Методическая разработка урока "Геопатогенные зоны" 10-11 класс

Урок № 15. Тема. Геопатогенные зоны

Глава 2. Экология человека. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного

пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных

учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного

изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

- Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений

и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого

заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными

законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания

экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния

различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в

окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад

жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой

формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-

космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все

стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии

и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной

ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического

образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого

школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому

статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками

по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в

другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности,

мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни,

уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы,

литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens,

культуры, образования).

Информация

Геопатогенные зоны

Несмотря на то, что в академической науке по вопросу влияния геопатогенных зон на состояние живых

организмов однозначного ответа нет, интересно рассмотреть мнения и результаты исследований ученых

разных научных направлений по этой важной проблеме.

Наиболее наглядным индикатором избирательного патогенного влияния зон

разломов и подземных водотоков на биологические объекты являются растения, а

среди них прежде всего древесные формы. Давно замечено, что над различными

палеопотоками и «подземными водными жилами», прямо или опосредованно

связанными с разломами земной коры, особенно хорошо развиваются такие деревья,

как ива, ольха, осина, а также дуб, ясень, вяз. В то же время береза, липа, большинство

хвойных деревьев заболевают, на них появляются наросты, резко увеличивается

количество уродливых форм (морфозы) и прежде всего деревьев с раздвоенными

стволами. Исследования показали, что у растущих над «зонами раздражения» яблонь

раньше всего начинают желтеть и опадать листья, на стволах появляются раковые

наросты.

Различные виды животных реагируют на наличие геопатогенных зон (ГПЗ) по-

разному. Так, по наблюдениям Д. Коопа, в зонах «земных лучей» усиливается

деятельность микроорганизмов, приводящих к гниению картофеля и окислению вина.

В этой связи интересны сведения о том, что в Санкт-Петербурге при определении мест

для строительства домов по просекам, маркировавшим будущие линии и проспекты на

Васильевском острове, на одинаковом расстоянии от земли подвешивались куски

сырого мяса. В тех местах, где мясо быстрее загнивало, дома не строились.

Прекрасно чувствуют себя в ГПЗ многие виды насекомых. Именно в их пределах

предпочитают сооружать свои муравейники красные муравьи. Английский ученый Э.

Проуз утверждает, что пчелы из ульев, расположенных над «водными жилами», про-

изводят в три раза больше меда. Преимущественно над подобными зонами зимуют и

откладывают яйца пресмыкающиеся.

.Именно в их пределах предпочитают сооружать свои муравейники красные

муравьи. Английский ученый Э. Проуз утверждает, что пчелы из ульев,

расположенных над «водными жилами», производят в три раза больше меда.

Преимущественно над подобными зонами зимуют и откладывают яйца

пресмыкающиеся.

В то же время большинство домашних животных, за исключением кошек,

старается избегать ГПЗ, что, по-видимому, и использовалось нашими предками при

определении оптимальных мест для строительства жилья. Так, собаки никогда не

ложатся спать над ГПЗ и даже в холодную погоду не спрячутся в будку, если она

помещена над подобной зоной. У лошадей и овец, постоянно находящихся над ГПЗ,

отмечалось развитие бесплодия. Куры, помещенные в сарай над ГПЗ, предпочитают

сидеть на земле, а не на насесте, плохо несутся и теряют перья. Д. Кооп утверждает,

что мыши, помещенные в клетки над ГПЗ, постоянно находятся в возбужденном

состоянии, грызут клетки, съедают свои хвосты и собственное потомство. По-

видимому, именно поэтому приметой хорошего места для строительства домов счита-

лось обилие мышиных нор в земле.

Общество охраны здоровья Дальвича в Великобритании представило информацию

о том, что в случаях большинства заболеваний (включая рак, склероз, сердечно-

сосудистые заболевания) у людей было установлено наличие геопатогенного стресса.

Наиболее явными признаками длительного нахождения людей над ГПЗ являются:

бессонница, ночные кошмары, чувство холода, депрессии и др.

Некоторые ученые считают, что воздействие ГПЗ на биологические объекты (в

особенности на состояние здоровья людей) по своим отрицательным последствиям

сравнимо для условий крупного города с влиянием загрязнения окружающей среды

крупными промышленными предприятиями.

Вопросы и задания

1.В чем заключается влияние геопатогенных зон на состояние живых организмов?

2.Какие интересные факты о существовании геопатогенных или биопатогенных зон вы

знаете из научнопопулярных журналов?

В чем опасность геопатогенных зон? Синяя гора, Медведицкая гряда и другие

аномальные зоны

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Геопатогенные зоны. Невидимые убийцы

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Геопатогенные зоны у вас дома

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов

общеобразовательных учреждений разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

Основные понятия экологии человека

https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Методическая разработка урока "Геопатогенные зоны" 10-11 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы