:
положительно-
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
регулятивные УУД: волевая
саморегуляция.
Землянику поспевай,
Не ленись, да собирай.
В поле рожь шумит, как море,
Соловьи поют на зорях,
травы сочные стоят,
Косари в луга спешат.
-О каком времени года говорится в загадке? ( О лете)
-Почему вы так решили?
- Какие приметы лета вы услышали?
- О каком труде летом здесь говорится? (Собирать ягоды)
- А еще? Кто спешит в луга? (Косари)
- Кто такие косари? (Тот, кто косит траву)
- А сено собирают когда, в какое время года?
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (О лете)
-Прочитайте тему урока на стр.130 («Впереди лето»)
- Какие цели поставите перед собой?
(-Прочитайте задачу, которую ставит Муравьишка. (Сегодня на уроке мы вспомним о
том, какие изменения происходят в природе летом, как можно летом оздоровиться,
узнаем о правилах во время летних каникул и другой интересный материал о данном
времени года).
- Что такое лето? ( Ответы)
- А давайте посмотрим в словаре, как там объясняется, что такое лето?
В словаре, объясняется, так: лето - одно из четырёх времён года, между весной и
осенью, характеризующееся наиболее высокой температурой окружающей нас среды.
– Ребята, в чём же причина происходящих в природе изменений? Почему вокруг всё
позеленело, стало много цветов, насекомых, птиц? (Стало теплее. День становится
длиннее, солнце светит ярче, посылая свои яркие лучи на землю).
познавательные УУД:
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме рассуждения
3.Решение
проблемы.
Задача: условия
для развития
умений осознано,
грамотно и
произвольно
строить речевое
Словесный:
(беседа,
объяснение)
Методы
формирования
соц. опыта:
Педагогическое
требование;
Создание
- Из-за далеких синих гор прилетело цветущее юное лето, и тут же принялось за
срочные дела: тут небо поголубее раскрасит, там радугу яркую через синюю речку
перекинет. А то возьмет и теплым ливнем пустится бегать по траве. Смеется лето,
стучит зеленой веткой в окно: пора, пора на прогулку в сказочный лес, в поле, где
цветут душистые цветы и травы. Для того ведь и лето, чтобы наслаждаться его
красотой.
-Когда начинается лето? (1 июня)
-По календарю лето начинается 1 июня. Ученые-астрономы считают началом лета 22
июня - день летнего солнцестояния, когда солнце поднимается выше всего на небе.
регулятивные УУД: волевая
саморегуляция,
самоконтроль.
познавательные УУД:
умение осознанно, грамотно
и произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
коммуникативные УУД:
высказывание в
устной форме.
ситуации успеха
Наглядный:
(презентация)
-Перечислите названия летних месяцев. (Июнь, июль, август).
сотрудничество с учителем,
сверстниками.
4.Первичное
закрепление.
Задача: создать
условия для
закрепления
изученной темы,
посредством
выполнения
заданий.
Словесный:
(беседа,
объяснение)
Практический:
(упражнение)
Методы
формирования
соц. опыта:
Педагогическое
требование.
-Откройте тетради на печатной основе, выполните задание под номером 1 на стр. 84
-Прочитайте задание.
-Проверка упражнения.
-А теперь угадайте, о каких летних месяцах говорится в загадках и какие признаки этих
месяцев указаны.
- Тёплый, длинный-длинный день
В полдень - крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подаёт кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи-ка? (Июнь).
-Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета.
Что, скажи, за месяц это? (Июль).
-Листья клёна пожелтели.
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц,
Подскажи! (Август).
- Что мы узнали, разгадывая загадки?
-Таким образом, с помощью загадок мы узнали о признаках каждого месяца.
- Какие изменения происходят в природе летом?
прочитать текст учебника стр. 130, делая следующие пометки
• «v» - если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали,
что знаете;
• «+» - если то, что вы читаете, является для вас новым;
• «?» - если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более
подробные сведения по данному вопросу.
-О каких летних явлениях вы прочитали? (Летом дни становятся длинными, в лесу
яркие цвета, множество ягод и грибов).
регулятивные УУД: волевая
саморегуляция,
самоконтроль.
познавательные УУД:
развивать умение осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме, умеют
структурировать знания,
строят рассуждения
-Откройте тетради на печатной основе, выполните задание под номером 2 на стр.84
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения работы соседа.
- Оцените работу соседа. С помощь смайлика.
- Встаньте те, у кого все правильно. Молодцы!
Физминутка.
Задача: снять
мышечное
напряжение
Словесный:
(объяснение)
-Предлагаю встать, поиграем в игру «Да-нет».
-Если изменение и явление наблюдаем летом – хлопок, нет – приседаем. Поднимите
руку кому не понятно, что мы сейчас будем делать.
Щебетанье птиц, красота и аромат цветов, таяние снега, вкусные и полезные фрукты и
овощи, короткие дни, гроза, тёплый дождь, сугробы, радуга, жаркие дни, ягоды и
грибы, у школы снеговики, порхание бабочек, длинные дни.
- Присаживайтесь.
Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция
коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем.
5.Организация
самостоятельной
работы (само- и
взаимопроверка
по эталону).
Задача: создать
условия для
выполнения
самостоятельной
работы.
Словесный:
(объяснение)
Практический:
(самостоятельная
работа)
Методы
формирования
соц. опыта:
Педагогическое
требование;
Создание
ситуации успеха
- Лето – самое жаркое время года. Это время засух и проливных дождей, время
голубого неба и разноцветных радуг, время зелёных листьев и ярких цветов, время
грибов и ягод, время жужжания насекомых и птичьих песнопений, время
долгожданных каникул.
- Конечно же, вы будете путешествовать летом. Скажите, из всех представителей
животного мира, каких больше всего мы можем увидеть вокруг себя? (Бабочек,
шмелей и т.д.)
-Как, одним словом назвать этих представителей? (Насекомые)
- Как отличить насекомое от остальных животных? (На теле этих животных есть
полосы – насечки, у всех насекомых есть по 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики.).
- Перед вами коллекция насекомых и атласы – определители.
- Прочитайте инструкцию, что вы должны делать.
Ответы подготовленных групп ( Мы нашли информацию про …. Или мы представляем
…)
- Мы всех этих насекомых встретим летом обязательно. И уже будем немного о них
знать.
- Ребята, если нас заинтересует больше информации, где мы её можем добыть? (В сети
интернет, в библиотеке, в книгах)
- А кто из этих насекомых, можно сказать, самый красивый? (Бабочки)
Конечно же, самые красивые представители насекомого мира – это бабочки. И у нас
группа ребят приготовила интересную информацию.
1. Бабочки не только украшают наши луга и поля, но и приносят человеку пользу.
• Бабочки тутового шелкопряда, которые питаются листьями тутового дерева, дарят
Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция,
самоконтроль, самооценка,
взаимоконтроль,
взаимооценка.
коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем
и сверстниками - умение с
достаточно полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
людям тончайшие нити, из которых получают натуральный шелк.
• Шелководство известно человечеству уже более 4500 лет. Из Китая оно пришло в
Индию, а оттуда в Японию, Персию и Среднюю Азию.
2. Улетели бабочки на юг. Правда это или выдумка?
В первые осенние дни стаи репейниц улетают на юг. Они зимуют в Турции, Иране,
Африке. Назад они возвращаются к нам в июне. Отложив яйца, репейницы погибают. В
конце лета появляются молодые бабочки. Осенью они отправляются в далёкий путь.
Улетают зимовать на юг и бабочка адмирал, и желтушка луговая и бражник "мёртвая
голова". Летят эти бабочки за сотни, а то и за тысячи километров. Причём летят не
стаями, а в одиночку. Отважные бабочки!
-Что вы узнали из рассказов ребят?
- Что мы еще не повторили?
- Предлагаю вспомнить правила безопасности.
- Как нужно вести себя в лесу?
Правила поведения
1.Не шуми в лесу, испугаешь ее жителей.
2.Не ломай деревья.
3.Не разоряй муравейники.
4.Не забирай диких животных и птиц домой.
5.Не разоряй гнезда птиц.
6.Не рви цветы. Помни: Самые красивые цветы те, которые растут.
7.Не кидай мусор в лесу, забирай его с собой или закапывай в землю.
8. Не разжигай костёр!
Вспомним, как надо вести себя у водоемов:
1. Не оставлять мусор на берегу водоема и не бросать его в воду.
2. Нельзя купаться в незнакомых местах.
3. Купаться можно только под присмотром взрослых.
4. Не нырять в незнакомом месте, не заплывать за буйки, не баловаться на воде.
5. Никогда не стоит поднимать ложную тревогу и кричать «Тону!»
- Я надеюсь, если вы будете соблюдать все правила, о которых мы сегодня
говорили, с вами не случится беда. Пусть всегда будет хорошее настроение.
Настоящее лето впереди. Оно подарит вам много радости.
6.Информация о
домашнем
задании.
Словесный:
(объяснение).
Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция
7.Рефлексия
Словесный
-Наш урок подходит к концу.
Регулятивные УУД: волевая
учебной
деятельности.
Задача: создать
условия для
обобщения урока.
(беседа,
объяснение)
Методы
формирования
соц. опыта:
Педагогическое
требование.
-Давайте вернёмся к задачам урока (на доске), как вы думаете, достигли ли мы их?
«САМООЦЕНКА»
-Перед вами лист самооценки. Вам нужно подчеркнуть один из предложенных ответов.
Лист самооценки
1. На уроке я работал активно - пассивно
2. Своей работой на уроке доволен – не доволен
3. За урок я не устал - устал
4. Моё настроение стало лучше – стало хуже
Материал урока мне был понятен – непонятен
- Хорошо работали…
- Спасибо за урок.
саморегуляция, самооценка,
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме, умеют
структурировать знания
коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: