Методическая разработка интегрированного урока "Защита культурного наследия - гражданский долг или обязанность?" 9 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №67 Петроградского
района Санкт – Петербурга
Фестиваль «Петербургский урок»
Номинация «Интегрированный урок»
Методическая разработка
интегрированного урока по обществознанию, информатике и ИКТ в 9 классе
ТЕМА УРОКА: «ЗАЩИТА КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ГРАЖДАНСКИЙ ДОЛГ ИЛИ
ОБЯЗАННОСТЬ?»
Григорьева Екатерина Александровна,
учитель истории и обществознания
Лобовко Марина Борисовна,
учитель информатики и ИКТ
Санкт Петербург
2014
2. Методическая разработка
Интегрированный урок обществознания, информатики и ИКТ в 9а классе
Тема урока: «ЗАЩИТА КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ – ГРАЖДАНСКИЙ ДОЛГ ИЛИ ОБЯЗАННОСТЬ?»
Пояснительная записка
Актуальность: Безусловно, каждый человек знает, что такое Интернет. Но не многие знают, что интернет это облачная сеть. Быть в
интернете и означает быть в «облаке». Возможности облачных технологий очень обширны. Главное преимущество в том, что этот сервис
доступен для всех пользователей. Самое главное для учителя из этого то, что можно организовывать совместную деятельность школьников,
быстро публиковать и использовать данные. «Облачные» сервисы позволяют выполнять обучающимися самостоятельные работы, проекты.
Так же с помощью этих технологий можно контролировать образовательный процесс, следить за выполнением заданий обучающимися.
Создание проектов для школьников с появлением «облачных технологий» стало не только просто и удобно, но и очень интересно. Поэтому в
данном конкретном уроке мы решили использовать методы работы в «облачных технологиях» для рассмотрения актуального для каждого
россиянина и петербуржца вопроса о культурных правах и обязанностях человека, осознания необходимости защиты культурного наследия
Санкт-Петербурга. Для нашей Гимназии эта тема является ведущий, поскольку с 2004 года ГБОУ Гимназия №67 является ассоциированной
школой ЮНЕСКО, и ведет систематическую работу по изучению и защите культурного наследия Санкт-Петербурга. Наша Гимназия
находиться в Петроградском районе и это определило выбор объектов культурного наследия, находящихся в аварийном состоянии и
нуждающихся в защите.
2.1. Цель и задачи урока
Цель урока: Способствовать формированию у учащихся гражданского самосознания, чувства ответственности за сохранение
культурного наследия Санкт-Петербурга, приобщая учащихся к информационной культуре посредством использования современных
«облачных» технологий.
Задачи:
Образовательные:
рассмотрение различных способов защиты культурного наследия Санкт-Петербурга;
продолжение формирования приемов работы в «облачных» технологиях: ментальные карты и on-line доска;
выявление объектов культурного наследия, находящихся в аварийном состоянии, нуждающихся в защите в Петроградском районе.
Развивающие:
Развитие:
культуры устной речи;
логического мышления и критического мышления, умения формулировать выводы;
способности анализировать, сравнивать и обобщать полученные данные;
навыков самостоятельной поисковой деятельности.
Воспитательные:
формирование чувства гордости за свой город;
формирование понимания ценности петербургского наследия, включенного в список всемирного наследия ЮНЕСКО;
совершенствование умения работы в группе;
умения адекватной самооценки;
содействие формированию чувства ответственности за свои поступки;
свои мысли и аргументировать свое мнение с учетом мнения соучеников.
Использование технологий: обучение в сотрудничестве; технологии поисковой деятельности; информационно-коммуникационные
технологии.
Формируемые УУД:
Личностные: личностное и гражданское самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, оценка.
Познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Формы образовательной учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: раздаточный материал, компьютерный класс с выходом в Интернет, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Планируемые результаты урока:
Предметные: создавать ментальные карты и плакаты в сервисах Web 2.0, знать способы защиты культурного наследия.
Метапредметные: умение формулировать цель своей деятельности, определять последовательность действий, оценивать правильность
выполнения действий на уроке и вносить необходимые коррективы; уметь оформлять мысли в устной и графической формах, слушать и
понимать речь окружающих, извлекать информацию из научно-популярных текстов, отвечать на поставленные вопросы.
Личностные: умение проводить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности, определять свою гражданскую позицию по
проблеме защиты памятников культурного наследия.
2.2. Технологическая карта
Этап
урока
Содержание учебного
материала
Формируемые
УУД
Методы
и
приемы
Деятельность
обучающихся
Подгото
вительн
ый этап
течение
недели)
Личностные:
личностное и
гражданское
самоопределен
ие
Регулятивные
:целеполагание
поисковой
деятельности
Познавательн
ые: поиск и
выделение
информации с
элементами
информационн
ого поиска,
выбор
способов
решения
поставленной
задачи.
Коммуникати
вные:
инициативное
Самостоя
тельная
работа,
поиск
информац
ии из
различны
х
источник
ов
Деление на группы,
поиск объектов
культурного наследия на
Петроградской стороне,
нуждающихся в защите,
фотофиксация объектов,
сбор информации об
объектах
сотрудничество
в поиске и
сборе
информации
Организ
ационны
й (1
мин)
Учащиеся приветствуют
учителей,
рассаживаются в классе.
Постано
вка
учебной
проблем
ы и
определ
ение
цели
урока (5
мин)
Актуализация понятий:
«культурное наследие»,
«культурные ценности»,
«культурные права», ЮНЕСКО,
Санкт-Петербург,
«обязанность», «гражданский
долг».
Регулятивные
:целеполагание
Познавательн
ые:
самостоятельно
е выделение и
формулирован
ие
познавательной
цели,
осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме
Коммуникати
вные: умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
заданием
Опрос с
элемента
ми игры
«Термино
логически
е фанты»
6 учащихся вытягивают
карточки со словами
(«культурное наследие»,
«культурные ценности»,
«культурные права»,
ЮНЕСКО, Санкт-
Петербург,
«обязанность»,
«гражданский долг»),
объясняют их,
составляют
предложения,
посвященные
необходимости защиты
культурного наследия.
Формулирование цели
урока
Изучени
е нового
материа
ла (30
мин)
Организации, защищающие
культурное наследие:
Росохранкультура и КГИОП,
градозащитные организации
«Эра», «Живой город», Группа
Спасения Памятников, СПбГО
ВООПИиК, Президент и
Правительство РФ, ЮНЕСКО,
Способы защиты культурного
наследия: соблюдение статьи
Конституции РФ 44,
п.2,3(каждый имеет право на
участие в культурной жизни и
пользование учреждениями
культуры, на доступ к
культурным ценностям; каждый
обязан заботиться о сохранении
исторического и культурного
наследия, беречь памятники
истории и культуры), критерии
ЮНЕСКО по внесению
памятников культуры в список
Всемирного культурного
наследия, обращения в
судебные инстанции,
выделение средств
Правительством РФ на
восстановление памятников,
организация митингов, пикетов,
акций прямого действия,
обращения к властям с
письменными петициями.
Объекты культурного наследия
Петроградской стороны,
нуждающиеся в защите: дом
Корлякова, Дача Гаусвальд, дача
Громова, особняк Игеля,
Ботанический сад.
Личностные:
нравственно-
этическая
ориентация
Регулятивные
: составление
плана и
последовательн
ости действий,
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действия
Познавательн
ые: поиск и
выделение
информации,
структурирова
ние знаний,
осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничества
, определение
функции
участников и
способов
взаимодействи
я при работе в
Работа с
текстами,
технологи
я
«фишбоу
н»
Проектно
е задание
на основе
Технолог
ии Web
2.0:Мента
льная
карта,
плакаты
Выполняют задания по
тексту в группах, отвечая
на вопрос: кто и как
защищает культурное
наследие Петербурга?
(Приложение 1)
Выполняют задания по
составлению ментальной
карты, плакатов по
материалам собранным
заранее поисковыми
группами, отвечая на
вопрос: какие объекты
культуры Петроградской
стороны нуждаются в
защите?
группах с
текстами и в
сетевых
ресурсах
Личностные:
умение
аргументирова
ть
необходимость
выполнения
моральной
нормы,
самооценка,
определение
своей
гражданской
позиции
Регулятивные
: оценивание
качества и
уровня
усвоения,
контроль,
сличение
результатов
работы групп
Познавательн
ые: осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме,
смысловое
чтение,
преобразование
информации в
Презента
ция работ
учащихся
Представляют
результаты своей
работы:
1. на интерактивной
доске в технологии
«фишбоун» размещают
извлеченную из текстов
информацию об
организациях,
защищающих
культурное наследие и
способах его защиты.
2. на on-line доске
показывают плакаты по
теме «Защитим
культурное наследие».
3. на «облачном» сервисе
показывают созданные
группой ментальные
карты по теме
«Памятники
Петроградской стороны,
нуждающиеся в защите»
4. Отвечают на
поставленный в начале
урока вопрос: как вы
можете участвовать в
защите культурного
наследия?
графическую
форму
Коммуникати
вные: умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
заданием,
владение
монологическо
й и
диалогической
формами речи,
инициативное
сотрудничество
при защите
проектов
Подведе
ние
итогов
(9 мин)
Ответ на проблемный вопрос
Защита культурного наследия
гражданский долг или
обязанность?
Личностные:
умение
аргументирова
ть
необходимость
выполнения
моральной
нормы,
самооценка,
определение
своей
гражданской
позиции
Регулятивные
: оценивание
качества и
уровня
усвоения,
контроль,
сличение
Рефлекси
я
Отвечают на
проблемный вопрос:
«Защита культурного
наследия – гражданский
долг или обязанность?»
Оценивают различные
аспекты собственной
познавательной
деятельности
(содержательный,
процессуальный,
личностный)
результатов
работы групп
Познавательн
ые:
Коммуникати
вные: умение
выражать свои
мысли при
оценке своей
деятельности,
оценка
действий
учащихся
(партнеров)
при группой
работе с
текстами и в
сетевых
ресурсах
2.3 Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке.
Подготовительный этап урока: наблюдение за коллективными действиями учащихся, анализ представленных поисковых материалов.
Постановка учебной проблемы и определение цели урока: опрос, актуализирующая беседа.
Изучение нового материала: наблюдение за групповой работой учащихся, оценка навыков работы в сетевых ресурсах, оценка качества
представленных результатов (качество ответов на проблемные вопросы, монологической речи, содержания и культуры оформления
ментальных карт и плакатов)
Подведение итогов: самооценка деятельности учащихся проводится в форме беседы по вопросам:
Что нового вы узнали на уроке?
-На уроке были использованы технологии Web 2.0: ментальная карта и плакат. Какая из них вам кажется более эффективной? Обоснуйте
свою позицию.
-Насколько актуален изученный материал для вас как для жителей Петербурга, граждан России? Обоснуйте свою позицию.
2.4. Ход урока
Организационный этап. Учителя и учащиеся приветствуют друг друга.
Постановка учебной проблемы и определение цели урока. Учитель обществознания: для определения учебной проблемы и цели
нашего урока я прошу вас выполнить следующее задание. Мне нужны добровольцы 6 человек. Я прошу вас выбрать себе карточку. На
каждой карточке с обратной стороны напечатано понятие («культурное наследие», «культурные ценности», «культурные права», ЮНЕСКО,
Санкт-Петербург, «обязанность», «гражданский долг»). Пожалуйста, объясните значение этих понятий, составьте предложения с данными
словами. Учащиеся объясняют понятия, предлагают варианты предложений. Учитель обществознания: попробуйте сформулировать
цель нашего урока. Учащиеся предполагают, что главной проблемой урока будет вопрос о защите культурного наследия, как обязанности
или долге граждан. Учитель обществознания обобщает ответы учащихся и определяет главный проблемный вопрос: «Защита
культурного наследия – гражданский долг или обязанность?» и ставит вопросы для работы учащимся:
1) Кто и как защищает культурное наследие Петербурга?
2) Какие объекты культуры Петроградской стороны нуждаются в защите?
3) Как вы можете участвовать в защите культурного наследия?
Изучение нового материала. Учитель информатики и ИКТ объясняет, что работа на уроке будет проходить с использованием
сетевых ресурсов, «облачных» технологий. Чтобы ответить на поставленные вопросы, мы предлагаем вам поработать в группах, которые
вы самостоятельно сформировали в ходе подготовительного этапа урока. Одни будут работать с текстами, и искать ответ на вопрос: «Кто и
как защищает культурное наследие Петербурга?». Свой результат работы надо представить на интерактивной доске в схеме «фишбоун».
Напоминаем, что схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая
рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках вы должны написать ответ на вопрос,
кто защищает культурное наследие. На нижних косточках способы защиты культурного наследия. Записи должны быть краткими,
представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты. Другие, объединятся в сетевые сообщества и выполнят задания по
составлению ментальной карты или плакатов на компьютерах по материалам собранным заранее поисковыми группами, отвечая на вопрос:
какие объекты культуры Петроградской стороны нуждаются в защите? В этой работе надо учесть тот факт, что плакат воспринимается в
течение 5 секунд. Что это означает? (информация должна быть лаконичной и яркой).
Учащиеся выполняют задания по группам. Учителя консультируют учащихся по вопросам содержания и методов работы с текстами и в
сетевых ресурсах.
Презентация работ учащихся.
Учащиеся представляют результаты своей работы:
1. на интерактивной доске в технологии «фишбоун» размещают извлеченную из текстов информацию об организациях, защищающих
культурное наследие и способах его защиты.
2. на on-line доске показывают плакаты по теме «Защитим культурное наследие» (Приложение 2).
3. на «облачном» сервисе показывают созданные группой ментальные карты по теме «Памятники культурного наследия Петроградской
стороны, нуждающиеся в защите».
Учитель обществознания слушает ответы учащихся, задает наводящие вопросы. Просит учащихся, объяснить, как они могут участвовать
в защите культурного наследия. Учащиеся предлагают различные способы сохранения культурного наследия, знакомые им: участие в
акциях по уборке территорий садов и парков, памятников Петроградской стороны, выпуск школьной газеты, посвященной Всемирному
наследию, изучению истории памятников. Одна из учениц рассказывает о своем участии в спасении дачи Громова в Лопухинском саду в
составе театра «Синтез».
Подведение итогов.
Учитель обществознания: Давайте сформулируем ответ на главный вопрос, поставленный в начале урока: «Защита культурного наследия
это гражданский долг или обязанность?» Учащиеся приходят к выводу, что защита культурного наследия является одновременно и
гражданским долгом, и обязанностью гражданина РФ.
Учитель обществознания: Что нового вы узнали на уроке?
Учитель информатики и ИКТ: На уроке были использованы технологии Web 2.0: ментальная карта и плакат. Какая из них вам кажется
более эффективной? Обоснуйте свою позицию.
Учитель обществознания: Насколько актуален изученный материал для вас как для жителей Петербурга, граждан России? Обоснуйте
свою позицию.
Учителя комментируют и оценивают действия учащихся, выявляют сильные стороны их самостоятельной индивидуальной и групповой
работы. Учителя и учащиеся благодарят друг друга за работу. Прощаются.
Ресурсы урока:
1. Конституция РФ (любое издание)
2. Л.Н.Боголюбова Введение в обществознание, 8-9 класс, М., Просвещение, 2010
3. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова Информатика и ИКТ, 9 класс, базовый уровень, Москва БИНОМ, 2012
4. Материалы исследовательского проекта «Охрана памятников культуры Санкт-Петербурга: люди и закон» победительницы конкурса
ассоциированных школ ЮНЕСКО региона «Балтика - Север» ученицы 10а класса Гериной Яны, Санкт-Петербург 2012
5. Фотоматериалы, подготовленные группами учащихся по теме «Объекты культурного наследия на Петроградской стороне,
нуждающихся в защите»
6. spiderscribe.net
7. realtimeboard.com