Консспект урока "Животные нашей местности"

Конспект открытого урока: Развитие речи и окружающий мир.
Класс: 8б
Учитель: Петрова Анна Павловна
Тема: Животные нашей местности.
Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи.
Задачи:
Образовательные:
- Расширять знания детей о диких животных нашей местности.
- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях.
- Образовывать слова, обозначающие детёнышей животных.
Коррекционная:
- Развивать слуховое внимание, память, внимание, речь.
Воспитательная:
- Воспитывать бережное отношения к живой природе.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с изображением животных.
1. Орг. момент.
- Какая погода сегодня?
- Какой день недели сегодня?
- Какое число и месяц?
- Сейчас у нас урок развития речи и окружающий мир.
2. Артикуляционная гимнастика.
- Посмотрите на доску, сегодня мы разучим эту скороговорку.
(Читаю сама)
- Прочитайте самостоятельно про себя.
- Теперь давай теперь прочитаем хором. (3 раза)
Читаем по одному.
- Кто сможет рассказать скороговорку.
Сы-сы-сы
Хвост пушистый у лисы.
- О каком животном эта скороговорка? лисе)
- Лиса это какое животное? (Лиса это дикое животное).
- Лиса живет в наших лесах?
3. Сообщение темы урок.
- Сегодня мы будем говорить о диких животных нашей местности.
- Каких диких животных живущих в нашей местности в знаете? (Медведь, ёж, лиса, заяц,
волк, лось, барсук).
4. Игра «Самый, самый»
По смотрите на доску, здесь изображены животные, а рядом карточки.
Нам нужно переместит животного на соответствующую карточку.
- Вова прочитай, что написано на первой карточке.
- Кто из животных самый крупный?
(Лось самый крупный.)
-Какой лось ещё? (Высокий, травоядный, рогатый).
- Витя М. прочитай, что написано на второй карточке.
- Кто из животных самый хитрый? (Лиса самая хитрая).
- Какая лиса ещё? (Рыжая, ловкая, умная).
- Саша прочитай, что написано на третьей карточке.
- Кто из животных самый злой? (Волк самый злой).
- Какой ещё волк? (Серый, зубастый, быстрый).
- Витя К. прочитай, что написано на четвертой карточке.
- Кто из животных самый сильный? (Медведь самый сильный).
- Какой ещё медведь? (Бурый, коричневый, всеядный, косолапый).
Молодцы.
5. Игра «Кто как подает голос»
Сейчас сели ровно. Поиграем в игру: Кто как подает голос».
- Кто это подал голос? (Это голос ежа).
Слушаем следующий голос.
- Кто это подал голос? (Это голос лисы).
Слушаем следующий голос.
- Кто это подал голос? (Это голос лося).
Слушаем следующий голос.
- Кто это подал голос? (Это голос волка).
Слушаем следующий голос.
- Кто это подал голос? (Это голос медведя).
Молодцы голоса животных вы узнали.
6. Игра «Чей …?»
А теперь будем играть в другую игру.
- Посмотрите внимательно на доске нарисованы части тела.
- Что это? (Это уши)
- Чьи это уши? (Это заячьи уши).
- Что это? (Это хвост)
- Чей это хвост? (Это лисий хвост).
- Что это? (Это пяточек или нос)
- Чьи это пятачок? (Это кабаний пятачок).
- Что это? (Это иголки).
- Чьи это иголки? (Это ежовые иголки).
- Что это? (Это ноги)
- Чьи это ноги (Это лосиные ноги).
- Что это? (Это рога)
- Чьи это рога? (Это лосиные рога).
- Что это? (Это лапы)
- Чьи это лапы? (Это медвежьи лапы).
- Молодцы части тела животных вызнаете.
7. Игра Назови семью».
На доске на рисованы животные. Нам нужно назвать как называют маму и ее детенышей
- Кто это? (Это волчица)
- Кто у волчицы? (У волчицы волчата).
- Кто это? (Это медведица)
- Кто у медведицы? (У медведицы медвежата).
- Кто это? (Это лосиха)
- Кто у лосихи? (У лосихи лосята).
- Кто это? (Это ежиха)
- Кто у ежихи? (У ежихи ежата).
- Кто это? (Это лиса)
- Кто у лисы? (У лисы лисята).
Молодцы. Давайте отдохнем, встаем удобнее, так чтобы не мешать друг другу.
8. Физ минутка.
- Садитесь
9. Решение кроссворда
- На доске вы видите кроссворд. Нам нужно разгадать слова по горизонтали, тогда мы
узнаем какое слово получится по вертикале.
-Я буду загадывать загадки, а отгадки нужно записывать в клеточки кроссворда. Слушаем
внимательно.
1. Под полом таится,
Кошки боится.
- Правильно, это мышь, иди запиши в кроссворд. (Мышь)
-Слушаем следующую:
2. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
- Правильно, это лось, иди запиши в кроссворд. (Лось)
-Слушаем следующую:
3. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
- Правильно, это лиса, иди запиши в кроссворд.
-Слушаем следующую:
4. Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…(волк)
- Правильно, это волк, иди запиши в кроссворд.
-Слушаем следующую:
5. Зимой в берлоге спит,
Летом - ульи ворошит. (Медведь)
- Правильно, это медведь, иди запиши в кроссворд.
-Слушаем следующую:
6. Летом сер, зимою бел,
По характеру несмел.
По полянкам скачет ловко,
Любит сочную морковку. (Заяц)
- Правильно, это заяц, иди запиши в кроссворд.
-Слушаем следующую:
7. Огромная кошка по лесу скачет,
В ушках серёжки она не прячет,
Ей не скажешь слова - брысь,
Потому, что это - (рысь).
- Правильно, это рысь, иди запиши в кроссворд.
- Прочитай какое слово получилось.
-Мы правильно решили кроссворд.
10. Игра «Где живет…»
Перед нами разные животные, нам нужно назвать животное, сказать какое оно и где
живет. Если это животное живет в нашем лесу, то его передвигаем в лес.
- Это волк. Он живет в наших лесах. (Перемещаем на картинку.) Волк дикое животное.
- Это …. животное. Он живет в
- Молодцы в всех животных мы вернули в лес.
11. Работа с видео записью.
Мы посмотрим виде о животных нашей местности. Сели ровно.
- О каких животных рассказывали?
Просмотр видеозаписи
- О каких животных рассказывали? (О еже, медведе, зайце, лисе, волке, лосе.)
- Что ест ёж? (Ёж ест насекомых, мышек, червяков.)
- Какая шерсть у медведя? (Густая)
- Кого ловит лиса в поле под снегом?
- Что прячет белка?
12. Подведение итогов.
- О каких животных мы сегодня говорили?
- Что больше всего понравилось на уроке?
-Сегодня вы все хорошо работали, старались давать полные ответы. Спасибо за урок.
Урок окончен.
Самоанализ урока развития речи и окружающий мир.
Тема урока: Животные нашей местности.
Класс:
Данный урок проходит в рамках учебного курса развития речи и окружающего
мира. Место и роль данного урока в курсе развития речи были определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.
У меня очень активные дети, которые привыкли к разнообразию работ на уроке и
очень любят игровые моменты, музыкальные паузы и яркую наглядность. Игра
побуждает детей осознано мыслить. Поэтому на своих уроках для активизации работы
детей часто пользуюсь всевозможными играми.
В классе 5 учеников. Состав учащихся данного класса неоднороден. Высокий
уровень знаний, умеренная и стабильная работоспособность, быстрый и продуктивный
темп учебной деятельности, выраженный и стойкий интерес к учебным заданиям: Вити К
и Вовы.Средний уровень знаний, стабильная работоспособность, умеренный темп
учебной деятельности, выраженный и нестойкий интерес к учебным заданиям: Вити М. и
Саша.
Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я
стремилась точно сформулировать задачи, логически связать их между собой с темой и
содержанием урока.
Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи.
Задачи:
Образовательные:
- Расширять знания детей о диких животных нашей местности.
- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях.
- Образовывать слова, обозначающие детёнышей животных.
Коррекционная:
- Развивать слуховое внимание, память, внимание, речь.
Воспитательная:
- Воспитывать бережное отношения к живой природе.
Цели задачи урока я ставила с учетом особенностей программных требований для
школ VIII вида. Отбирая материал к уроку, я стремилась, чтобы задачи, реализуемые в
ходе урока, прослеживались на всех этапах и были логически связаны между собой.
Содержание урока имеет коррекционно развивающую направленность, что
соответствует возможностям обучающихся с недостатками развития интеллекта.
Я считаю, что урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий,
развивающий и воспитывающий характер. У детей укрепилось представление о диких
животных. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям
детей. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач.
Этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и
оценивались добрым словом. Продуктивной деятельности учащихся способствовали
различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические,
игровые моменты и музыкальные паузы. Прочному усвоению материала способствовали
задания на развитие памяти, внимания, логического мышления, развитие грамматического
строя речи.
На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через
организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации
знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от
простого к сложному.
На уроке я использовала слайды мультимедийной презентации по теме
урока. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер.
По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и
дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Выбранный темп учебной
работы на уроке позволил добиться поставленных задач.
На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся,
уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и
дифференцированный подход.
У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного
задания, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась
уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению. Постоянно
приветствовалось проявление активности детей. Доброжелательный тон и доступность
заданий, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов
урока. Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой
видов деятельности, а также применением здоровьесберегающих технологий
(музыкальной физминутки, гимнастики для глаз). Это способствовало созданию на уроке
положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По
моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель
получили огромное удовольствие от общения.