Ученики на Учителя.com


Технологическая карта интегрированного урока "Лес. Ярусы леса. В.Солоухин «Деревья»" 2 класс

Технологическая карта интегрированного урока окружающего мира и литературного чтения
во 2 «б» классе
Программа: УМК системы «Начальная школа ХХI века.
Предмет: «Окружающий мир и литературное чтение»
Авторы учебника: окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова
чтение Л.А.Ефросинина
Класс: 2 «б»
Тема: Лес. Ярусы леса. В.Солоухин «Деревья»
Тип урока: интегрированный урок + урок «открытия» новых знаний
Цели: - создать условия для закрепления навыков выразительного чтения;
создать условия для формирования представления о лесе, систематизировать знания о ярусах леса.
Задачи:
Предметные:
- различать разные виды растений в лесу, определять лесные ярусы (нижний, средний, верхний)
- развивать умение работать с различными источниками информации: учебником, дополнительной литературой, словарём;
-совершенствовать умение использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные:
- формировать ценностное отношение к природе, к лесам.
Метапредметные:
- формировать познавательные интересы обучающихся;
- формировать необходимость приобретения новых знаний и практических умений;
- продолжить формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, оценивать достигнутые результаты;
- формировать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации;
- способствовать осознанию возможности широкого применения информационно-коммуникационных технологий для изучения окружающего мира;
- продолжить формировать умение работать в коллективе, умение реально оценивать свои возможности;
- развивать устную речь.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, гербарии, наглядный материал
Учитель: Дубодел Марина Раилевна
№
п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.
Мотивация к учебной
деятельности
- Здравствуйте, ребята! Вы уже поняли, что сегодня у нас
необычный день. На нашем уроке присутствуют гости.
Давайте встретим их теплом и поблагодарим их улыбкой
за то, что они к нам пришли.
-Ребята, сейчас я попрошу вас о чём-то необычном.
Предлагаю вам отправиться в удивительное
путешествие.
- А куда, вы мне скажете сами. Для этого закройте глаза
и попробуйте догадаться, где вы сейчас находитесь?
(звуки природы)
-А что вы чувствовали?
-Какие эмоции испытали?
-Я тоже была вместе с вами в лесу и почувствовала
спокойствие и умиротворение, поэтому желаю вам на
сегодняшнем уроке сохранить спокойствие и испытать
положительные эмоции.
Ответы детей:
- Мы находились в лесу
Аргументированно отвечают на
вопросы учителя. Высказывают
собственную точку зрения.
-Чувствовали теплоту леса
(пение птиц, шум ветра)
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться, узнать
новое.
Правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют план
наблюдений, ощущений
после предварительного
обсуждения.
2.
Актуализация знаний
и фиксация
затруднений
- Ребята, попробуйте отгадать загадку:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Артёма- земляникой,
Софию- ежевикой,
Машеньку- орешком,
Витю- сыроежкой,
Томочку- малинкой,
Никитку-хворостинкой.
-Посмотрите, у нас сегодня Аня в необычном наряде.
Она угощала вас большим разнообразием ягод, грибов,
орешками.
-Как вы думаете, в роли кого она была?
1 слайд (лес- картинка)
-Посмотрите, как красив и богат лес.
-Отгадывают загадку
(1 ребёнок раздаёт предметы
учащимся)
-Лес
Познавательные:
ориентируются в своей
системе знаний;
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
Доносят свою позицию
до других; оформляют
свои мысли в устной
речи.
3.
Постановка учебной
задачи
-Ребята, о чём же мы будем сегодня говорить?
- Как вы думаете, нужны ли нам эти знания? Для чего?
-Какую цель вы для себя поставите?
- О лесе
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели
4.
«Открытие» нового
знания
1) Вступительное слово учителя
-Ребята, а кто является хозяевами леса?
-Без чего леса бы не было?
ответы детей
-Конечно, деревья- настоящие хозяева леса. Среди них есть
великаны и карлики, с хвоей и листьями, вечнозелёные и
сбрасывающие листья на зиму.
Леса бывают разные: лиственные, хвойные, смешанные, в
зависимости от того, какие деревья там преобладают.
Деревья настолько поражают своей красотой людей, что
многие лирики посвятили свои произведения им.
-Ребята, а знаете ли вы, кто такие лирики?
- А где мы можем найти ответ?
-Верно, найдите определение слова «лирик» в словаре
учебника литературное чтение на с.81.
2 слайд (значение слова «лирик»)
-Пока вы знакомитесь со значением слова «лирик» в
учебнике, Руднева София найдёт значение слова в сети
интернет в толковом словаре Ожегова.
-Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством лирика
Владимира Алексеевича Солоухина и его
стихотворением «Деревья»
3 слайд (портрет В.А.Солоухина)
-А поможет мне познакомить нас с этим стихотворением
Макрушина Оксана.
(рассказывает стихотворение)
-Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?
-Какую картину вы представляли?
-Ребята, а вы знаете, что не только поэты посвящали
-Деревья
В словаре
Работают в учебнике.
Знакомятся со значением слова
«лирик»
Работа в сети интернет
Выразительное чтение
стихотворения
Ответы детей
Личностные:
выполняют самооценку
на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
Совместно с учителем
обнаруживают и
формулируют
проблему.
Познавательные:
Извлекают
необходимую
информацию из
учебника, сети
интернет; извлекают
новую информацию,
представленную в
разных формах.
Дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
о сезонных изменениях
в природе.
Коммуникативные:
Высказывают свою
точку зрения и
пытаются её
обосновать, приводя
свои произведения деревьям, но и художники часто
изображали их на своих картинах.
-Хотите посмотреть? Тогда предлагаю вам отправиться в
Третьяковскую галерею. Но путь туда предстоит
далёкий, нам нужно набраться сил. Я вам предлагаю
отдохнуть и выполнить физминутку.
аргументы; слушают
других.
ФИЗМИНУТКА
На поляне дуб зелёный,
Потянулся к небу кроной (руки вверх)
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил (руки в стороны)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!(наклоны вперёд)
Вот лягушка поскакала.
Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе.(прыжки на месте)
Ну а мы пройдём немного,
Поднимаем выше ногу!(ходьба на месте)
Походили, порезвились
И на травку приземлились!
5.
Открытие «нового»
знания.
Самостоятельная
работа с проверкой
-Молодцы, ребята! Мы с вами хорошо отдохнули, теперь
можно отправиться в галерею.
видео (картины Шишкина)
-Посмотрите, сколько много картин, на которых
изображён лес.
-Ноя хотела бы поподробнее остановиться на одной
картине.
-Откройте учебник окружающего мира на с.43.
Перед вами репродукция картины Ивана Ивановича
Шишкина «Сосны, освещённые солнцем»
4 слайд (картина Шишкина)
-Какие цвета использует художник?
-Рассматривают иллюстрацию
Шишкина «Сосны, освещённые
солнцем»
Художник использовал тёплые
тона. У художника было очень
Познавательные:
самостоятельно
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
рассказа учителя).
Регулятивные:
Ориентируются в
учебнике и рабочей
тетради
-Как вы думаете, какое настроение было у
И.И.Шишкина, когда он писал эту картину?
-Да, ребята, я с вами согласна.
-А как вы думаете, только ли сосны растут в лесу?
-Чем является лес для живых организмов? (домом)
-Конечно, ребята. Лес –это многоэтажный дом, он похож
на вас, на ребят в классе. Посмотрите и сравните.
Похожи?
5 слайд (фото + картинка с ярусами леса)
-Такое разграничение называется ярусами леса. Найдите
в учебнике, как распределяются растения в лесу (с.42)
(1 ребёнок рассказывает о ярусах леса)
-Как вы думаете, что влияет на распределение
растительности в лесу? ( солнечный свет)
-Молодцы! А сейчас я попрошу группу ребят с эмблемой
«Берёза» подойти к отдельному столу. Распределите
гербарии растений по ярусам сначала на столе, а потом у
доски.
-Ребята с эмблемой «Малина» будут работать в р.т. по
окружающему миру (с.18 №2)-кроссворд.
-А ребята с эмблемой гриба «Лисичка» вернутся к
стихотворению В. Солоухина и выполнят задания
№1,2,3,4 на с.49-50
6 слайд (задания для каждой группы)
Проверка:
«Берёзы»-вместе
«Малина»- сдают гостям
«Лисички»- сдают учителю
хорошее настроение, так как в
картине изображён солнечный
свет, всё в светлых красках.
-Нет
-Домом
Работа по учебнику
Солнечный свет
Работаю по группам
6.
Рефлексия учебной
деятельности
Итак, ребята,наш урок подходит к концу. Он был
плодотворным и необычным.
А что можете сказать о сегодняшнем уроке вы?
- Ребята, а какова была цель нашего сегодняшнего
урока?
1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке.
3. Оценивают работу на
уроке.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
- Мы ее достигли?
- Узнали ли вы сегодня что-то новое на уроке?
- Какой же вывод вы сделали из сегодняшнего занятия?
- Ребята, спасибо вам большое за урок! Мне было с вами
очень интересно! Надеюсь, вы испытывали те же
эмоции. До новых встреч!
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изученного
материала
7.
Д/з
Чтение-с.81-наизусть
Окр.мир-сообщение:
«Берёзы»- о дереве верхнего уровня
«Малина»-о кустарнике леса
«Лисички»-о растениях нижнего яруса
-А закончить наш урок я предлагаю всем известной песней
«Берёзы» группы Любэ, которая недавно отметила 30-летие
своего творчества. (1 куплет + припев)
Записывают домашнее задание
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: