Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны Растения ледяной зоны" 4 класс

Технологическая карта урока окружающий мир
УМК «Перспективная начальная школа»
Класс: 4
Дата
№ урока
Тема урока
«Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны.
Животные ледяной зоны».
Тип урока
комбинированный
Методы и формы обучения
частично – поисковые, наглядные, практические, проблемный
фронтальная, индивидуальная, парная.
Цели педагогической деятельности
1. Сформировать у уч-ся понятие “Зона Арктических пустынь ”; учить находить и
показывать её на карте. Познакомить уч-ся с особенностями природной зоны,
расположенной на Крайнем Севере (климатом, растениями и животными, взаимосвязями
в природе).
2. Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на
ранее изученный материал.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение пользоваться
справочной литературой
Планируемые результаты
Предметные:
Формирование знаний о зоне Арктических пустынь
регулятивные
учатся понимать цель выполняемых действий;
получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную
задачу;
высказывают свою версию, пытаются предлагать способ её проверки;
познавательные
извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
наблюдают и делают самостоятельные выводы;
получат возможность использовать информацию справочного бюро;
коммуникативные
формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.
Личностные:
имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт
Оборудование:
у учителя
персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта “Природные зоны
России”
карточки с названиями животных, схематический рисунок
презентация учителя
у учащихся
учебник «Окружающий мир» для четвёртого класса в 2-х ч., Авторы: Федотова О. Н.,
Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Москва, Академкнига/учебник, 2007 г.
энциклопедии
сообщения о полярном сиянии
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
1.
Мотивационный
Орг. момент (2
минуты)
1.Проверка готовности к уроку.
- Сегодня наш урок хотелось бы начать со слов всем известной
песни (слайд на крайнем севере, звучит фонограмма песни)
Где-то на белом свете
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи
О земную ось.
Мимо плывут столетья,
Спят подо льдом моря.
Трутся об ось медведи –
Вертится Земля.
- О каком месте на земном шаре поёт исполнительница песни?
Мы отправляемся с вами туда,
Где царство холода, снега и льда!
1.Самоконтроль готовности.
2.Реакция на учителя, внимание.
3. Самоопределение.
2. Целепола-
гание
Постановка
учебной задачи
(3 минуты)
-1. Формулирование темы
- О чем мы сегодня будем говорить? Попробуйте сами
сформулировать тему урока. (Зона Арктических пустынь)(слайд
2 и 3 )
2. Постановка проблемы.
-Ребята, а вы знаете почему Арктику так назвали? Какой климат
Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы учителя.
в Арктике? А почему он такой, а не жаркий? От чего это
зависит? А какие растения растут в этой зоне? А почему не
сосны, или например не пальмы? А какие животные там живут?
А почему не жирафы, или слоны?
3. Постановка целей и задач.
- Что нам предстоит сегодня узнать?
-Чему мы должны сегодня научиться?
- Какие задачи мы поставим перед собой?
- Посмотрите, какие задачи сформулировала я. Это те же задачи
или другие? (слайд 4)
-Мы отправляемся в экспедицию на крайний север, чтобы
исследовать эту природную зону. Для этого мы разделились на
три группы: географов, биологов, зоологов.
Формулируют цели и задачи
урока.
(Почему в арктической зоне
суровые климатические условия?
Какие растения и животные
населяют арктическую пустыню?
Как они приспособились к жизни
в Арктике?)
3. Актуализа-
ция знаний
и фиксации
затрудне-ний в
деятельнос-ти.
(5 минут)
-Чтобы хорошо усвоить новый материал, мы должны быть
подготовлены. Вспомнить материал прошедшего урока.
Проверим домашнее задание с помощью тестов по вариантам.
1 вариант.
1. Что такое Вселенная?
А) необъятное пространство со звездами, планеты и другие
небесные тела
Б) звезды и планеты, которые мы видим в небе
В) все планеты, обращающиеся вокруг Солнца
2. Что такое Земля?
А) созвездие
Б) звезда
В) планета
3. Сколько планет вращается вокруг Солнца
А) 7 планет
Б) 9 планет
В) 11 планет
4. Из-за чего происходит смена дня и ночи?
А) из-за вращения Земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Луны
В) из-за вращения Земли вокруг Солнца
5. Какая планета Солнечной системы самая маленькая?
А) Марс
Б) Плутон
В) Уран
Самостоятельно выполняют
тестовую работу.
2 вариант
1. Что такое Солнце?
А) планета
Б) звезда
В) созвездие
2. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?
А) Земля больше Солнца
Б) Земля меньше Солнца
В) они одинаковые по размеру
3. Из-за чего происходит смена времен года?
А) из-за вращения Земли вокруг своей оси
Б) из-за вращения Земли вокруг Солнца
Г) из-за вращения Земли вокруг Луны
4. В каком районе Земля получает больше всего тепла?
А) на северном полюсе
Б) на южном полюсе
В) на экваторе
5. Какая планета Солнечной системы самая большая?
А) Венера
Б) Сатурн
В) Юпитер
Взаимопроверка.(слайд 5)
- Ваши работы я проверю, результаты сообщу на следующем
уроке, оценки всем выставлю.
-Я думаю, все справились с домашним заданием, и мы готовы к
исследованию зоны Арктических пустынь. Ответьте мне на
вопрос.
-Одинаково ли освещает и согревает нашу Землю Солнце?
Зависит ли от этого смена природных условий на земном шаре?
-На предыдущем уроке мы познакомились с понятием
ПРИРОДНАЯ ЗОНА. Что же это такое? (Участки суши со
сходными природными условиями, сменяющимися в
определенном порядке от полюса к экватору).
- Почему с севера на юг сменяются несколько зон?
Учащиеся выполняют задание
своего варианта. Затем меняются
с соседом по парте работами и
проверяют работы, пользуясь
ключом. Выставляют баллы.
Отвечают на вопросы учителя
4. Изучение
нового
материала.
1. Показ на карте. Рассказ учителя.
- Самая северная зона называется Зоной Арктических пустынь.
- «Арктос» в переводе с греческого — медведь. Арктикой
Фронтальная работа
Слушают, анализируют
(10 минут)
называют земли, лежащие под созвездием Большой Медведицы,
т. е. вокруг Северного полюса.
Эта зона занимает самый север нашей страны — острова
Северного Ледовитого океана и узкую полоску его побережья.
В зоне арктических пустынь лежат о. Земля Франца Иосифа,
северная часть о. Новой Земли, о. Северная Земля,
Новосибирские острова, остров Врангеля. ( Показывает по
карте ).
2. Работа в группах.
- Наша экспедиция для исследования зоны разделилась на 6
микрогрупп: географы-исследователи, географы – научные
консультанты, биологи-исследователи, биологи-консультанты,
зоологи-исследователи и зоологи-консультанты. Каждая
микрогруппа получает задание и карточку-план, работает с
учебником.(с. 66-70) или энциклопедией. (Слайд 6)
1) Географы – исследователи – географическое положение
природной зоны и климатические условия.
2) Географы-консультанты – выявить причины таких суровых
климатических условий.
3) Биологи- исследователи – какие растения встречаются в этой
зоне.
4) Биологи-консультанты – как растения приспособились к
таким суровым условиям. Почему в Арктике нет кустарников и
деревьев?
5) Зоологи-исследователи – какие животные обитают в этой
зоне?
6) Зоологи-консультанты – как животные приспособились к
жизни в этих климатических условиях?
Все группы начинают готовиться. Затем заслушиваются по
одному представителю от группы. От консультантов-географов
выступает один человек с докладом (дополнительный материал)
о полярном сиянии.
Географы – исследователи – географическое положение
природной зоны и климатические условия. (слайд
7,8,9,10)
информацию.
Работают в группах, находят
нужную информацию,
анализируют её, готовят
сообщение.
Географы-консультанты – причина таких суровых
климатических условий.
Под каким номером изображено солнце, которое нагревает
поверхность меньше всего, потому что его лучи только
скользят по поверхности земли. (Под номером 1.)
- Отгадайте загадку:
Что за чудо – чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит-пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажег огонь чудесный,
Золотой костёр небесный?
Никого за тучей нет.
Это с неба льётся свет.
(Северное сияние )
Доклад о северном сиянии (выступает заранее
подготовленный учащийся)
Биологи- исследователи – какие растения встречаются в этой
зоне. (слайд 11,12,13,14)
Биологи-консультанты – как растения приспособились к таким
суровым условиям. Почему в Арктике нет кустарников и
деревьев.
5. Физминутка
Топай, Мишка,
Учащиеся выполняют
(1 минута)
Хлопай, Мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
физические упражнения.
6. Изучение
нового
материала.
(9 минут)
Зоологи-исследователи – какие животные обитают в этой зоне.
(слайд 15-25)
Зоологи-консультанты – как животные приспособились к
жизни в этих климатических условиях.
- Итак, все научные группы хорошо поработали.
- Можем ли мы назвать арктическую зону пустынной?
(В Арктике совсем не пусто. Там, несмотря на суровые условия,
растут растения, живут животные и птицы и даже выращивают
своих детенышей.)
Работают в группах, находят
нужную информацию,
анализируют её, готовят
сообщение.
7. Осознание и
осмысление
нового
материала.
Первичное
закрепление
(2 минуты)
1. Составление цепей питания.
- Как вы думаете животные живут как то обособленно друг от
друга, или все между ними взаимосвязано?- Составьте цепи
питания, которые сложились в Арктике.
Водоросли рачки рыбы птицы
тюлени белые медведи
- Наше исследование закончено, пришло время обобщить
полученные вами сведения.
Читают, отвечают на вопросы
8.Самостоятельн
ая работа с
проверкой
(5 минут)
Дифференцированные задания.
Перед вами карточки с тремя уровнями заданий: 1 уровень
вопросы несложные, 2 уровень – вопросы посложнее, 3 уровень
вопросы самые сложные. Выполните задания на карточках и
проверьте насколько хорошо вы усвоили новый материал.
1 уровень
1. Из перечисленных растений вычеркните те, которые не
встречаются в Арктике: мхи, лишайники, полярный мак,
незабудка, карликовая берёза, сосна.
2. Из перечисленных животных вычеркни тех, которые не живут
в Арктике: белый медведь, песец, морж, тюлень, кайры, тупики,
чайки, гагары, гренландский кит, морской окунь.
2 уровень.
1. Почему именно эти растения могут расти в
Арктике?________________________________________
2. Как животные Арктики приспособились к суровым условиям
обитания?____________________________________________
3 уровень
1. Составь 2 цепи питания: рачки- … - ……, рачки -…- ….
Проверка карточек.
- Оцените свою работу . Кто выполнил задания 1 уровня
поставьте оценку 3, кто выполнил задания 1 и 2 уровня
Выбирают карточку.
Самостоятельно выполняют с
последующей самопроверкой.
поставьте оценку 4, кто выполнил задания 1, 2, 3 уровня
поставьте оценку 5. Поставьте эту оценку на лист.
Сдайте листы на проверку. Я перепроверю и поставлю оценку по
желанию, т. к. это новый материал.
9. Итог урока.
Рефлексия
деятельнос-ти.
(3 минуты)
– С какой природной зоной познакомились на уроке?
-Ребята вернемся к тем задачам , которые мы поставили в начале
урока. Все ли мы выполнили. (слайд 27)
- Чтобы вам хотелось ещё узнать нового по изученной теме?
- Перед вами наборы карточек разного цвета: (слайд 28)
Красные – для тех, кто хорошо усвоил новый материал;
Зеленые – для тех, у кого остались какие-то сомнения в этой
теме;
Синие - для тех, кому изучение новой темы показалось
сложным;
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание (слайд 29)
с.66-70 пересказ, сообщение о любом растении или животном
Арктики
Отвечают.
Оценивают.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: