Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Растения и животные зимой"

ГКОУ « Волгоградская школа-интернат № 3»
Технологическая карта урока по предмету мир природы и человека на тему:
«Растения и животные зимой».
Составила и провела:
Учитель нач. классов
Иванова М.И.
Волгоград, 2019г.
Тема: Растения и животные зимой.
Цель: познакомить обучающихся с особенностями жизни растений и животных в зимний период.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания обучающихся об объектах живой и неживой природы, признаках зимы в неживой природе;
- закреплять знания обучающихся о хвойных и лиственных растениях, учить распознавать и сравнивать их зимой по
внешним особенностям, делать выводы;
- закреплять знания обучающихся о зимующих и перелётных птицах, умение их классифицировать; знакомить с жизнью
птиц в зимний период;
- закреплять знания обучающихся о диких животных, знакомить с особенностями их поведения, питания, образа жизни
в зимний период; устанавливать связь жизни этих животных с состоянием неживой природы и растений зимой.
Коррекционно-развивающие:
- развивать навыки аналитико-синтетической деятельности путём складывания картинок из частей;
- развивать логическое мышление средствами классификации птиц на зимующих и перелётных, средствами игр
« Подбери веточку к дереву», « Животные в зимнем лесу»;
- корригировать слуховое внимание средствами игры « Да - Нет»;
- развивать связную речь обучающихся средствами ответов на вопросы учителя, устных высказываний;
- развивать познавательную активность обучающихся, наблюдательность в процессе демонстрации натуральных
объектов.
Воспитательные:
- воспитывать любознательность, интерес к окружающему нас миру;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Формирование БУД:
Личностные: уметь высказывать своё мнение.
Регулятивные: определять и формулировать тему урока и цель с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя).
Познавательные: осуществлять анализ объектов, выделять главное, находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
составлять ответы на вопросы, обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе, в парах; слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию; оформлять свои мысли в виде устных высказываний.
Ожидаемые результаты:
Личностные: понимают, что животным нужна помощь человека в зимний период.
Предметные: знают особенности жизни растений, зверей и птиц в зимнее время.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, мультимедийная презентация, разрезные картинки - пазлы, табличка с планом
работы, карточки с цветными картинками для игры « Подбери веточку к дереву», предметные картинки с изображением
перелётных и зимующих птиц, натуральные объекты: веточка рябины, веточка сосны, сосновые шишки, плакат с
изображением зимнего леса, предметные картинки с изображением лесных зверей.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Содержание этапа урока
Деятельность обучающихся
1. Организационный
момент.
Цель: организация
обучающихся, включен
ие в деятельность на
личностном уровне.
Приветствует
обучающихся,
проверяет готовность
рабочих мест. Создает
психологический
настрой,
положительную
эмоциональную
направленность.
- Здравствуйте, ребята.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнёмся,
За работу мы возьмёмся.
- К какому уроку мы приготовились?
- Какой по счету урок?
Приветствуют учителя,
проверяют готовность рабочих
мест к уроку. Отвечают на
вопросы учителя:
К уроку мир природы и
человека.
Третий.
Устанавливает контак
т с обучающимися.
- Что мы изучаем на уроках мир природы и
человека?
На уроках мир природы и
человека мы изучаем предметы
и явления, которые нас
окружают.
2. Проектирование
нового знания,
актуализация
субъективного опыта
учеников.
Цель:
повторение изученного
материала,
необходимого для
открытия нового
знания, и выявление
имеющегося по данной
теме недостатка знаний.
Использует приемы
повторения системы
опорных понятий и
знаний, необходимых
и достаточных для
восприятия нового
материала. Фиксирует
затруднения в
деятельности
обучающихся. Органи
зует построение
выхода из
затруднений.
Ребята, давайте вспомним, какое сейчас
время года?
Какие зимние месяцы вы знаете?
Какой месяц идёт сейчас?
Соберите разрезные картинки и назовите
признаки зимы, изображённые на них.
Выполнять задание вы будете в парах.
Отвечают на вопросы учителя.
Зима.
Декабрь, январь, февраль.
Декабрь.
В парах собирают из частей
целые картинки, называют
признаки зимы: снегопад, земля
покрыта снегом, реки и озёра
покрываются льдом, низкое
положение солнца на небосводе,
гололёд, метель, вьюга.
3. Постановка темы и
цели урока.
Цель: определение
темы урока
обучающимися,
сотрудничество с
обучающимися в
формулировке цели и
задач урока.
Использует задание,
способствующее
определению темы
урока.
Мотивирует
обучающихся на
определение целей
урока.
- Ребята, те признаки, которые вы сейчас
назвали, относятся к живой или к неживой
природе?
- А какие объекты относятся к живой
природе?
- Как вы думаете, а в живой природе с
наступлением зимы происходят какие – либо
изменения?
- Чтобы узнать, какие объекты живой
природы мы будем изучать и о каких
изменениях будем говорить, замените
картинки словами. ( Слайд 1).
Отвечают на вопросы.
К неживой.
Человек, растения, птицы,
звери, насекомые.
Да, происходят.
Выполняют задание, читают на
экране тему: «Растения и
животные зимой».
-Итак, тема нашего урока « Растения и
животные зимой».
- Как вы думаете, какова цель нашего урока,
что мы будем изучать?
На уроке мы узнаем, как зимуют различные
растения и животные (звери и птицы). На
доску вешает таблички с планом работы:
1. Растения
2. Птицы
3. Звери.
Формулируют цель урока.
Слушают учителя.
4. Изучение новых
знаний.
Цель: организация
деятельности
обучающихся по
изучению нового
материала, организация
условий,
инициирующих детское
действие.
Излагает новый
материал, ставит
проблемный вопрос.
Организует работу
обучающихся.
Раздает задания,
инструкции, оказывает
педагогическую
поддержку. Создает
условия успешного
учения.
Чтобы узнать, как зимуют различные
растения и животные, предлагаю вам
совершить путешествие в зимний лес.
Давайте посмотрим небольшое видео и
вспомним, как он выглядит.
Демонстрирует видеоролик обучающимися.
(Слайд 2).
- Ребята, как выглядит зимний лес? Какой
он?
- Мы переходим к изучению первого пункта
плана растения зимой.
- Как выглядят деревья и кусты зимой?
(Слайд 3).
- Какие лиственные деревья вы знаете?
- Ребята, на некоторых лиственных
растениях зимой сохраняются плоды и
ягоды. (Слайд 4). Как они называются?
Учитель демонстрирует веточку рябины.
Просматривают видеоролик.
Он красивый, белый,
блестящий, тихий.
Они стоят голые, без листьев,
на ветках лежит снег.
Дуб, берёза, осина, рябина и др.
Рябина, калина, шиповник.
Рассматривают веточку рябины.
- А все ли деревья зимой стоят голые?
- Какие деревья зимой остаются зелёными?
(Слайд 5).
- Как называется эти деревья? Почему?
Хвоинки покрыты жироподобным налетом,
плотные. Так они защищены от мороза и на
зиму не опадают.
Учитель демонстрирует веточки сосны.
- Кто знает, как называются плоды хвойных
растений?
Учитель демонстрирует сосновые шишки.
Проводится игра « Подбери веточку к
дереву». Обучающимся необходимо
соединить линиями картинки с
изображением деревьев с картинками,
изображающими их веточки в зимний
период.
- Давайте сделаем вывод о том, как же
зимуют лиственные и хвойные растения.
Выполнили ли мы первый пункт плана?
Узнали, как зимуют растения?
Нет.
Ель, сосна, пихта, кедр
Хвойные, у них вместо листьев
– иголочки (хвоя).
Рассматривают веточку сосны.
Шишки.
Рассматривают шишки.
Выполняют задание.
Лиственные деревья и
кустарники зимуют без листьев,
а на некоторых растениях зимой
сохраняются плоды.
У всех хвойных растений
листья (хвоинки) на зиму не
опадают.
Да.
Мы переходим ко 2-ому пункту плана, и
сейчас узнаем, как зимуют птицы.
Отвечают на вопросы учителя.
- Давайте вспомним, на какие две группы
можно разделить птиц?
- Каких птиц называют перелётными?
- Каких птиц называют зимующими?
На доске две колонки с названиями птиц
«перелётные» и «зимующие». Под ними
распределены картинки с изображением
птиц, но допущены ошибки. Обучающиеся
получают задание исправить ошибки и
расставить картинки на свои места.
Некоторые птицы, такие как клесты, очень
хорошо приспособились к зиме. Они даже
своих птенцов выводят в зимнее время.
Предлагаю посмотреть об этом небольшой
видеоролик.
Учитель демонстрирует обучающимся
ролик. (Слайд 6).
- Как вы думаете, почему клесты выводят
своих птенцов именно зимой?
- Но, конечно, не все птицы так хорошо
приспособились к зиме. Птицы, оставшиеся
зимовать, заняты поиском корма. В лесах
Перелётные и зимующие.
Которые улетают зимовать в
тёплые края.
Которые остаются зимовать на
родине, в тёплые края не
улетают.
Выполняют задание учителя.
Слушают рассказ учителя.
Просматривают видеоролик.
Потому что клесты питаются
семенами ели, сосны, а такой
пищи в лесу достаточно. Им
есть чем питаться самим, есть,
чем выкармливать птенцов.
Загнутый клюв клестов
помогает им легко доставать
семена из шишек.
они находят насекомых, которые спрятались
в коре деревьев, или семена растений.
Снегири питаются ягодами рябины. (Слайд
7). Сильные ветры, морозы, стужа
заставляют птиц приближаться к нашим
домам. В зимний период птицы очень
нуждаются в человеческой помощи и заботе.
- Как мы можем помочь птицам зимой?
- Чем можно подкармливать птиц? (Слайд
8).
- А кто-нибудь из вас, ребята, когда-нибудь
делал кормушку своими руками? Из чего?
Птицы не останутся в долгу перед
человеком. Они отблагодарят нас весной и
летом, уничтожая вредных насекомых, тем
самым, спасая растения и урожай от гибели.
Сделать и развесить кормушки.
Семечки, крошки хлеба, крупа,
сало.
Отвечают на вопросы учителя.
Один обучающийся класса
демонстрирует кормушку,
изготовленную вместе с
родителями дома.
Физминутка.
Мы пришли в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа - берёзка в шубке стоит,
Слева ёлка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал.
От лисы он убежал.
Ой, это серый волк рыщет
Он себе добычу ищет.
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму и проспит.
Ходьба на месте.
Повороты влево, вправо.
Кружатся, приседают.
Прыгают.
Руки на поясе, наклоняются в
стороны.
Имитируют сон
Пролетают снегири,
Как они красивы!
В лесу такая красота
А нам уже за работу пора.
Имитируют полёт птиц
Разводят руки в стороны
Садятся на свои места.
- Выполнили ли мы 2-ой пункт плана?
Значит настало время узнать, как зимуют
звери в лесу.
- Как называют зверей, которые живут в
лесу?
- Каких диких животных вы знаете?
- Как вы думаете, все ли дикие животные
одинаково проводят зиму?
- Правильно. Одни животные заготавливают
на зиму запасы, другие нет, а третьи, вообще
спят всю зиму.
Шерсть животных зимой становится более
длинной, густой и тёплой. (Слайд 9). У
белки и зайца меняется окраска шерсти.
-Давайте вспомним, каким цветом белка
была летом и какого цвета стала зимой.
(Слайд 10).
- Как вы думаете, почему меняется ее цвет?
Да.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы, просматривают
слайды и видеоролики.
Дикие.
Заяц, волк, лиса, медведь и др.
Нет.
Летом белка была рыжая, зимой
стала серебристо-серая.
Благодаря рыжему цвету она
летом менее заметна на фоне
красноватых стволов сосен, а
зимой среди потемневшего
снега она мало заметна в серой
шубке).
- Делает ли белка запасы на зиму?
К зиме белка утеплила свое гнездо, которое
ей служит надежной защитой во время
сильных морозов и непогоды. Гнездо свое
белка строит в развилках веток или дуплах
деревьев. (Слайд 11). Зимой белки бегают по
лесу, скачут с ветки на ветку в поисках
припасов, которые они сделали летом и
осенью. В морозы, когда очень холодно,
белки по лесу не бегают, в гнезде прячутся.
- Теперь давайте вспомним, какого цвета
становится шерсть у зайца. ( Слайд 12).
- Почему это произошло?
- Делает ли заяц запасы на зиму?
- Чем он питается зимой? (Слайд 13).
От хищников зайца спасают ноги. Он легко
передвигается зимой, хотя снег в лесу
глубокий и рыхлый.
- Не делает запасов на зиму и лесной великан
– лось. Чем он питается? (Слайд 14).
Правильно. Медленно бродит он зимой
среди кустарников и молодых деревьев,
Да. Она сушит грибы, собирает
орешки, жёлуди, ягоды.
Заяц из серого превратился в
белого.
На снегу белого зайца
незаметно, таким образом, он
защищается от врагов.
Нет.
Зайцы питаются веточками
осины, берёзы и др. деревьев. С
толстых веток сгрызают только
кору.
Он объедает ветви молодых
деревьев и кустарников.
объедая их ветви. На ночь и в непогоду лось
прячется в углубления в снегу. У
отдыхающего лося, из укрытия видны
только голова и спина, покрытая особо
густой шерстью. Ноги он прячет под тёплое
брюхо. Свои рога он сбрасывает.
- Ребята, а какие ещё хищные звери не
делают запасов на зиму? (Слайд 15).
- Почему?
Охотится лиса в сумерках или ночью за
птицами, зайцами и ежами. Подкрадывается
к добыче незаметно, неожиданно бросается
на нее и хватает острыми зубами. Зимой
можно видеть, как лиса нюхает снег. Как вы
думаете, для чего? Давайте посмотрим
видео.
Учитель демонстрирует обучающимся
видео. (Слайд 17).
- Итак, для чего лисица ныряет в снег?
Волки зимой пробегают большие
расстояния, в поисках добычи. (Слайд 18).
Они охотятся на кабанов, оленей, зайцев и
др. животных. Зимой волки, как правило,
собираются в стаи, что позволяет им лучше
выживать.
- А каких зверей зимой в лесу не встретишь?
- Почему?
- Как медведь готовиться к зиме? (Слайд
19).
Лиса и волк.
Зимой они охотятся.
Слушают учителя,
рассматривают картинки на
слайдах.
Просматривают видео.
Она охотится на мышей.
Слушают учителя.
Медведя, барсука, ежей.
Эти животные всю зиму спят.
Нагуливает жир, строит
берлогу.
- Берлогу-яму, выкопанную где-нибудь под
корнями дерева, выстилает травой сухим
папоротником еще до первого снега.
Поэтому у берлоги медведя следов не
бывает. Во время спячки медведь пищи не
употребляет, живёт за счёт накопленного
жира.
- В отличие от медведя, барсук зимой
просыпается, поест и снова засыпает. (Слайд
20). А вот ежи, летучие мыши находятся в
спячке, зимой не просыпаются.
- Как вы думаете, а зверям нужна наша
помощь в зимний период?
Трудно прокормиться зверям во время
снегопадов, метелей, в сильные морозы. В
такую погоду они часто погибают от холода
и голода. Поэтому зверей, также как и птиц,
зимой нужно подкармливать. Для этого в
лесу можно развешивать заготовленные с
лета пучки лиственных растений,
раскладывать капусту, морковь. (Слайд 21).
Проводится игра « Животные в зимнем
лесу». На доску учитель вешает плакат с
изображением зимнего леса. Обучающиеся
получают задание разместить животных
по зимнему лесу (н-р, картинку с
изображением медведя, помещают в
берлогу, белку – в дупло, снегиря – на ветку с
рябиной и т.д.)
Слушают учителя,
рассматривают картинки на
слайдах.
Конечно.
Слушают учителя,
рассматривают картинки на
слайдах.
Выполняют задание учителя.
5.Первичная проверка
понимания
изученного.
Цель: организация
деятельности по
первичной проверке
понимания изученного.
Предлагает задание,
устанавливает
осознанность учебной
деятельности.
Игра «Да - нет».
Сейчас мы с вами сыграем в игру «Да и нет».
Я задаю вопросы, если правильно, то
отвечаем «Да», если не правильно, то «Нет».
1. Верно ли, что белка спит зимой в берлоге?
2. Еж зимой впадает в спячку?
3. Верно ли, что медведь ходит по лесу в
поисках пищи?
4. Волк – это зверь?
5. Береза – это хвойное растение?
6. Лиса зимой охотится на мышей?
7. Зимующие птицы улетают в тёплые края?
8. Лось бродит зимой среди кустарников и
молодых деревьев, объедая их ветви.
9. Можем ли мы помочь птицам?
Выполняют задание.
6. Итоги урока.
Цель: оценка
достижения цели
и результатов
деятельности своей и
всего класса.
Организует подведен
ие итогов урока, а
также совместной и
индивидуальной
деятельности
обучающихся,
достижение
поставленной цели
глубины знаний.
-Какую тему мы изучали на уроке?
- Все ли пункты плана выполнили?
-Влияют ли сезонные изменения в неживой
природе на жизнь растений и животных
зимой?
- Трудно ли зимовать птицам и зверям?
- Можем ли мы помочь птицам и зверям в
зимний период?
- Что нового вы узнали?
Участвуют в подведении итогов
урока. Отвечают на вопросы
учителя. Определяют степень
решения поставленных задач.
Оценивают глубину своих
знаний по теме урока.
7. Оценивание
обучающихся.
Цель: оценка знаний и
способов деятельности
обучающихся.
Оценивает
достижения
обучающихся.
Сопровождает
комментариями
выставленные
Слушают комментарии учителя.
Некоторые обучающиеся
самостоятельно оценивают
свою работу на уроке.
отметки. Организует
самооценку наиболее
сильных обучающихся
класса.
7. Рефлексия.
Цель: воздействие на
чувства обучающихся,
психологический
настрой.
Задаёт вопросы,
касающиеся
эмоционального и
чувственного
восприятия урока.
Благодарит за
сотрудничество.
- Какое задание вам понравилось выполнять
больше всего?
- Какое оказалось трудным?
- Какое настроение у вас осталось после
урока?
- Всем спасибо за урок.
Отвечают на вопросы учителя,
осмысливают предложенную
учителем информацию.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: