Рабочая программа по окружающему миру 3 класс на 2019-2020 уч. год (68 ч год, 2 ч неделю)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Окружающий мир»

Класс: 3-В

Срок реализации программы: 2019/2020учебный год

Количество часов по учебному плану: 68 ч/год, 2 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа

России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А.Плешаков. –

М.: Просвещение, 2014 – 205 с.

2.Учебник: А.А.Плешаков. «Окружающий мир»– М.: Просвещение, 2014

Рабочую программу составила учитель начальных классов Ткач Т.Н.

п. Гвардейское 2019г.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ

БЮДЖЕТНИЙ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД

«ГВАРДІЙСЬКА

ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 2»

СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО

РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГВАРДЕЙСКАЯ

ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 2»

СИМФЕРОПОЛЬСКОГО

РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ

СИМФЕРОПОЛЬ

РАЙОНЫНЫНЪ

«2-САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ

МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ»

МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ

УМУМТАСИЛЬ

МУЭССИСЕСИ

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

Руководитель МО

О.П.Лобанова

Протокол № от « » ___

2019г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по

УВР

Т.В.Кожевникова

« »_______ 2019г

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы-гимназии

Е.В Богданова

Приказ №____от « »_____

2019г

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе федеральных

государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Уровень обучения базовый.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком

личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и

бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной

страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором

проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего

места в нём;

- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях

повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

- формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного

поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане школы-гимназии

В соответствии с учебным планом МБОУ «Гвардейская школа-гимназия № 2» на 2018/2019

учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса

обучения: во втором классе предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 34 учебных недели,

поэтому 68 часа за год.

Тематическое планирование

№

п/п

Название темы

Количество часов по

Количество проектов по

примерной

программе

рабочей

программе

примерной

программе

рабочей

программе

Как устроен мир

Эта удивительная

природа

Мы и наше здоровье

Наша безопасность

Чему учит экономика

Путешествия по

городам и странам

ИТОГО:

Содержание предмета, курса (68 часов)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы.

Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль

природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,

память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек – часть общества.

Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между

живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома

человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране

природы.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники

загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение для живых

организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.

Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для

живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности

людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.

Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из

Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть

питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в

природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги

России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе

и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из

Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-

потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах

питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме

человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,

обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и

физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее

роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их

предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,

утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,

автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного

движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,

стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,

водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление

природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные

животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной

воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от

продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа. Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и

услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства

товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и

здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных

ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее

основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,

пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная

плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит

деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной

деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.

Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из

важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,

основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,

особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые

люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры

разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и

каждого человека.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина

России, знающего и любящего её природу и культуру;

- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-

культурным наследием городов Золотого кольца России;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе

знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в

политическом устройстве государств;

-способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при

ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической

безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение,

стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной

деятельности;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека,

гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в

окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-планировать свои действия в течение урока;

-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и

критерии, заданные учителем;

-контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные

Обучающийся научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и

других компонентах УМК для передачи информации;

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-

познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для

решения учебных задач;

- сравнивать объекты по различным признакам;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с

возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,

подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе,

круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и

вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать

в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм);

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- составлять рассказ на заданную тему;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей

этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения

к природе;

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления

внутреннего мира человека;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

-использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и

укрепления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

- раскрывать роль экономики в нашей жизни;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость

бережного отношения к природным богатствам;

-понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов

гражданами страны;

- понимать, как ведётся хозяйство семьи;

-приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,

добрососедские отношения между странами и народами.

Календарно-тематическое планирование

№

п/

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По

план

По

факт

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Как устроен мир» (7 часов)

Природа.

Наблюдение за

природой.

Анализировать те-

кст учебника, изв-

лекать из него не-

обходимую инфо-

рмацию; сравни-

вать объекты не-

живой и живой

• Регулятивные:

понимать учебную задачу,

сформулированную

самостоятельно и

уточнённую учителем;

• Познавательные:

понимать и толковать

Умение

работать в

паре.

природы по извес-

тным признакам,

классифицировать

объекты живой

природы.

Формулировать

выводы из изуче-

нного материала,

отвечать на ито-

говые вопросы и

оценивать дости-

жения на уроке.

Объяснять зна-

чения слов: «орга-

низмы», «биоло-

гия», «царства»,

«бактерии», «мик-

роскоп».

условные знаки и символы,

используемые в учебнике,

рабочих тетрадях и других

компонентах УМК для

передачи информации;

• Коммуникативные

: включаться в диалог и

коллективное обсуждение с

учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

Человек.

Называть сходс-

тва человека и жи-

вых существ и от-

личия его от жи-

вотных.

Различать внеш-

ность человека и

его внутренний

мир; анализиро-

вать проявления

внутреннего мира

человека в его по-

ступках, внешно-

сти, взаимоотно-

шениях с людьми,

отношении к при-

роде; оценивать

богатство внутре-

ннего мира чело-

века. Объяснять

значения слов:

«психология»,

«восприятие»,

«память», «мыш-

ление», «вообра-

жение».

• Регулятивные:

сохранять учебную задачу

урока (самостоятельно

воспроизводить её в ходе

выполнения работы на

различных этапах урока);

• Познавательные:

выделять существенную

информацию из литературы

разных типов (справочной и

научно-познавательной);

Коммуникативные:

формулировать ответы на

вопросы

Формирован

ие

целостного,

социально

ориентирова

нного

взгляда на

мир в его

органичном

единстве и

разнообразии

природы,

народов,

культур и

религий

Проект № 1

«Богатства,

отданные

людям».

Определять цель

проекта, работать

с известной инфо-

рмацией, собирать

дополнительный

материал, созда-

вать способы ре-

шения проблем

творческого и по-

искового харак-

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения.

Познавательные: использо-

вать знаково-символические

средства, в том числе элеме-

нтарные модели и схемы для

решения учебных задач.

Коммуникативные: слуша-

ть партнёра по общению и

Сотрудничес

тво с учите-

лем и учащи-

мися.

Инициатив-

ное сотруд-

ничество в

поиске и сбо-

ре информа-

ции.

тера.

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник.

Общество.

Анализировать

таблицу с целью

извлечения необ-

ходимой информа-

ции; описывать по

фотографиям дос-

топримечательнос

ти разных стран;

соотносить страны

и народы, осущес-

твлять самопро-

верку; рассуждать

о многообразии и

единстве стран и

народов в совре-

менном мире.

Объяснять значе-

ния слов: «семья»,

«народ», «госуда-

рство», «общес-

тво».

Регулятивные: планировать

свои действия в течение уро-

ка.

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям

Коммуникативные: догова-

риваться и приходить к об-

щему решению в совместной

деятельности

Умение

сотрудничать

с учителем

сверстникам

Что такое

экология.

Называть эколо-

гические связи и

их разнообразие.

Анализировать

схемы учебника и с

их помощью клас-

сифицировать эко-

логические связи;

приводить приме-

ры взаимосвязи

живого и нежи-

вого, растений и

животных, чело-

века и природы;

описывать окру-

жающую среду для

природных объек-

тов и человека.

Объяснять значе-

ния слов: «окружа-

ющая среда», «эко-

логия».

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом устано-

вленных правил.

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь.

Умение инте-

грироваться в

группу

сверстников и

строить про-

дуктивное

взаимодейств

ие и сотруд-

ничество

со сверстни-

ками.

Природа в

опасности!

Называть поло-

жительные и отри-

цательные влия-

ния человека на

природу.

Рассуждать о

том, почему люди

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и не-

известные знания и умения.

Познавательные:

устанавливать причинно-сле-

дственные связи между

явлениями, объектами.

Работа со

взрослыми:

подготовка

сообщения о

заповедниках

национальны

не могут полнос-

тью прекратить

использование

природных бога-

тств; объяснять,

какое отношение к

природе можно

назвать ответст-

венным.

Объяснять значе-

ния слов: «запове-

дник», «национа-

льный парк».

Коммуникативные:

признавать свои ошибки,

озвучивать их.

парках

Обобщение

раздела «Как

устроен мир»

Адекватно

оценивать и

анализировать

свои

знания/незнания.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом устано-

вленных правил.

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные:

осуществлять взаимный кон-

троль и оказывать в сот-

рудничестве необходимую

взаимопомощь.

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Раздел «Эта удивительная природа» (19 часов)

Тела, вещества,

частицы.

Объяснять зна-

чения слов: «те-

ло», «вещество»,

«частица».

Различать тела и

вещества, осуще-

ствлять самопро-

верку; проверять

с помощью учеб-

ника правильно-

сть приведённых

утверждений.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформу-

лированную самостоятельно

и уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные

:включаться в диалог и

коллективное обсуждение с

учителем и сверстниками,

проблем и вопросов.

Умение

сотрудничать

с учителем и

сверстникам

Разнообразие

веществ.

Объяснять значе-

ния слов: «хи-

мия», «поваренная

соль», «крахмал»,

«кислота».

Описывать изу-

чаемые вещества

по предложенно-

му плану; исполь-

зовать информа-

цию из текста

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

Развитие

навыков

сотрудничест

ва со

взрослыми и

сверстникам

и в разных

социальных

ситуациях,

умения не

создавать

учебника для объ-

яснения содержа-

ния рисунков; ра-

зличать сахар, со-

ль, крахмал по ха-

рактерным приз-

накам.

лировать ответы на вопросы

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций;

Воздух и его

охрана.

Объяснять

значение слова

«кислород».

Различать цель

опыта, ход опыта,

вывод. Объяснять

свойства воздуха,

используя знания

о частицах;

осуществлять

самопроверку.

Называть правила

охраны воздуха.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и не-

известные знания и умения.

Познавательные: исполь-

зовать знаково-символиче-

ские средства, в том числе

элементарные модели и

схемы для решения учебных

задач.

Коммуникативные: слуша-

ть партнёра по общению и

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник.

Развитие на-

выков сотру-

дничества со

взрослыми и

сверстникам

и в разных

социальных

ситуациях,

умения не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций.

Вода.

Объяснять значе-

ние слова

«фильтр».

Определять и

называть цель

каждого опыта,

устно описывать

его ход, форму-

лировать выводы

и фиксировать их

в рабочей тетради.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение уро-

ка;

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям.

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в совме-

стной деятельности

Развитие на-

выков сотру-

дничества со

взрослыми и

сверстникам

и в разных

социальных

ситуациях,

умения не

создавать ко-

нфликтов и

находить вы-

ходы из спо-

рных ситуа-

ций.

Превращения и

круговорот воды в

природе.

Объяснять

значения слов:

«состояние»,

«испарение»,

«круговорот».

Различать три

состояния воды,

формулировать на

основе

наблюдения вывод

о причинах

образования

облаков и

выпадении дождя.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом устано-

вленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный кон-

троль и оказывать в

сотрудничестве необхо-

димую взаимопомощь;

Развитие на-

выков сотру-

дничества со

взрослыми и

сверстникам

и в разных

социальных

ситуациях,

умения не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных си-

туаций;

Берегите воду!

Анализировать

схему в учебнике,

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

Интервьюиро

вание

сопоставлять

полученные

сведения с

информацией из

текста. Понимать,

что надо охранять

и беречь воду.

звестные знания и умения;

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи между

явлениями, объектами;

Коммуникативные:

признавать свои ошибки,

озвучивать их.

взрослых по

охране

чистоты

воды в

родном

городе

(селе).

Что такое почва.

Объяснять зна-

чение слова «пе-

регной». На осно-

ве схемы модели-

ровать связи поч-

вы и растений.

Характеризовать

процессы образо-

вания и разруше-

ния почвы; хара-

ктеризовать меры

по охране почвы

от разрушения.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (са-

мостоятельно воспроизво-

дить её в ходе выполнения

работы на различных этапах

урока).

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форм-

улировать ответы на вопро-

сы

Развитие

навыков

сотрудничест

ва со

взрослыми и

сверстникам

Разнообразие

растений.

Объяснять

значение слова

«ботаника».

Называть растения

с помощью

атласа-

определителя.

Приводить

примеры растений

разных групп и

видов.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и

неизвестные знания и

умения;

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе элементарные

модели и схемы для решения

учебных задач;

Коммуникативные:

слушать партнёра по

общению и деятельности, не

перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит

собеседник;

Развитие

навыков

сотрудничест

ва

со взрослыми

сверстникам

Солнце, растения

и мы с вами.

Выявлять роль

листьев, стебля и

корня в питании

растений.

Доказывать, что без

растений

невозможна жизнь

животных и

человека.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные:

классифицировать объекты

по заданным (главным)

критериям;

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Развитие

навыков

сотрудничест

ва

со взрослыми

сверстникам

Размножение и

развитие растений.

«Плоды

путешествуют»

Объяснять

значение слова

«опыление».

Характеризовать

Регулятивные: контроли-

ровать и корректировать

своё поведение с учётом

установленных правил;

Умение

работать в

паре.

с помощью схем

стадии развития

растения из

семени. Называть

разные способы

распространения

плодов и семян.

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные:

осуществлять взаимный кон-

троль и оказывать в сот-

рудничестве необходимую

взаимопомощь;

Охрана растений.

Называть

факторы

отрицательного

воздействия

человека на мир

растений, правила

поведения в

природе.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения;

Познавательные: устанав-

ливать причинно-следстве-

нные связи между явлени-

ями, объектами;

Коммуникативные: призна-

вать свои ошибки, озвучи-

вать их;

Умение

работать в

паре.

Разнообразие

животных.

Объяснять значе-

ния слов: «зооло-

гия», «земновод-

ные», «пресмыка-

ющиеся», «млеко-

питающие».

Приводить приме-

ры животных ра-

зных групп; с по-

мощью атласа-оп-

ределителя опре-

делять животных,

изображённых на

рисунках, и

относить их к

определённой

группе.

Регулятивные: понимать

учебную задачу,

сформулированную

самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные:

включаться в диалог и

коллективное обсуждение с

учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Кто что ест.

Характеризовать

животных по типу

питания, приво-

дить примеры жи-

вотных по типу

питания. Анализи-

ровать схемы це-

пей питания.

Характеризовать

защитные приспо-

собления растений

и животных. Об-

суждать роль хищ-

ников в поддер-

жании равновесия

в природе.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока

(самостоятельно

воспроизводить её в ходе

выполнения работы на

различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-

познавательной);

Коммуникативные:

формулировать ответы на

вопросы

Развитие

навыков

сотрудничест

ва со

взрослыми и

сверстникам

Проект № 2

Характеризовать

Регулятивные: выделять из

Осознанное и

«Разнообразие

природы родного

края».

животных разных

групп по способу

размножения, мо-

делировать стадии

размножения жи-

вотных разных

групп.

Рассказывать, как

заботятся дома-

шние животные о

своём потомстве.

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения;

Познавательные: исполь-

зовать знаково-символиче-

ские средства, в том числе

элементарные модели и схе-

мы для решения учебных

задач.

Коммуникативные: слуша-

ть партнёра по общению и

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

произвольно

е построение

речевого

высказывани

я, аргумен-

тация своего

мнения и по-

зиции в ком-

муникации.

Размножение и

развитие

животных

Актуализировать

знания о редких и

исчезающих жи-

вотных. Характе-

ризовать факторы

отрицательного

воздействия чело-

века на животный

мир. Формулиро-

вать с помощью

экологических

знаков правила

поведения в при-

роде. Создать кни-

жку-малышку

«Береги

животных».

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные:

классифицировать объекты

по заданным (главным)

критериям;

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Охрана животных.

В царстве грибов.

Характеризовать

строение

шляпочных

грибов.

Моделировать

различие грибов-

двойников.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом уста-

новленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осущес-

твлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь

Осознанное и

произвольно

е построение

речевого

высказывани

я,

аргументаци

я своего

мнения и

позиции в

коммуникаци

и.

Великий

круговорот жизни.

Характеризовать

организмы-произ-

водители, органи-

змы-потребители

и организмы-раз-

рушители. Обсуж-

дать опасность ис-

чезновения хотя

бы одного из зве-

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и

неизвестные знания и

умения;

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи между

явлениями, объектами;

Коммуникативные:

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

ньев цепи круго-

ворота веществ в

природе. Моде-

лировать круго-

ворот веществ в

природе.

признавать свои ошибки,

озвучивать их;

Обобщение

раздела «Эта

удивительная

природа»

Проверочная

работа.

Выполнять

задания;

проверять свои

знания.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом устано-

вленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осущес-

твлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

Организм

человека.

Объяснять

значение

выражения

«система

органов».

Называть и

показывать на

модели органы

человека.

Регулятивные: понимать

учебную задачу,

сформулированную

самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные:

включаться в диалог и

коллективное обсуждение с

учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Органы чувств.

Объяснять

значения слов:

«обоняние»,

«осязание».

Называть органы

чувств человека:

глаза, уши, нос,

язык, кожа.

Рассказывать о

правилах гигиены

органов чувств.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Надёжная защита

организма.

Объяснять

значение слов:

«ушиб», «ожог»,

«обмораживание».

Характеризовать

средства гигиены

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные: понимать

и толковать условные знаки

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

и ухода за кожей.

Называть меры

первой помощи

при повреждениях

кожи.

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: вклю-

чаться в диалог и коллекти-

вное обсуждение с учителем

и сверстниками, проблем и

вопросов.

Опора тела и

движение.

Объяснять значе-

ния слов:«скелет»,

«мышцы», «опор-

но-двигательная

система», «осан-

ка». Рассказывать

о роли опорно-

двигательной сис-

темы в организме

человека. Пони-

мать важность вы-

работки и сохра-

нения правильной

осанки.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока

(самостоятельно

воспроизводить её в ходе

выполнения работы на

различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-

познавательной);

Коммуникативные:

формулировать ответы на

вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Наше питание.

Объяснять

значения понятий:

«белки», «жиры»,

«углеводы»,

«пищеварительная

система».

Определять цель

проекта, работать

с известной ин-

формацией, соби-

рать дополните-

льный материал,

создавать способы

решения проблем

творческого и по-

искового харак-

тера.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и не-

известные знания и умения;

Познавательные:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе элементарные

модели и схемы для решения

учебных задач;

Коммуникативные:

слушать партнёра по

общению и деятельности, не

перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит

собеседник

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Проект № 3

«Школа

кулинаров».

Дыхание и

кровообращение.

Объяснять значе-

ния понятий: «ды-

хательная систе-

ма», «кровеносная

система».

Рассказывать о

дыхательной и

кровеносной

системах, их стро-

ении и работе.

Понимать взаи-

мосвязь дыхатель-

ной и кровеносной

систем.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные:

классифицировать объекты

по заданным (главным)

критериям;

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися

Умей

предупреждать

болезни.

Объяснять значе-

ния понятий: «за-

каливание», «ин-

фекционные боле-

зни», «аллергия».

Называть спосо-

бы закаливания

организма, прави-

ла поведения в

случае заболева-

ния.

Формулировать

правила предупре-

ждения инфекцио-

нных болезней и

аллергии.

Регулятивные: понимать

учебную задачу,

сформулированную

самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные:

включаться в диалог и

коллективное обсуждение с

учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

Здоровый образ

жизни.

Объяснять значе-

ние выражения

«здоровый образ

жизни».

Различать факто-

ры, укрепляющие

здоровье, и факто-

ры, негативно на

него влияющие.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-

познавательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы.

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Обобщение раздела

«Мы и наше

здоровье».

Адекватно оцени-

вать и анализиро-

вать свои зна-

ния/незнания.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом устано-

вленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осуще-

ствлять взаимный контроль

и оказывать в сотрудни-

честве необходимую взаимо-

помощь.

Раздел «Наша безопасность» (8 часов)

Огонь,

вода и газ.

Объяснять значе-

ние слова «диспе-

тчер». Называть

наизусть телефо-

ны экстренного

вызова, родите-

лей, соседей.

Формулировать

действия при

пожаре, аварии

водопровода,

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные: понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: вклю-

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

утечке газа.

чаться в диалог и коллекти-

вное обсуждение с учителем

и сверстниками, проблем и

вопросов.

Чтобы путь был

счастливым.

Называть правила

поведения по

дороге в школу,

при переходе

улицы, езде на

велосипеде, езде в

автомобиле,

общественном

транспорте.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные :выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Дорожные знаки.

Объяснять значе-

ние слова «сер-

вис». Называть

дорожные знаки:

предупреждающи

е, запрещающие,

предписывающие,

информационно-

указательные,

знаки сервиса.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и не-

известные знания и умения;

Познавательные: исполь-

зовать знаково-символичес-

кие средства, в том числе

элементарные модели и схе-

мы для решения учебных

задач;

Коммуникативные: слуша-

ть партнёра по общению и

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Проект № 4 «Кто

нас защищает».

Определять цель

проекта, работать

с известной инфо-

рмацией, собирать

дополнительный

материал, созда-

вать способы ре-

шения проблем

творческого и по-

искового характе-

ра.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение уро-

ка.

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям.

Коммуникативные: догова-

риваться и приходить к об-

щему решению в совместной

деятельности

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Инициативно

сотрудничест

во в поиске и

сборе инфор-

мации.

Опасные места.

Называть правила

поведения в

потенциально

опасных местах:

на балконе, в

лифте, на

стройплощадке,

пустыре, в парке,

лесу, на

обледенелых

поверхностях и

т.д.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом установ-

ленных правил.

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осущес-

твлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

необходимую взаимопомощь

Природа и наша

безопасность.

Понимать, какие

опасности

природного

характера могут

принести гроза,

ядовитые растения

и грибы, змеи,

собаки, кошки.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи между

явлениями, объектами;

Коммуникативные: призна-

вать свои ошибки, озвучи-

вать их;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Экологическая

безопасность.

Объяснять

значения слов:

«экологическая

безопасность»,

«цепь

загрязнения»,

«бытовой

фильтр».

Называть правила

экологической

безопасности.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: включ-

аться в диалог и коллектив-

ное обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и

вопросов;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Обобщение

раздела «Наша

безопасность»

Адекватно

оценивать и

анализировать

свои

знания/незнания.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом установ-

ленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осущес-

твлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

Для чего нужна

экономика.

Раскрывать поня-

тия «экономика»,

«потребности»,

«услуги». Пони-

мать, что удовле-

творение потреб-

ностей людей –

главная задача

экономики.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Природные

богатства и труд

Объяснять значе-

ния слов: «приро-

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

Сотрудничес

тво с

людей – основа

экономики.

дные богатства»,

«капитал», «труд».

Приводить при-

меры использова-

ния природных

богатств и труда в

процессе произво-

дства товаров.

Раскрывать роль

науки в экономи-

ческом развитии.

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: вклю-

чаться в диалог и коллектив-

ное обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и

вопросов;

учителем и

учащимися.

Полезные

ископаемые.

Объяснять значе-

ния слов: «место-

рождение», «гео-

лог». Называть

наиболее важные

в экономике поле-

зные ископаемые.

Раскрывать осно-

вные способы до-

бычи полезных

ископаемых.

Анализировать

правила охраны

полезных ископа-

емых.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Растениеводство

Объяснять значе-

ния слов: «отра-

сль», «растение-

водство».

Различать и кла-

ссифицировать

культурные рас-

тения.

Определять с по-

мощью атласа-оп-

ределителя куль-

турные растения.

Классифицироват

ь культурные рас-

тения: зерновые,

кормовые и пря-

дильные культу-

ры, овощи, фру-

кты, цветы.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения;

Познавательные: исполь-

зовать знаково-символиче-

ские средства, в том числе

элементарные модели и

схемы для решения учебных

задач;

Коммуникативные: слу-

шать партнёра по общению и

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

. Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Животноводство.

Объяснять значе-

ние слова «живот-

новодство».

Называть домаш-

них сельскохозя-

йственных живот-

ных, рассказывать

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные:

классифицировать объекты

по заданным (главным)

критериям;

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

об их содержании

и разведении, об

их роли в эконо-

мике. Называть

продукты живот-

новодства, кото-

рые использует

семья в течение

дня.

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Какая бывает

промышленность.

Объяснять

значения понятий:

«добывающая

промышленность»

«электроэнергетик

а», «металлургия»,

«машиностроение

», «химическая

промышленность»

, «лёгкая

промышленность»

, «пищевая

промышленность»

Регулятивные: контроли-

ровать и корректировать

своё поведение с учётом

установленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные:

осуществлять взаимный кон-

троль и оказывать в

сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь;

. Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Проект № 5

«Экономика

родного края».

Определять цель

проекта, работать

с известной инфо-

рмацией, собирать

дополнительный

материал, созда-

вать способы ре-

шения проблем

творческого и по-

искового харак-

тера.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и не-

известные знания и умения;

Познавательные: устанав-

ливать причинно-следст-

венные связи между явле-

ниями, объектами;

Коммуникативные: призна-

вать свои ошибки, озвучи-

вать их;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Инициативно

сотрудничест

во в поиске и

сборе

информации.

Что такое деньги.

Объяснять

значения слов:

«деньги»,

«рубль»,

«заработная

плата», «бартер»,

«купля-продажа».

Называть виды

денежных знаков:

банкноты и

монеты. Различать

денежные

единицы разных

стран.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные:включат

ься в диалог и коллективное

обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и

вопросов.

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Государственный

бюджет.

Объяснять значе-

ния слов: «бюд-

жет», «доходы»,

«расходы», «нало-

ги». Объяснять,

Регулятивные :сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока).

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

зачем нужен го-

сударственный

бюджет, на что ра-

сходуются деньги

из государствен-

ного бюджета.

Познавательные :выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной).

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Семейный

бюджет.

Объяснять

значения слов:

«стипендия»,

«пенсия».

Понимать, что

такое семейный

бюджет,

анализировать его

доходы и расходы.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем.

Познавательные: понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации.

Коммуникативные: вклю-

чаться в диалог и коллекти-

вное обсуждение с учителем

и сверстниками, проблем и

вопросов;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Экономика и

экология.

Объяснять

значения слов:

«танкер»,

«экологическая

катастрофа»,

«экологический

прогноз».

Понимать

взаимосвязь

экономики и

экологии.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные:

формулировать ответы на

вопросы

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Обобщение

раздела «Чему

учит экономика»

Адекватно

оценивать и

анализировать

свои

знания/незнания.

Регулятивные: контролиро-

вать и корректировать своё

поведение с учётом установ-

ленных правил;

Познавательные: строить

рассуждение (или доказате-

льство своей точки зрения)

по теме урока в соответствии

с возрастными нормами;

Коммуникативные: осущес-

твлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь;

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 часов)

Золотое кольцо

России. Города

Золотого кольца-

Сергиев Пасад,

Прослеживать

маршрут путешес-

твия по карте в

учебнике и насте-

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные: классифи-

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Переславль

Залесский, и их

достопримечатель

ности

нной карте, пони-

мать необходи-

мость бережного

отношения к па-

мятникам культу-

ры

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям;

Коммуникативные: дого-

вариваться и приходить к об-

щему решению в совместной

деятельности

Города Золотого

кольца России –

Ростов, Углич,

Ярославль, Плес, и

их

достопримечатель

ности.

Объяснять значе-

ние слова «фини-

фть».

Рассказывать о

достопримечатель

ностях городов

Золотого кольца.

Узнавать досто-

примечательности

городов Золотого

кольца по фотог-

рафиям.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение уро-

ка;

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям;

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Города Золотого

кольца России –

Кострома,

Иваново,

Владимир,

Суздаль, и их

достопримечатель

ности.

Перечислять наз-

вания городов,

входящих в Золо-

тое кольцо Рос-

сии. Узнавать

достопримечатель

ности городов

Золотого кольца

по фотографиям.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение уро-

ка;

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям;

Коммуникативные:

договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Проект № 6

«Музей

путешествий».

Определять цель

проекта, работать

с известной

информацией,

собирать

дополнительный

материал,

создавать способы

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: вклю-

чаься в диалог и колле-

тивное обсуждение с учи-

телем и сверстниками, проб-

лем и вопросов.

Сотрудничес

тво с

учителем и

учащимися.

Инициативно

сотрудничест

во в поиске и

сборе

информации.

Наши ближайшие

соседи.

Объяснять значе-

ния понятий: «су-

хопутные грани-

цы», «морские

границы».

Называть госу-да-

рства, граничащие

с Россией, их

столицы.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

Осознанное и

произвольно

е построение

речевого

высказывани

я,

аргументаци

я своего

мнения и

позиции в

коммуникаци

лировать ответы на вопросы

и.

На севере Европы.

Объяснять

значения понятий:

«Скандинавские

страны», «фьорд»,

«аквапарк»,

«гейзер».

Называть страны

севера Европы, их

столицы.

Узнавать по

фотографиям

достопримечатель

ности изучаемой

страны, её

известных людей.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформули-

рованную самостоятельно и

уточнённую учителем;

Познавательные :понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: включ-

аться в диалог и коллектив-

ное обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и

вопросов;

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли в

соответствии

с задачами и

условиями

коммуникаци

и.

Что такое

Бенилюкс.

Объяснять

значение слова

«дамба».

Называть страны

Бенилюкса, их

столицы.

Описывать

достопримечатель

ности стран

Бенилюкса по

фотографиям.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли в

соответствии

с задачами и

условиями

коммуникаци

и.

В центре Европы.

Объяснять

значение слова

«фиакр».

Называть страны

центра Европы, их

столицы.

Узнавать и

описывать

достопримечатель

ности по

фотографиям.

Узнавать

известных людей

стран Европы.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и неи-

звестные знания и умения;

Познавательные: исполь-

зовать знаково-символиче-

ские средства, в том числе

элементарные модели и схе-

мы для решения учебных

задач;

Коммуникативные: слуша-

ть партнёра по общению и

деятельности, не перебивать,

не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли в

соответствии

с задачами и

условиями

коммуникаци

и.

По Франции и

Великобритании

(Франция).

Показывать мес-

тоположение

Франции на карте,

называть её сто-

лицу. Описывать

достопримечатель

ности Франции по

фотографиям.

Узнавать её

замечательных

людей.

Регулятивные: планировать

свои действия в течение

урока;

Познавательные: классифи-

цировать объекты по задан-

ным (главным) критериям;

Коммуникативные: дого-

вариваться и приходить к об-

щему решению в совместной

деятельности

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли в

соответствии

с задачами и

условиями

коммуникаци

и.

На юге Европы.

Показывать мес-

тоположение Гре-

ции и Италии на

карте, называть их

столицы.

Описывать дос-

топримечательнос

ти Греции и Ита-

лии по фотогра-

фиям. Узнавать их

замечательных

людей.

Регулятивные: выделять из

темы урока известные и

неизвестные знания и

умения;

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи между

явлениями, объектами;

Коммуникативные:

признавать свои ошибки,

озвучивать их;

Инициативно

сотрудничест

во в поиске и

сборе

информации.

По знаменитым

местам мира.

Описывать по

фотографиям

изучаемые

достопримечатель

ности.

Регулятивные: понимать

учебную задачу, сформу-

лированную самостоятельно

и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать

и толковать условные знаки

и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях

и других компонентах УМК

для передачи информации;

Коммуникативные: включ-

аться в диалог и коллектив-

ное обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и

вопросов;

Инициативно

сотрудничест

во в поиске и

сборе

информации.

Обобщение

раздела

«Путешествие по

городам и

странам»

Адекватно

оценивать и

анализировать

свои

знания/незнания.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу урока (само-

стоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы

на различных этапах урока);

Познавательные: выделять

существенную информацию

из литературы разных типов

(справочной и научно-позна-

вательной);

Коммуникативные: форму-

лировать ответы на вопросы

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли в

соответствии

с задачами и

условиями

коммуникаци

и.

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс на 2019-2020 уч. год (68 ч год, 2 ч неделю)

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы