Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Типы экономических систем и их особенности" 11 класс

Тема урока:
«Типы экономических систем и их особенности».
(2 часа. 11 класс, базовый уровень)
Учитель: Апполонова Наталья Юрьевна. МОУ СОШ № 20 г.Твери
ЦЕЛИ: Используя ранее приобретённые знания по истории, географии, обществознанию
разъяснить учащимся сущностные черты экономических отношений в обществе, сформировать
устойчивые представления о динамичности развития экономических отношений, о причинах
эволюции экономических систем и способах их смены, об основных чертах каждой из изучаемых
моделей экономического развития, акцентировав внимание на причинно-следственных связях и
основных понятиях темы;
Обобщить уже имеющиеся у учащихся знания, получены при изучении истории, обществознания,
географии и других предметах
формирование общих представлений о мире экономики, соответствующих ценностей, а на их базе
- навыков поведения в экономике.
продолжить развивать коммуникативные способности учащихся, навыки работы в группе,
навыки анализа текста, умения выделять главное, систематизировать учебный материал,
формулировать аргументированные выводы по заданной тематике;
Продолжить работу по формированию умений составления таблиц в целях выделения
главных элементов текста, графиков и их практического применения в задания типа ЕГЭ
Задачи урока:
- в сфере обучения - освоение учащимися основ знаний о современной экономике, принципах
и закономерностях ее функционирования и развития, умений экономической деятельности, т. е.
деятельности в ситуации выбора;
- в сфере самосознания - осмысление своего индивидуального экономического потенциала,
формирование осознанного гражданского экономического поведения;
- в сфере мотивации - развитие интереса к проблемам экономики, постоянной потребности в
экономическом знании, стремления к цивилизованному предпринимательству, что должно стать
средством социальной защиты, облегчить решение проблемы занятости молодых людей, их
адаптации к рынку.
ТИП УРОКА: комбинированный
ФОРМА УРОКА: смешанная: лекция с элементами беседы, работа в группах, с использованием ИКТ
Оформление доски:
Опорные знания: Натуральное хозяйство, товар, собственность, объект, субъект, конкуренция
Основные понятия урока: экономическая система, типы и модели экономических систем и их
особенности, смешанная экономика и её основные характеристики
План урока:
1. Организационный момент
2. Введение в тему урока.
Зачем человеку нужны экономические знания? Аргументируйте свой ответ
3. Типы экономических систем и их основные черты - почему происходит переход от одной
экономической системы к другой, какие причины определяют неизбежность перехода от одной
экономической системы к другой? (работа в группах)
4. Модели современных экономических систем, смешанная экономика.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя. Актуализация темы учебного занятия и знаний учащихся
полученных на уроках истории и обществознания.
В 10-м классе мы изучали тему «Человек в системе экономических отношений». - объясните
мотивацию экономического образования и зачем современному человеку так необходимы
экономические знания?
Экономическую социализацию определяют как процесс превращения человека в полноправного
члена экономического сообщества. Какой бы ни была глубина экономических знаний, каждый
человек вынужден разрешать массу экономических ситуаций. Выводы, к которым он при этом
приходит, отражаются на его решениях как потребителя или инвестора, работника или
предпринимателя и, в конце концов, на политических решениях. Чем осознаннее и качественнее
будут приниматься решения каждым гражданином, тем выше будет его благосостояние и
благосостояние всего общества в целом, тем более свободным он станет в достижении своих
целей. Немецкий философ XX века утверждал: «Сохранить свободу можно лишь там, где она
осознанна и где ощущается ответственность за неё»
Возможные ответы учеников:
Человек полноправный член экономического сообщества
Масса экономических ситуаций «втягивает» человека в экономическую деятельность
В экономической деятельности человек выполняет множество ролей
В процессе выполнения ряда ролей человек учится принятию самостоятельных решений,
умению брать ответственность на себя, делать выбор, применять имеющиеся
экономические знания и постоянно искать новые знания и решения, т.е. становиться
свободной личностью, желающей и умеющей быть свободной в своём выборе.
Резюме учителя: одним словом человек должен жить по принципу «Знать - чтобы уметь, уметь
- чтобы действовать!»
Вопросы учащимся:
Что такое экономика? Что такое экономика как система? Какие основные вопросы решает
экономика?
Какими способами общество добивается решения этих вопросов и всегда ли на протяжении всей
истории человечества одинаковыми способами?
От чего зависит способ решения главных проблем экономики?
Вот об этом мы и поговорим сегодня на нашем занятии.
Ученики были распределены по группам (3 группы учащихся по два человека, так
как материал знаком и отобрать и обобщить его не сложно), которые получили
задания отобрать дополнительный материал из различных источников, базовым
материалом были учебники Истории Средних веков, Нового времени, история 20-21
веков. Учитель помог учащимся этот материал суммировать и обобщить его в виде
таблицы, схем, вербальным способом. Для формулировки выводов используются
слайды, которые в итоге сливаются в единую таблицу.
Приведите примеры существования различных экономических систем и подумайте, почему
происходит переход от одной менее совершенной системы к другой, более совершенной.
аргументировав свой ответ фактическим материалом из истории путём отбора материала из
предложенных исторических текстов (ученики работают в группах с историческими
иллюстративными текстами и отбирают аргументы для характеристики экономического развития
той или иной эпохи, путём поиска её основных черт: эпоха средневековья, эпоха раннего Нового
времени, двадцатый век – СССР, двадцатый век - Современная Россия и Запад.
А что же такое ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА? Водится понятие и даётся определение
«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ система»
Совокупность всех экономических процессов, совершающихся на основе действующих в
обществе отношений собственности и организационно-правовых форм, представляют
собой ЭКОНОМИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ этого общества.
Экономическая система – это установленная и действующая совокупность
принципов, правил, законов, определяющих форму и содержание экономических
отношений в процессе производства, распределения, обмена и потребления
экономических благ.
Экономические системы различаются:
По способу координации хозяйственной деятельности людей, фирм, государства;
По форме собственности на экономические ресурсы.
Ученики делают запись в конспекте.
На доске выписаны основные вопросы, на которые должны ответить учащиеся после просмотра
слайдов и прослушивания версий учащихся 1-й, 2-й и 3-й группы, на партах учебники 10 класса
«Обществознание»
Какие экономические системы выделяет экономическая теория?
Почему существуют национальные модели организации хозяйства? (с.14-15
учебника, документ)
Почему переход от одной экономической системы порождает переходное состояние
экономики?
Каким образом происходит смена экономических систем?
Какие специфические черты характерны экономике переходного периода? Что
отправляется на «историческую свалку»? И какие ценности «новой экономики»
стали бы наиболее значимыми элементами экономической культуры 21 века?
На слайде выводится схема: «Типы экономических систем и их особенности» и группы
защищает свою работу.
Типы экономических систем характеризуются
Формами собственности Способами распределения ограниченных ресурсов Способами
регулирования
В каждой экономической системе существуют национальные модели организации хозяйства, так как
страны отличаются историей, уровнем экономического и социального развития. Различные страны по-
разному решают экономические вопросы – что – как - и для кого производить, существуют общие черты
экономической системы, которые трудно не выделить:
Главные вопросы
экономики
Традиционная
Централизованная
Рыночная
Что
производить?
Продукты с/х.
Производить мало
продуктов и услуг.
Что производить
определяется
обычаями и
традициями,
которые меняются
медленно
Определяется
группами
профессионалов –
плановиками
«сверху – вниз»
Определяют сами производители
выпускать только то, что хотят
потребители, то, что может быть
куплено
Как производить?
Производят так и
тем, как
производили
предки
Определяется
государственным
планом
Определяют сами производители
Для кого
производить?
Большинство
существует на
грани выживания.
Добавочный
продукт достаётся
элите. Оставшееся
распределяется
согласно обычаям
«Сверху»
определяется, кто и
сколько будет
получать товаров
Потребитель получает столько,
сколько хочет, производители
получают прибыль
Определение
Способ
организации
экономической
жизни,
базирующийся на
отсталой
технологии,
широком
распространении
ручного труда,
многоукладности
Способ
организации
экономической
жизни, при котором
капитал и земля,
практически все
экономические
ресурсы находятся
в собственности
государства
Способ организации
экономической жизни, при
котором капитал и земля
находятся в частной
собственности отдельных лиц
Ученики показывают на примерах мировой истории как происходит переход от одной
экономической системы к другой в динамике на примере перехода от традиционного общества к
индустриальному: аграрный переворот, промышленный переворот, формирование новых социальных
слоёв, носителей новых ценностей, выделяя особый период, который так и называется переходный.
Экономике переходного периода свойственны специфические черты, в ней функционируют особые
экономические формы предприятия, одновременно идёт интенсивное развитие форм и характеристик
новой системы и постепенное исчезновение старых экономических отношений.
Примеры: учащиеся рабочих групп на примерах новой истории 8 класс и новейшей истории 20 века
(темы: «переход от традиционного общества к обществу индустриальному», «информационное общество
и его черты»; документ к параграфу «Размышления Л.И Абалкина об особенностях российской школы
экономической мысли», Е.С.Строев «Государство, общество и реформы в России» учебник 10 класса
«Обществознание», с.149) приводят свои версии ответов.
В завершении учащиеся класса отвечают на поставленные вопросы и формулируют выводы.
2. Учитель обобщает выводы учащихся и продолжает объяснение, акцентировав внимание учащихся на
проблемах переходного периода.
В мировой экономической литературе в настоящее время наиболее распространена классификация
экономических систем, в основе которой лежат два признака:
форма собственности на средства производства
способ управления экономической деятельностью общества
На основе этих признаков выделим типы экономических систем.
Таблица. Централизованная, рыночная, смешанная экономики и их черты
Экономическая система
Основные черты
Преимущества
Недостатки
Централизованная
(тоталитарная, плановая)
экономика
Государственная
монополия в экономике и
других сферах общества.
Государственная
собственность на средства
производства.
Ограничение личной
собственности граждан.
Государственное
планирование всей
экономики,
администрирование
(приказы, наказания,
поощрения). Цель –
выполнения плана.
Более устойчивая
экономика, люди
больше уверены в
завтрашнем дне,
меньше неравенства
в обществе, нет
проблем
трудоустройства
Безынициативность
работника,
незаинтересованность
в результатах своего
труда, дефицитность,
диктат
производителей,
бесправие
потребителей, низкий
уровень жизни
Рыночная экономика или
капитализм свободной
конкуренции. Прямые связи
между продавцом и
Частная собственность на
средства производства;
свобода выбора
потребителями,
Стимулирует
высокую
предприимчивость и
эффективное
Усиливает
неравенство в
обществе;
нестабильность в
покупателем через
свободную куплю-продажу
Ученики самостоятельно
определяют типы
экономических систем,
вписывают в первый столбец
их название
предпринимателями своих
экономических партнёров
и приобретаемых товаров
и услуг; личный интерес
участников
экономических
отношений;
саморегулирование
экономики рыночными
факторами; минимум
вмешательства
государства в экономику,
субъекты на свой страх и
риск сами решают
главные экономические
вопросы
хозяйствование;
экономически
препятствует
созданию
неэффективных
предприятий;
распределение
доходов – по
конечным
результатам труда;
даёт больше прав и
возможностей
потребителям; не
требует большого
аппарата
управленцев
экономике
(цикличность); не
обеспечивает
обществу
бесприбыльных благ;
экологические и
социальные
последствия
Таким образом, как мы видим, идеальных экономических систем человечество пока не придумало. В
реальной экономической действительности ни чисто рыночной, ни чисто командной экономики не
существует, а имеет место СМЕШАННАЯ экономика преимущественно командного, либо
преимущественно рыночного типа с различной социальной окраской.
Смешанная экономика характерна для многих развитых демократических стран Запада. В реальной
жизни невозможно найти государство с ярко выраженной экономической системой. Часто элементы
одной экономической системы соседствуют с элементами другой.
Таблица. Сочетание рыночной эффективности с государственным регулированием экономики.
Критерии
Социальное рыночное
хозяйство
Смешанная экономика
Корпоративная
экономика
Целевая
направленность
государственных
программ
Защита интересов
граждан
Создание условий для
развития
предпринимательства
Защита интересов
бизнеса
Принцип регулирования
экономики
Долгосрочное
программирование
Использование
преимущественно
тактических методов
Определение основных
приоритетов
Доля государственного
сектора в экономике
10%
30%
Незначительная
Наиболее типичные
государства
Германия
США
Япония, Швеция
Модель современного рыночного хозяйства
Работа с учебником. Попробуйте выделить основные черты смешанной экономики.
После выполнения задания учащимися учитель формулирует определение:
Смешанная экономика – это способ организации экономической жизни, при котором земля и
капитал находятся в частной собственности, а распределение ограниченных ресурсов
осуществляется как рынками, так и при значительном участии государства. Вмешательство
государства не преобладает над регулирующей ролью рынка.
Рынок становится универсальным механизмом самоорганизации общества. А какова же роль
государства во взаимодействии с этим механизмом?
Задание. Попробуйте объяснить высказывание, придав ему некую логическую завершённость:
«Цель государства – это продвижение к высокому качеству жизни» (Аристотель, размышления о роли
государства в экономических делах),
«Роль государства в условиях рыночной экономики состоит в разработке «правил поведения» и их
обеспечения. Такие правила вырабатываются историческим опытом человечества, основаны на
демократических принципах приоритета большинства, справедливости, нравственности». Учащиеся с
помощью учебного пособия находят основные государственные рычаги взаимодействия государства с
механизмами рынка:
Государство в области нравственной – препятствует распространению насилия;
В области социальной – ущемлению прав и свобод человека;
В области политической – навязыванию идеологических убеждений;
В области экономической – возникновению монополий, сокрытию доходов от
налогообложения….
Подобные «правила поведения» оформляются в виде законодательства и образуют «берега», за которые
не может вырваться рыночная стихия и бесконечное многообразие её проявлений во всех общественных
сферах
Учитель: А какие задачи выполняет государство?
Ученики:
оборона
охрана окружающей среды
охрана общественного порядка,
борьба со стихийными бедствиями, поддержка малоимущих и нетрудоспособных слоёв населения
собирает налоги в государственный бюджет «Смерть и налоги неизбежны» Т.Халибертон
. вырабатывает антимонопольное законодательство, борется с безработицей
выбирает наиболее эффективные инструменты регулирования экономики
Учитель: С усложнением отношений между государством и предпринимательством экономические
задачи современного государства не только связываются с созданием условий для функционирования
рынка, но и предполагают признание его роли в соблюдении баланса общественных интересов,
социальной стабильности и защите общенациональных интересов.
Задание: на каком этапе экономического развития сегодня находится Россия?
Ответ: этап переходного периода в экономике
Он занимает особое место в развитии общества. Следует различать переходную экономику и переходный
период в развитии общества, в ходе которого совершается смена общественных отношений.
При переходе от плановой к рыночной экономике в странах, осуществивших индустриализацию,
необходима финансовая стабилизация для подавления (или недопущения) высокого уровня инфляции,
которая усиливается накануне краха административно-хозяйственной системы и сразу после него.
Приведите примеры государственного регулирования экономикой на основе истории современной
России. Учащиеся используют учебное пособие по обществознанию 11 класс при подборе примеров.
Ответьте на вопрос: какой механизм регулирования экономики даёт лучшую возможность
распределения ресурсов по её отраслям в соответствии с объёмом и структурой потребления: рыночное
(свободное) ценообразование или директивное (централизованное) установление цен. Аргументируйте
свой ответ.
Сегодня мы с вами познакомились с экономическими системами. На следующих урока мы подробно
остановимся и на других экономических проблемах, попробуем отыскать ответы на них и успешно
подготовиться и к единому государственному экзамену, и к включению в сферу экономической жизни
после школы, и к тому, чтобы достойно выполнять социальные роли в экономике осмыслив свой
индивидуальный экономический потенциал, выработав осознанное гражданское экономическое
поведение;
Обобщение, подведение итогов урока, выставление оценок за работу на уроке.
Литература:
1.Обществознание, 10 - 11 класс, Л.Н.Боголюбов, М.2009, «Просвещение»
2. Основы экономики, С.В.Соколова, М.2008, Издательский центр «Академия»
3.Лебедев О.Т. Экономика. М. Основы экономики, СПб, 1997
4. Мамедов О.Ю. Современная экономика Ростов н/Д, 1999 год, Феникс
5. Лебедев О.Т. Практикум по основам экономики. СПб, 1998 год
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: