Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная и рыночная экономика"

2
Министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
(УрГПУ)
Институт физики, технологии и экономики
Кафедра технологии и экономики
Конспект лекции по теме: «Разделение труда, специализация и обмен. Типы
экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и
рыночная экономика»
Исполнитель: Чадова
Дарья Сергеевна,
студентка 3 курса
Екатеринбург, 2015
3
Обществознание. Базовый уровень. 1 курс.
Конспект лекции №2
Тема: «Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических
систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная
экономика».
Цели урока:
1. Обучающая – рассмотреть, что такое разделение труда,
специализация и обмен; изучить типы экономических систем;
познакомить учащихся с основными характеристиками
экономических систем; способствовать формированию навыков
практической, самостоятельной, исследовательской деятельности
учащихся.
2. Развивающая – умения учащихся анализировать полученную
информацию и выделять главное, развитие памяти, внимания,
расширение экономического кругозора.
3. Воспитывающая - формирование правильного отношения к труду и
ответственности к выбору будущей профессии, воспитание
дисциплинированности и экономической грамотности.
Форма обучения: фронтальная
Форма организации обучения: лекция
Тип урока: сообщение новых знаний с применением информационных
технологий
Методы обучения:
- по способу передачи и восприятия – лекция с элементами беседы
- по способу познавательной деятельности учащихся – восприятие и
осмысление новых знаний
4
Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, презентация учителя,
школьная доска, слова учителя.
Ход урока
1) Организационный этап
Взаимное приветствие учителя и учеников. Проверка внешнего
состояния кабинета. Проверка готовности к уроку: наличие тетрадей,
учебников, письменных принадлежностей. Проверка посещаемости по
журналу. Проверка рабочей позы и внешнего вида учеников.
2) Всесторонняя проверка знаний учеников
Письменная работа. Учитель раздает по вариантам каждому студенту
карточки с заданиями.
Предлагается ответить на следующие вопросы:
Тест по теме: «Экономика как наука и хозяйство»
Вариант 1
1.В каких двух значения понимается экономика?
Экономика
2. Понятие «экономика» дословно означает:
1. управление сельским поместьем;
2. искусство ведения домашнего хозяйства;
3. натуральный обмен;
4. денежное обращение.
5
3. К каждому понятию подберите соответствующее определение
\
1. производство
2. распределение
3. обмен
4.потребление
А) процесс, в котором вместо
продукта получают деньги или
другой продукт
Б) разделение продукта или дохода
между участвующими в его
производстве
В) стадия использования продукта
Г) процесс создания экономических
благ и услуг
4. Потребности - это …_________________________________
5. Проанализируйте график и ответьте на следующие вопросы:
1.Если общество все ресурсы использует только для
производства зерна, то экономика находится в точке __
2.Что на графике означает точка Ж?
Тест по теме: «Экономика как наука и хозяйство»
Вариант 2
1. Напишите соответствующие понятия
__________________________экономики - тот, кто осуществляет
хозяйственную деятельность (домашние хозяйства, предприятия фирмы,
государство)
__________________________экономики - хозяйственная
деятельность человека по удовлетворению его потребностей.
6
2.Экономическая операция, в процессе которой лицо передает другому
лицу вещь (товар), получая в замен деньги или другую вещь, - это
1. потребление
2.распредление
3. обмен
4.производство
3. К каждому благу слева подберите соответствующие примеры справа
1. долговременные
2. недолговременные
3. взаимозаменяемые (субституты)
4.взаимодополняемые
(комплементы)
А) доска - мел; замок - ключ.
Б) автомобиль - общественный
транспорт
В) хлеб, напитки, спички
Г)автомобиль,книга,электроприборы
4. Перечислите три основных вопроса экономики:
1.__________________________
2.__________________________
3.__________________________
5.Проанализируйте график и ответьте на следующие вопросы:
1.Если общество все ресурсы использует только для
производства ракет, то экономика находится в точке ____
2.Что на графике означает точка Е?
Ответы:
Вариант 1
1. Наука, хозяйственная система
2. 2.
3. 1-Г
2-Б
3-А
4-В
7
4. Потребности – необходимость человека в чем-либо, обеспечивающая
его существование
5. 1. А
2.Невозможность производства
Вариант 2
1. Субъект, объект
2. 3.
3. 1-Г
2-В
3-Б
4-А
4. Что? Как? Для кого производить?
5. 1. Д
2.Недопроизводство
3) Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала
Студенты получают информацию об изучении новой темы.
Записывается тема урока. Для усвоения материала необходимо знать,
что такое разделение труда, специализация и обмен, типы
экономических систем и их характеристика.
4) Усвоение новых знаний
Записывается план урока на доске и в тетрадях:
1. Разделение труда, специализация и обмен
2. Типы экономических систем
В тетрадях учащиеся записывают конспект по вопросам, обозначенным
в лекции. Примерная информация, которая должна быть отражена в
конспектах:
8
Вопрос 1. «Разделение труда, специализация и обмен»
Количество благ, которые сможет производить и потреблять население
нашей страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое
может быть израсходовано на производство различных благ.
Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по
возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся
ресурсов?
Для этого вспомним, что такое труд? (выслушиваются ответы
учащихся).
Труд - целесообразная деятельность людей, в результате которой создаются
полезные продукты и услуги (студенты записывают определение в
тетради).
Рассмотрим принцип организации труда одного человека:
Предположим сначала, что наше хозяйство состоит из одного человека.
Он может организовать свою деятельность (распределить свое время между
производством различных продуктов) следующим образом: поочередно
концентрироваться на производстве какого-то одного блага и стараться за
один раз производить этого блага больше, чем нужно для непосредственного
текущего потребления, чтобы использовать блага дольше.
Например, в первый день он может отправиться в лес за орехами и
набрать их не только для потребления в этот же день, а на много дней вперед.
После этого он сможет потреблять орехи в течение многих дней и ему не
придется каждый день снова бегать за ними в лес. Таким образом он
сэкономит затраты на перемещение и поиск.
Во второй день он может отправиться за дровами для костра и тоже
запастись ими сразу на несколько дней, чтобы не бегать в лес каждый раз,
когда понадобится разжечь костер.
9
В третий день он может постараться за один раз налепить горшков на
год вперед, а не искать глину и не возиться с обжигом каждый раз, когда
понадобится дополнительный горшок или разобьется старый.
В четвертый день он может заняться плетением корзин, чтобы за один
раз найти необходимый материал и произвести сразу несколько корзин для
различных целей.
Конечно, ему не обязательно придется тратить ровно по одному дню на
производство каждого блага. Производство отдельных благ может занять
несколько дней (например, вспашка огорода), а некоторые блага можно
произвести на год вперед и за часть дня (например, вырезанная за два часа
ложка может затем служить несколько лет).
Иными словами, он может попытаться производить любое благо за
один раз в максимальном количестве, чтобы сэкономить. Сэкономленную
часть своего рабочего времени он может потратить на производство
дополнительного количества тех или иных благ.
Но отдельный человек обладает ограниченными возможностями
использования выгоды производства в большом количестве по следующим
причинам.
Во-первых, он не может производить за один раз в большом
количестве те блага, которые являются быстропортящимися. Он не может
наловить на неделю рыбы, так как она испортится уже на следующее утро.
Если он хочет есть рыбу каждый день, ему придется ее ловить каждый день и
заново осуществлять многие затраты, связанные с этим. Он может научится
вялить или солить рыбу (как это и делают в действительности). Но это уже
будет производство другого блага = "соленая рыба", а благо "свежая рыба"
по-прежнему будет требовать ежедневного производства. Точно так же
человек ограничен в производстве многих других быстропортящихся благ.
Он не может собрать землянику или малину на месяц вперед, сварить себе
суп на неделю вперед и т. д.
10
Во-вторых, человек не может надолго посвящать себя целиком
производству одного блага, так как постоянно вынужден
заниматься обеспечением пропитания. Если ему нужно каждый день ловить
себе рыбу или собирать малину? Ему придется каждый день «отвлекаться»
на добычу пропитания, и он не сможет сконцентрироваться на производстве
одного блага.
В-третьих, возможность производства в большом масштабе
ограничена размером потребностей человека. В тех случаях, когда он может
наладить производство какого-либо блага в большом масштабе, этого блага
оказывается столько, что человеку не потребить его за всю свою жизнь.
Чтобы произвести благо с низкими затратами, его нужно произвести много
но этого «много» человеку просто не нужно.
Действие всех этих причин, и особенно последней, влияет на то, что
производство отдельным человеком остается сильно ограничено в своих
производственных возможностях и большая часть самого редкого для него
ресурса рабочего времени будет «съедаться».
Принцип организации труда нескольких человек.
Предположим, что население нашей страны представляет собой
небольшое племя из N человек (например, 20 или 40).
На первый взгляд они также ограничены действием всех трех
вышеуказанных причин, мешающих использовать этот эффект одному
человеку. Они тоже имеют дело со скоропортящимися благами и с
постоянной необходимостью обеспечения себя едой, а потребности любого
из них точно так же ограничены.
Но будьте внимательны: вместе они могут потреблять каждого блага в
несколько (почти в N) раз больше, чем один человек. А это позволяет им
преодолеть самое главное ограничение, накладываемое фиксированным
размером потребностей отдельного человека.
Предположим, что один человек ловит рыбу для всех остальных.
Теперь он не ограничен только своими потребностями и может наловить
11
много рыбы = на всех. При этом он может воспользоваться экономией на
неделимых затратах и наловить рыбы с еще меньшими средними затратами,
чем в случае если бы он ловил только для себя.
Второй человек делает для всех горшки. Он тоже может изготовить в
несколько раз больше горшков, чем нужно было бы только ему.
Третий человек собирает для всех лесные ягоды. Четвертый занимается
производством одежды. Пятый и шестой члены этого хозяйства занимаются
изготовлением стрел для всех остальных, седьмой и восьмой делают копья.
Девятый лечит заболевших членов племени. Десятый производит обувь,
получая для этого самые толстые и прочные шкуры. Несколько человек
ходят на охоту и обеспечивают своих собратьев достаточным количеством
разнообразной пищи, а изготовителя обуви шкурами.
Разделением труда организация производства в хозяйстве, согласно
которому отдельный человек занимается производством отдельного блага
(студенты записывают определение в тетради).
Благодаря действию этого принципа при ограниченном количестве
ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если
каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.
Вследствие того, что члены общества стали специализироваться на
производстве отдельных благ, в обществе появились профессии отдельные
виды деятельности, связанные с производством какого-либо блага, и у
каждой из профессий появилось свое название. Тех, кто делал горшки, стали
называть гончарами; тех, кто шьет одежду, портными; тех, кто делает обувь,
сапожниками; тех, кто ловит рыбу, рыбаками; тех, кто готовит еду,
поварами и т.д.
Преимущества разделении труда были отражены в известном
исследовании Адама Смита ( шотландский экономист 1723—1790гг.,
философ; один из основоположников современной экономической теории), в
12
котором он описал эффективность, достигнутую рабочими по производству
булавок. Один рабочий тянул проволоку, второй выравнивал его, третий
обрезал и т. д. Без разделения труда рабочий мог изготовить одну булавку в
день и никак не мог изготовить 20 штук. Но затем, с использованием
специализации, изготавливали булавки так, что этот технологический
процесс превратился не только на самостоятельное производство, но и
разделился на ряд стадий, каждая из которых стала отдельным
производством. Итак, все изготовления шпилек четко разделилось
приблизительно на 18 отдельных операций. Десять человек, работая вместе,
могли бы изготовить 48 тыс. булавок в день. Такой результат был, достигнут
благодаря правильному распределению труда.
Выделяют три вида разделения труда:
1. Естественное разделение труда. В его основе — различия людей по
полу, возрасту, способностям и т.п., а также различия природно-
климатических условий, которые формируют географическую специфику
разделения труда (наличие или отсутствие полезных ископаемых, близость к
морю, крупным рекам или удаленность от них, горы или равнины, пустыни
или переувлажненные территории, Север или тропики и т.п.).
Например, мужчины занимались охотой и войной, а женщины следили
за очагом и нянчили детей.
2. Техническое разделение труда, которое отражает наличие
разнообразных профессий, специальностей, связанных со спецификой
техники и технологии.
Рассмотрим элементарный пример, иллюстрирующий развитие такого
типа разделения труда. Когда человек для шитья имел простую иголку с
ниткой, то данный инструмент навязывал определенную систему
организации труда и требовал большого числа занятых работников. Когда же
на смену игле пришла швейная машинка, потребовалась иная организация
труда людей, занятых этим видом деятельности. В результате они
13
вынуждены были искать другие сферы своего труда. Здесь сама замена
ручного инструмента механизмом потребовала изменений в сложившейся
системе разделения труда.
3. Общественное разделение труда, т.е. разделение людей на
различные социальные группы (студенты записывают определения в
тетради). Общественное разделение труда прошло ряд этапов, каждый из
которых ознаменовался выделением в самостоятельную отрасль того или
иного вида деятельности.
Этапы общественного разделения труда
Этап
Содержание этапа
Отрасль
I
Сельское хозяйство (выделилось в
результате отделения земледелия
от собирательства, охоты и
скотоводства)
II
Промышленность (выделилась в
результате отделения ремесла от
сельского хозяйства)
III
Торговля (выделилась из
земледелия и ремесла)
IV
Финансы, банковское дело
V
Управление, менеджмент —
деятельность по организации и
координации работы предприятия
(студенты записывают основное в тетради).
Уровни разделения труда
Вертикальное разделение труда реализуется на основе принципа
иерархии сверху вниз. Ведущим критерием иерархии является
подчиненность сотрудников на каждом уровне. (военная организация:
генерал, полковник, подполковник, майор…, в учебном заведении:
ректор, проректор, декан, заведующий кафедрой…)
14
Горизонтальное разделение труда направлено на дифференциацию
функций (студенты записывают определения в тетради).
В результате развития и совершенствования производства
усложняются процессы изготовления некоторых видов продукции.
Производство таких товаров становится невозможным в масштабе одного
предприятия.
Поэтому между предприятиями налаживается совместный процесс
производства такой продукции. В итоге между предприятиями происходит
разделение труда, и каждое из них выпускает не конечный продукт, а
определенную его часть, то есть специализируется. Таким образом,
возникает отрасль, состоящая из нескольких предприятий, вырабатывающих
определенную продукцию.
В качестве примера рассмотрим автомобильное производство.
Известно, что при сборке автомобиля используется свыше ста деталей
различного объема и размера. Шины для колес, например, производятся на
одном предприятии, оконные стекла — на другом, моторы — на третьем и
так далее.
Таким образом, выпуском автомобиля и его деталей занимаются
десятки предприятий. Из этих деталей на сборочном заводе собираются
автомашины. Все участвующие в этом процессе предприятия совместно
образуют автомобилестроительную отрасль, и каждое из них
специализируется на выпуске своей части конечного продукта.
15
Специализация — разделение труда между отдельными предприятиями по
производству какого-либо вида продукции (студенты записывают
определение в тетради).
Если каждый участник хозяйственной жизни специализируется на
производстве ограниченного круга продукции, то все остальные блага,
нужные ему как производителю и потребителю, он доложен получать со
стороны. Для этого он обменивает имеющиеся в его распоряжении блага
(производственные ресурсы и потребительские блага) на те блага, которые
ему нужны. В хозяйственной жизни обмен благами обычно принимает форму
торговли между людьми, фирмами, регионами, странами.
Обмен в экономике — движение товара от одного владельца к другому
(студенты записывают определение в тетради).
Вывод: таким образом, мы с вами познакомились с понятием труд,
рассмотрели организацию труда одного человека и группы людей, пришли к
выводу, что благодаря разделению труда при ограниченном количестве
ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если
каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.
Количество благ, которые сможет производить и потреблять население
нашей страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое
может быть израсходовано на производство различных благ.
Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по
возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся
ресурсов? (выслушиваются ответы учащихся)
Вопрос 2. «Типы экономических систем».
16
В процессе развития общества возникают экономические проблемы,
связанные с ограниченностью ресурсов и альтернативными издержками,
которые требуют решения.
Экономическая система — способ организации хозяйственной жизни
общества, способ принятия решений о том, ЧТО? КАК? и ДЛЯ КОГО?
Производить (студенты записывают определение в тетради).
В зависимости от того, как решаются основные экономические
вопросы, существуют четыре типа экономических систем.
Традиционная экономика – экономическая система, при которой опыт,
обычаи и традиции определяют практическое использование ресурсов
(страны Азии и Африки).
Командная экономика – решения о производстве и распределении
принимается государством (Куба, КНДР).
Рыночная экономика – форма организации экономики, при которой
отдельные лица и предприятия принимают решения о производстве и
потреблении. Не существует в чистом виде.
Смешанная экономика основывается на рыночной системе +
значительная роль государства США, Россия, Китай, Франция, Швеция,
Япония, Великобритания (студенты записывают определения в тетради).
Таблица «Типы экономических систем и их характеристика»
Признаки
Традиционная ЭС
Централизованная ЭС
Рыночная ЭС
Форма
собственности
Коллективная,
частной
Государственная
Частная
Что? Как? Для
кого?
производить
Решения на обычаях,
традициях
Решения принимает
центр, посредством
прямых директивных
указаний
Экономическая
свобода –
индивидуальное
принятие решений
Основные
черты
Примитивные
технологии
Ручной труд
Централизованное
планирование всей
экономики государством
Саморегулирование
экономики
17
Натуральное
хозяйство
Методы
мотивации
людей к труду
Выживание
Принуждение (наказания,
соревнования и т.п.)
Личная выгода
+
Стабильность
Предсказуемость
Высокое качество
Стабильная экономика.
Уверенность в будущем.
Рынок насыщен
товарами.
Права и
возможности
Быстрое внедрение
технологии
-
Незащищенность
Нет прогресса
Медленное внедрение
новых технологий.
Нет экономических
стимулов к эффективной
работе.
Низкий уровень жизни.
Экономика
нестабильна
Неравенство в
обществе
Ущерб природе
(студенты переносят таблицу в тетради).
5) Проверка понимания учащимися усвоения нового материала и
закрепление нового материала.
Проведение устного опроса:
1. что такое разделение труда, и на какие виды он делится?
2. какие существуют уровни разделения труда и что такое
специализация?
4. перечислите типы экономических систем, охарактеризуйте их.
6) Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
Таким образом, мы изучили тему «Разделение труда и типы
экономических систем», познакомились с понятием специализация и обмен,
узнали, какие бывают типы экономических систем, как они влияют на
организацию хозяйственной жизни общества.
Выставляются отметки за активное участие в классный журнал.
Предлагается следующее домашнее задание:
1. Учить основные термины и понятия по изученной теме.
2. Привести примеры стран(ы): какой тип экономической системы
характерен для этой страны; на производстве какой продукции
специализируются эта страна.
18
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: