Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Природная среда – среда обитания" 2 класс

Проект урока окружающего мира (УМК «Начальная школа XXI века», 2 класс)
Тема: «Природная среда – среда обитания»
Цели:
образовательная:
- создание ситуации для освоения доступного способа изучения
приспособленности организмов к среде обитания на основе исследования понятий:
«природная среда»- «среда обитания»;
развивающие:
развитие умений:
- слаженно и продуктивно работать в группе,
- выражать своё мнение и аргументировано его отстаивать,
- уважать мнение товарищей;
воспитательные:
- формирование устойчивого положительного отношения к любому живому
организму как представителю той или иной среды обитания, того или иного места
обитания, того или иного природного сообщества.
Средства обучения: учебник для 2 класса «Окружающий мир» часть 2;
листы-распечатки с заданиями для работы в группах,
лепестки цветка для оценивания работы групп в течение
урока; аудио запись;
Использование ИКТ: слайды, выполненные в компьютерной программе Power
Point
Тип урока: открытия новых знаний.
Ход урока:
I. Организационный момент:
Психологический настрой на предстоящий урок. Слайд 2
- У каждого из вас на парте лежат лепестки разного цвета. Я попрошу вас взять
один из них
(любого цвета).
- Тех, кто выбрал зелёный лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.
- Те, кто выбрал красный – желают общаться.
- Жёлтый – проявят активность.
- Синий – будут настойчивы.
(У каждой группы на парте лежит лист бумаги с приклеенной сердцевиной
цветка. В процессе работы каждая группа получает дополнительный лепесток
определённого цвета. В конце урока группа собирает цветок и подводит итог
своей работы на уроке).
- Помните, что красота цветка зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий,
возможностей и желаний.
- Я желаю всем проявить активность, настойчивость в познании нового, желаю
приятного общения, успехов на уроке.
II. Актуализация знаний. Формулирование проблемы:
- Сегодня на уроке окружающего мира мы с вами будем исследователями.
- Кто такие исследователи? (Люди, которые путем исследования получают,
открывают новые знания)
- Послушайте стихотворение:
Кромсаем лёд,
Меняем рек теченье,
Твердим о том,
Что дел невпроворот…
Но мы ещё придём
Просить прощенья
У этих рек,
Лесов,
Болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы,
Пирсы
и перроны,
леса без птиц
и земли без воды…
Всё МЕНЬШЕ окружающей ПРИРОДЫ…
Всё БОЛЬШЕ окружающей СРЕДЫ… Слайд 3
- О чем рассказал поэт Р. Рождественский в строчках своего стихотворения?
- Как вы думаете, почему поэт утверждает, что мы придём просить прощения?
У кого? За что?
- Что такое окружающий мир? (это природа, объекты, сделанные руками человека)
- Что такое окружающая природа? (это всё, что нас окружает, что не сделано
руками человека)
- На какие две группы делится природа? (живая и неживая)
- Назовите царства живой природы (человек, растения, животные, грибы и
микробы) Слайд 4
- Как понимаете значение слова «среда»? (кто и где живёт)
Выдвижение проблемы:
- Я предлагаю вам послушать диалог двух известных вам героев: Матроскина и
Шарика.
Слайд 5
Матроскин: - Я знаю, где обитают живые организмы. Все живые организмы
обитают на поверхности Земли.
Шарик: - А я не согласен. Я думаю, что живые организмы живут повсюду.
Высоко в небе можно встретить и птиц, и насекомых. А крот, например, живет
под землёй.
- Сейчас вы услышали спор знакомых вам героев мультфильма.
- Сколько мнений было высказано? (два)
- Какие?(1-живые организмы обитают на поверхности; 2-обитают везде)
- Как думаете, какую проблему не могут решить наши герои? (сформировать
представление о среде обитания, необходимой для жизни организмов).
- Верно. На уроке мы должны познакомиться с понятиями: «природная среда»-
"среда обитания". Слайд 6
Проблема:
- Как соотносятся понятия «природная среда» и «среда обитания»? (не знаем)
- Какую учебную задачу перед собой поставим? (Нам надо найти способ, чтобы
разобраться в этих понятиях: выполнив ряд заданий, мы должны сделать вывод,
который поможет разрешить данную проблему).
III. Познавательная деятельность. «Открытие» новых знаний:
3.1. Работа с учебником:
- Откройте учебник, с.38.
- Рассмотрите рисунки. Обсудите.
- Какое условие жизни объединяет всех этих животных? (вода)
(дети сидят в группах постоянного состава, на партах лежат листы-распечатки
с изображениями живых организмов)
3. 2. Работа в группах:
- Я предлагаю сегодня поработать в группах и разобраться в понятиях: что такое
«природная среда» и «среда обитания».
- У каждой группы на столе лежат рисунки различных животных:
1) крот, дождевой червь, личинки насекомых;
2) заяц, лось, медведь;
3) ласточка, орёл, сова.
- Рассмотрите их внимательно и скажите, а какие условия жизни объединяют
каждую группу?
- Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в
группе.
Слайд 7
- Давайте эти правила вспомним.
Правила работы в группе:
1. Работаем тихо, дружно.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3. Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.
4. Помните, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый в отдельности.
- Правила повторили, с заданиями познакомились. Работайте по алгоритму:
План (алгоритм) работы по атласу:
1. Рассмотрите рисунки;
2. Назовите животных;
3. Сформулируйте условия жизни для группы животных;
4. Результаты занесите в таблицу
Задание для 1 группы:
1) крот, дождевой червь, личинки насекомых;
животные
Где живут
Выводы
крот
дождевой червь
личинки насекомых
Задание для 2 группы:
2) заяц, лось, медведь
животные
Где живут
Выводы
заяц
лось
медведь
Задание для 3 группы
3) ласточка, орёл, сова
животные
Где живут
Выводы
ласточка
орёл
сова
III. 3. Физминутка
III. 4. Отчёт групп:
- Первая группа: (на наших картинках изображены крот, дождевой червь,
личинки насекомых.
Эти животные живут под землёй);
- Вторая группа: (на наших картинках изображены заяц, лось, медведь.
Эти животные живут на земле);
- Третья группа: (на наших картинках изображены ласточка, орёл, сова.
Эти животные живут в воздухе);
- Животных второй группы и третьей можно объединить в одну – наземно –
воздушные.
Слайд 8
(Оценивание каждой группы лепестком цветка: группа получает:
красный лепесток - если были активны, высказывали своё мнение и были
настойчивы в нахождении решения учебной задачи;
зелёный лепесток – очень старались, но были не совсем активны при решении
учебной задачи;
жёлтый лепесток – вы проявляли активность, но не проявляли особой
настойчивости в достижении решения учебной задачи;
синий лепесток – хорошо работали, но были не очень активны).
- Верно ли, что каждое живое существо на Земле привыкает к определённому
месту - среде обитания? (да)
- Вспомните, какую проблему мы сформулировали в начале урока?
(Как соотносятся понятия «природная среда» и «среда обитания»?)
- А теперь вы сможете объяснить, что такое «среда обитания» живого организма?
(Среда обитания — это та часть природы, которая окружает живые организмы
и оказывает на них какое-либо влияние.
Среда обитания – это часть природы, которая окружает живой организм
и с которой, он непосредственно взаимодействует)
- А что тогда означает понятие « окружающая природная среда»? (Окружающая
природная среда – это природные условия, которые окружают живые организмы,
способствуя или препятствуя их развитию, включая объекты живой и неживой
природы).
- Вы сказали, что «среда обитания» - это часть природы», т.е. «часть природной
среды». - Тогда, как вы думаете, какое их этих двух понятий шире, т.е. включает в
себя другое понятие? («Природная среда» включает в себя «среду обитания»).
V. Обобщение и первичное закрепление:
Работа в тетради с печатной основой: с. 10-11
Задание: Подписать названия животных и цветной фишкой (нарисовать цветным
карандашом кружок возле рисунка животного):
водная среда – синий кружок,
почвенная среда – коричневый кружок,
наземно - воздушная - зелёный кружок.
Взаимопроверка: (обмен тетрадями между членами одной группы, исправление
ошибок, коллективное обсуждение правильности выполнения задания).
(Оценивание каждой группы лепестком цветка: группа получает:
красный лепесток - если были активны, высказывали своё мнение и были
настойчивы в нахождении решения учебной задачи;
зелёный лепесток – очень старались, но были не совсем активны при решении
учебной задачи;
жёлтый лепесток – вы проявляли активность, но не проявляли особой
настойчивости в достижении решения учебной задачи;
синий лепесток – хорошо работали, но были не очень активны).
VI. Итог урока:
- Какую учебную задачу перед собой поставили в начале урока? (Надо было найти
способ, разобраться в понятиях: «природная среда» и «среда обитания»)
- Каким способом мы выяснили, что «природная среда - среда обитания» – это
условия, которые окружают живые организмы? (Способом сравнения. Сравнивали
то, как среда обитания может влиять на природную среду.)
- Верно: окружающая природная среда – это природные условия, которые
окружают живые организмы, способствуя или препятствуя их развитию. Среда
обитания может прямо или косвенно влиять на них, от нее же живые
организмы получают всё необходимое для поддержания жизни. В окружающую
среду организмы выделяют продукты обмена веществ, которые затем, в свою
очередь, принимают участие в природных процессах.
Рефлексия:
- Расскажите, могли ли вы в начале урока сказать о том, в какой взаимосвязи друг с
другом находятся понятия «природная среда» и «среда обитания»? (Нет)
- Почему? (Не знали того, как соотносятся между собой эти понятия.) А теперь?
Слайд 9
- Теперь я знаю, что …
- Я никогда не знал, что…
- Мне пригодятся эти знания …
(В каждой группе собирается общий цветок, представляя который, на обозрение
всему классу, члены группы дают оценку тому, как работали на уроке:
- если в цветке преобладают лепестки красного цвета, значит, группа работала
активно, члены группы высказывали своё мнение и были настойчивы в
нахождении решения учебной задачи;
- если преобладают лепестки зелёного цвета, то члены группы очень старались,
но были не всегда активны при решении учебной задачи;
- если преобладают лепестки жёлтого цвета, значит, группа проявляла
активность, но не проявляла особой настойчивости в достижении решения
учебной задачи;
- если преобладают лепестки синего цвета, то члены группы хорошо работали, но
были не очень активны).
Оцените свою работу, используя слова:
Самооценка:
-Мне было трудно/легко…
- Мы с заданием справились /не справились…
- Скажите, ребята, с каким настроением вы пришли на урок? (с хорошим)
- Сохранилось ли это настроение до конца урока? (да)
- Я благодарю вас за работу на уроке.
VII. Домашнее задание.
Слайд 10
- Подготовить небольшое сообщение об одном живом организме – представителе
любой из трёх сред обитания.
Список использованной литературы.
1. Миронов, А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах
[Текст]: методическое пособие / А. В. Миронов. – М.: Педагогическое
сообщество России, 2002. – 189 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
3. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. +CD. Виноградова Н.Ф. [Текст] -
М.: Вентана-Граф, 2012. … с.
4. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Виноградова Н.Ф. [Текст]
- М.: Вентана-Граф, 2012. … с.
5. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Виноградова Н.Ф.
[Текст] - М.: Вентана-Граф, 2012. … с.
6. Окружающий мир. Методика обучения. 1-2 классы. Виноградова Н.Ф.
[Текст] - М.: Вентана-Граф, 2012. … с.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: