Конспект занятия "Свойства веществ"
Конспект занятия
по познавательно-исследовательской деятельности
в подготовительной к школе группе.
Тема «Свойства веществ»
Цель. Развитие способностей к преобразованию. Развитие у дошкольников
познавательной активности, совершенствование исследовательских способностей.
Задачи
o формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ;
o активизация словаря (твёрдый, жидкий, мягкий, вещество, предмет, сломать,
соединить в целое, разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.
o развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества;
o развитие экологического сознания;
Материалы и оборудование: кусок льда, молоток; у каждого ребенка деревянные
палочки, кусок мела, стакан с водой, пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых
веществ (кружки красного цвета) и жидких веществ (кружки синего цвета), пластилин;
подставка для поделок.
Ход занятия
(дети стоят в кругу)
-Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой.
Вчера он рисовал красками, и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас превратить
его сломанную кисточку в целую. Как вы думаете, мы сможем ему помочь, сможем
превратить его кисточку в новую?
-Ребята, а что такое превращение?
«Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».
-Приведите примеры превращений.
-Ребята, а всегда ли возможно превращение?
-Сегодня мы станем исследователями и попробуем выяснить, всегда ли возможны
превращения. А для начала- первое задание. Вам нужно назвать противоположное по
смыслу слово
Дидактическая игра «Наоборот».
Твердый-жидкий
Горячий-холодный
Жесткий-твердый
Гладкий-шершавый
Глубокий-мелкий
Светлый-темный
Острый-тупой
Толстый-тонкий
Полный-пустой
Половина-целое
Чистый-грязный
Тяжелый-легкий
Горький-сладкий
Мокрый-сухой
Правда-ложь
Ясный-пасмурный
Полезный-вредный
Быстрый-медленный
Веселый-грустный
Высокий-низкий.
(дети садятся за столы)
-Ребята, сегодня мы проведем опыты. У вас на столе все, что понадобится для
сегодняшнего исследования. У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте ее,
постучите ей. Какая она? (Твердая). А теперь сломайте эту палочку. (Дети ломают
палочку.) Сколько стало палочек? (Две палочки.) Попробуйте опять сделать одну
палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получается? (Нет, не получается.)
Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.
-Возьмите кусочек мела. Для чего нужен мел? Мелом пишут в школе на доске, на
асфальте. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать?
(Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек мела.
-Был один кусочек мела, а стало? (Два.) Попробуйте соединить два кусочка, чтобы
получился один.(дети пытаются соединить кусочки мела)
- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте
на вопрос: деревянная палочка и мел – что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и
палочка и мел – твердые. Если сломать что-то твердое: деревянную палочку, мел,
камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя
снова сделать целым – вы видели, что части палочки и части мела не соединяются.
Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек? (Ответы
детей). Дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь.
Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не
соединяется.
(воспитатель показывает большой кусок льда )
-Посмотрите – это один кусок льда. Сейчас мы его разобьем и будет много кусочков.
(разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда)
-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части
не соединяются.) Лед твердый. Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не
соединяются в целое.
-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает каждому ребенку стакан с водой
и пустой стакан)
-Сломайте“ воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды».
(дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой)
-У всех получилось две части воды? А теперь из двух частей сделайте одну. (дети
переливают воду обратно в один стакан)
-Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась
одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему? Вода не
твердая, а… (жидкая). Все жидкое можно разделить и потом снова сделать целым.
Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю.
Физкультминутка
Ветер тихо клен качает,
Качают руками вверху
Вправо-влево наклоняет:
Наклоны вправо-влево
Раз – наклон, два – наклон,
Наклоны туловища вперед
Зашумел листвою клен.
Качают руками вверху
Мы ногами топ-топ,
Топают
Мы руками хлоп-хлоп,
Хлопают
Мы глазами миг-миг,
Мигают глазами
Мы плечами чик-чик.
Поднимают плечи
Раз – туда, два – сюда,
Повороты вправо-влево
Повернись вокруг себя.
Поворот круговой
Раз – присели, два – привстали,
Приседают, встают
Руки кверху все подняли.
Руки вверх поднимают
Раз, два, раз, два – заниматься нам пора.
Шагают на место
(дети садятся за столы, воспитатель раздает детям по кусочку пластилина)
-Пластилин какой? (Твердый.) Давайте помнем его пальцами вот так.(показывает, как
надо разминать пластилин.) -А теперь пластилин твердый? (Нет.) -А какой он? (Мягкий.) -
Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим
его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два.)
-Пластилин твердый или жидкий? (Твердый.) Как вы думаете, если кусок пластилина
разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?
-Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился
опять один кусочек… Получается, ребята? (Да, получается.) Было два кусочка пластилина,
а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а
пластилин можно? (Потому что пластилин мягкий.) Пластилин сразу был мягким? (Нет).
Когда он стал мягким? (Мы его в теплых руках подержали). Правильно, пластилин в
тепле становится мягким, и его можно разделить на две части и соединить обратно в
одно целое.
-А вот твердое нельзя сломать и снова соединить. Жидкости можно разливать и снова
сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум
– вода очень легко изменяется, – то она круглая в стакане (показывает), то овальная в
ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном).
А твердые предметы не меняются. Вот кубик (показывает), если мы его положим в
стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то
он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все
твердое нельзя ломать – оно не станет целым.
-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы сделать его кисточку целой? (Нет).
Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку. (Дарит). А сейчас
приглашаем тебя поиграть с нами в игру.
Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает жидким? ».
-Сейчас мы поиграем. Игра называется «Что бывает твёрдым, что бывает жидким?». Я
называю слово или показываю картинку, а вы должны сначала подумать, какое вещество
оно обозначает – твердое или жидкое, а потом уже поднять символ: красный кружок –
твердое вещество, синий кружок – жидкое вещество.
Приготовились? Начали!
Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин, духи в бутылочке, одеколон,
молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.
Твердые вещества: металл, дерево, керамика, стекло, камень, бетон, фарфор,
пластмасса, золото, серебро.
(дети показывают соответствующие символы)
-На этом наша работа сегодня заканчивается. Вы были все молодцы. А на память вам от
Ушастика- по морковке, но морковка непростая , а с пятёрками.
