Методическая разработка "Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»" 9-11 класс

Урок №27. Тема. Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»

Глава 4. Промышленная (инженерная) экология

Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В.

для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ,

лицеев, гимназий, колледжей и др.).

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного

изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

- Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений

и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого

заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными

законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания

экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния

различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в

окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад

жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой

формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-

космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все

стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии

и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной

ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического

образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого

школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому

статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками

по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в

другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности,

мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни,

уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы,

литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens,

культуры, образования).

Информация

Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»

Человечество непрерывно совершенствует способы воздействия на природу.

Усложняются методы, и увеличиваются масштабы этого воздействия.

Развитие технологии часто осуществляется при полном пренебрежении к природе.

Инженерно-технологическое решение какой-то задачи до недавнего времени рас-

сматривало только два параметра: достижение конкретной цели (выпуск необходимой

продукции, выработка энергии и др.) и экономический эффект. Такое отношение к

технологии складывалось веками, оно исключало из рассмотрения вопросы взаимо-

действия производства и общества с окружающей средой.

Человек, извлекая из природного сырья полезный компонент, весьма произвольно

трактовал, само понятие «полезный». Сложный, многокомпонентный продукт,

образовавшийся в результате многовекового геологического процесса, рассматривался как

однокомпонентное полезное ископаемое. Разрабатывалась технология, обеспечивающая

более или менее полное извлечение единственного компонента сырья, а основная масса

природного продукта превращалась в отходы. Они-то и являются главной составляющей

техногенного воздействия на окружающую среду.

Например, цветные металлы обычно получают из руды, одна тонна которой содержит

от нескольких граммов до нескольких килограммов полезного вещества. В цветной

металлургии при получении 12 основных металлов (алюминий, медь, никель, кобальт,

свинец, цинк, вольфрам, молибден, золото, ртуть, олово, сурьма) из руд может попутно

извлекаться еще 63 полезных компонента, в том числе благородные и редкие металлы,

редкоземельные элементы и др. Тем не менее, комплексная переработка руд цветных

металлов пока еще не стала непреложным законом.

Кроме того, следует отметить, что каждые 7-8 лет общее количество полезных

ископаемых, используемых человеком, удваивается.

Потребности современного человека обеспечиваются расходом 20-30 т/год

различных видов минерального сырья, из которых в лучшем случае 1-2% переходят в

конечную продукцию. Следовательно, при существующей технологии пятимиллиардное

население планеты должно «производить» не менее 100 млрд. т производственных

отходов.

К этому количеству следует добавить немалую долю отходов потребления, среди

которых только более бытовые отходы индустриально развитых стран Запада

составляют 13 млрд. т, и их объем увеличивается в 10 раз быстрее роста населения.

Где же выход из создавшейся обстановки? М. Монтень в работе «Опыты» подчеркнул,

что «в природе нет ничего бесполезного».

Известный эколог Б. Коммонер почти афористично ответил на этот вопрос: «Природа

знает лучше».

Жизнь растений и животных, существующая на Земле миллиарды лет, обусловлена

процессами, сопровождавшимися образованием значительных количеств отходов. И в то

же время в целом ее развитие подчиняется законам безотходного производства. Здесь нет

противоречия, так как все отходы перерабатываются природой и находят свое место в

организации новой жизни. Происходит естественный биогеохимический круговорот

вещества. Так в природе реализуется принцип безотходного производства, позволяющий

экономно расходовать вещество и энергию, при котором отходы одних организмов служат

средой обитания других.

Вопросы и задания

1.Как производства взаимодействуют с окружающей средой?

2.Почему процессы, протекающие в биосфере, в целом можно охарактеризовать как

безотходное производство?

Развитие цивилизации. Куда заведут нас технологии.

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Утилизация отходов производства и потребления. Часть 1. Бытовые отходы. Вайсберг

Л.А.

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Законы экологии Коммонера

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Круговорот веществ в биосфере

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений

разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

Основные понятия экологии человека

https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-

ehkonomika.html

Скачать материал

Методическая разработка "Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»" 9-11 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы