Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Человек - существо биологическое или социальное" 6 класс

Методическая разработка урока по обществознанию для 6 класса
с применением технологии развития критического мышления
учителя истории и обществознания Ивакиной Татьяны Юрьевны
МАОУ СОШ № 8 г. Североуральск Свердловской области
Тема «Человек – существо биологическое или социальное?» 6 класс
Место урока в системе уроков: глава «Человек»,1 урок , базовый уровень
Тип урока : урок изучения новых знаний
Приемы технологии развития критического мышления: таблица «толстых» и «тонких»
вопросов, кластер, «инсерт»
Формы работы на уроке : фронтальная, в парах, индивидуальная
Оборудование урока: учебник, схемы, таблицы, иллюстративный материал параграфа,
презентация, тексты
Литература:
1.Обществознание .6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
/(Л.Н.Боголюбов,Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая);под ред.Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой;
Рос.акад.наук- М.:Просвещение,2010.
2.Л.Н.Боголюбов Поурочные разработки к учебнику Обществознание .6 класс.-
М.:Просвещение 2012
3. Богатенкова Н. В., Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на
уроках истории и краеведения. – СПб.: СПб ГУПМ, 2001.
4..О.В.Крылова,И.В.Муштавинская .Новая дидактика современного урока в условиях введения
ФГОС ООО.Методическое пособие.- Санкт-Петербург, «Каро»,2014
5.И.В Муштавинская .Технология развития критического мышления на уроке и в системе
подготовки учителя. Учебно- методическое пособие,2-изд.- Санкт-Петербург, «Каро»,2014
Интернет –ссылки на используемые материалы:
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/409035/23/
Ю.А.Давыдова.Обществознание : http://free.megacampus.ru/xbookM0003/index.html?go=part-
007*page.htm
http://www.docme.ru/doc/509701/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya
Цель урока: способствовать формированию понятия биосоциальной сущности человека
Задачи:
образовательная – сформировать представления о двойственной природе человека, о различиях
биологического и социального в человеке;
развивающая – развивать умения учащихся анализировать информацию, составлять и читать
схемы, обобщать и делать выводы;
воспитательная – способствовать росту личностного самосознания ученика.
План изучения нового материала:
1.Что такое человек? Происхождение человека
2.Биологическое и социальное в человеке.
3.Наследственность – биологическая сущность людей
4.Роль общества в формировании человека.
Этапы урока:
I. организационный
II. стадия вызова – мотивационно- целевой
III. целеполагание
IV. стадия осмысления – работа с новой темой
V. рефлексия, подведение итогов
VI. домашнее задание
Формирование и развитие универсальных учебных действий
Виды УУД
Этап урока
Способы формирования
Познавательные :
владение ключевыми
понятиями,
умение выделять
биологические и
социальные черты в
человеке,
сравнение влияния
наследственности и
социального влияния
Стадия осмысления , этап
работы с новой темой
Умение оперировать
понятиями :человек,
общество, природа,
биологическое и социальное
в человек, биосоциальная
сущность человека,
наследственность,
Работа с текстом
Систематизация изученного
с помощью кластера и
таблицы
Регулятивные :
умение планировать свою
работу,
умение систематизировать
знания,
способность к
самооцениванию и
взаимооцениванию
Стадия вызова,
мотивационно- целевой этап
Стадия рефлексии( работа в
парах)
Самостоятельное
формулирование вопросов
для изучения темы,
Самостоятельная работа с
текстом ( инсерт),выделение
нужной информации
Взаимопроверка изученного
материала(
Личностные:
понимание важности
влияния общества на
формирование человека,
Способность к
саморазвитию,
Позитивная учебная
мотивация
Стадия осмысления, этап
работы с новой темой
Стадия рефлексии
Возможность применить
знания , полученные на
других уроках( история,
биология),
сформулировать для себя
что главное в становлении
человека как человека,
соотнесение самооценки и
полученного результата,
возможность использовать
для выполнения домашнего
задания разные источники
информации
Коммуникативные:
Умение выстраивать диалог,
формулировать и отстаивать
свою точку зрения, умение
выслушать и понять
другого
Стадия вызова
Стадия осмысления
Стадия рефлексии
Работа в парах,
Диалог с учителем,
Высказывание собственного
мнения
Ход урока
I . Организационный момент
II.Стадия вызова.
Предлагаю начать урок со стихотворения
Когда хороший человек
рождается на свет,
На нём отметки « хорошо »
нигде, конечно, нет.
Но он живёт, растёт, творит,
он делает добро,
И каждый, встретившийся с ним,
сказал: " Мне крупно повезло! "
Мне повстречался человек
отзывчивый такой,
С большой и светлою душой
и умной головой.
И если б каждый был таким,
жилось бы так светло!!!
Сама Земля сказала б им:
" Мне крупно повезло ".
Учитель:
Как вы понимаете смысл стихотворения?
Что значит «хороший человек»?, какие признаки того. что человек именно хороший? Откуда в
« хорошем» человеке такие качества?
Почему, если встретился в жизни такой человек, то значит «повезло»?
Хорошим человеком рождаются или становятся?
Ученики формулируют ответы, пытаются дать точные определения , в результате
вступительной беседы приходят к выводу о существовании в человеке черт, данных природой и
черт, полученных в результате воспитания и влияния других людей.
Учитель: тема нашего урока « Человек – существо биологическое или социальное»
Что означает данная формулировка?
Какие вопросы мы должны с вами рассмотреть . чтобы разобраться в данной теме?
III. Целеполагание
Ученики формулируют «тонкие « и «толстые вопросы» к теме урока, вопросы фиксируются на
доске
« тонкие вопросы»
« толстые вопросы»
Что такое «Человек»?
Чем человек отличается от животных?
Когда появился человек?
Как влияет общество на человека?
Что такое общество?
Какие отличительные признаки человека
можно назвать биологическими и почему?
Какие - социальными и почему?
IV. Стадия осмысления.
Учитель: Вспомним, когда появился человек на планете? Как изменился в процессе эволюции?
Что отличало человека от животных?
Учитель вместе с учениками вспоминает изученное на истории в 5 классе .Ученики дополняют
друг друга. Учитель направляет обсуждение в форме фронтального диалога , учитывая тему
урока и акцентируя внимание учеников на заявленных вопросах.
Материал для воспоминания:
С момента появления на Земле и до начала XXI в. века человек прошел длительный путь
развития. Если мы мысленно посмотрим весь пройденный путь человечества, то увидим, какие
огромные изменения произошли в образе жизни людей, в их внешнем облике, формах общения
и в окружающей среде. Ученые уверены, что ни одно живое существо на планете за это время
так сильно не изменилось. Только человек смог столь значительно преобразиться сам и
преобразовать окружающий мир. Существует множество версий появления человека на Земле.
Наиболее распространенными из них являются божественная, космическая и эволюционная
теории.
Божественная теория утверждает, что человек, как и все живое на нашей планете, был создан
Богом
.Космическая теория говорит о том, что жизнь на нашу планету была привнесена из космоса,
из иных миров.
Эволюционная теория отмечает, что человек возник в ходе естественной и длительной
эволюции жизни на Земле. Но, несмотря на такое многообразие теорий по проблеме
происхождения человека, наука с достаточной степенью достоверности утверждает, что
древнейшие люди появились на Земле около 3 миллионов лет тому назад в Африке. При этом,
первобытный человек значительно отличался от современных людей. Он не умел говорить, а
лишь издавал звероподобные звуки, его внешний вид сильно напоминал обезьяну (низкий,
скошенный лоб, выдающаяся вперед челюсть, сильно выраженные надбровные дуги,
сутулость), объем его мозга был значительно меньше, чем у человека нашего времени. Но при
этом, древнейшие люди жили и трудились сообща и отличались от животных умением
изготовлять и использовать простейшие орудия труда. По мнению ученых, именно трудовая
деятельность способствовала выделению человека из мира животных.
Формирование человека современного вида шло следующими путями:
1) прямохождение;
2) совершенствование руки;
3) совершенствование мозга;
4) формирование трудовых навыков.
Такой человек (в науке его называют «homo sapiens» — «человек разумный») появился около
40 тыс. лет тому назад. К этому времени человек научился говорить, добывать огонь, шить
одежду и строить жилище. В коллективной трудовой деятельности человек развивался как
существо общественное, социальное.
После общего обсуждения учитель предлагает детям проверить, как они все поняли и
запомнили. Предлагается сравнить свои представления об отличительных чертах человека со
схемой учебника.
Ученики заполняют таблицу, где необходимо классифицировать черты и свойства человека и
животных( актуализация имеющихся знаний)
Заполните таблицу.
Свойства, присущие
Только животным
Свойства: 1)словесная речь 2)сезонная линька 3)строительство жилища 4)обучение
потомства 5)потребность в пище 6)зимняя спячка 7)прямохождение 8)потребность в
общении 9)умение фантазировать 10)густой покров шерсти 11)способность к действиям
по плану
Ученики вносят в таблицу номера правильных ответов.
Учитель: Теперь обменяйтесь тетрадками и проверьте у соседа по парте его работу.
При такой взаимопроверке возможно использовать два варианта( в зависисмости от времени и
от уровня развития класса)
1.сначала проверка , потом правильные варианты ответов( это позволяет школьникам
совместно в парах обсудить ответы , искать правильные варианты, защищать свою точку
зрения при оценивании)
2.открыть правильные ответы и ученики проверят работу соседа по шаблону.
За правильные ответы разрешить поставить в тетрадке «5».Это оживляет урок, создает
дополнительные стимулы для активности учеников.
Учитель :Так мы подошли с вами к пониманию биологического( данного природой) и
социального ( появившегося в результате воздействия общества) в человеке
Прочитайте текст, делая пометки карандашом и заполняя таблицу( смысловое чтение)
V - знал это раньше
? вызвало затруднения
+ новое, не знал раньше
Текст для осмысленного чтения
Вопрос о природе человека — это вопрос о его отличии от всех других живых существ. Человек
является частью природы, существует как биологическое тело в пределах определенной
окружающей среды. Он, с одной стороны, материальный организм, живет в среде себе
подобных, обладает врожденными инстинктами и жизненными потребностями. Но в то же
время, в отличие от животных, человек обладает членораздельной речью, сознанием,
самосознанием и абстрактным (логическим) мышлением. Человек — единственное существо на
планете, в котором соединились природа и дух, он — биосоциальное существо. Биологическое
в человеке — это то, что дано ему от природы — физические особенности (возраст, пол, вес,
внешность и т.д.), инстинкты, темперамент и т.д. Как природное биологическое существо
человек рождается, растет, взрослеет, стареет и умирает.
Социальное в человеке — это то, что приобретается им в процессе жизни в обществе: речь,
мышление, культурные навыки, навыки общения и т.д. При этом главным отличием выступает
сознание. Сознание — это отражение в головном мозге человека окружающего мира. Сознание
включает в себя психику (чувства, память, эмоции, волю) и мышление.
Человека от животного отличают следующие черты:
человек производит свою собственную окружающую среду (жилища, орудия труда предметы
быта);
человек изменяет окружающий мир не только по потребностям, но и по законам
нравственности и красоты;
человек может действовать не только по потребностям, но и по своей воле, фантазии и выбору;
человек способен действовать универсально, а не только применительно к конкретным
обстоятельствам;
человек относится осмысленно к своей жизнедеятельности, целенаправленно изменяет и
планирует свои действия.
Вышеуказанные отличия человека от животного характеризуют его природу: она, являясь
биологической, не заключается в одной лишь природной жизнедеятельности человека. Человек
выходит за пределы своей биологической природы, он способен на такие действия, которые не
приносят ему никакой пользы: ему свойственен альтруизм, он различает добро и зло,
справедливость и несправедливость, он способен к самопожертвованию. Таким образом,
человек — не только природное, но и общественное существо, живущее в особом мире — в
обществе. Он рождается с набором биологических черт, присущих ему как биологическому
виду. Человеком же разумным он становится под воздействием общества. Он обучается языку,
воспринимает общественные нормы поведения, усваивает общественно значимые ценности,
регулирующие общественные отношения, выполняет определенные общественные функции.
Все вместе эти качества — как прирожденные, так и приобретенные в обществе —
характеризуют биологическую и социальную природу человека.
Учитель: проанализируем записи в ваших таблицах. Какие вопросы вызвали затруднения и
непонимание? Ответили ли мы на вопросы , поставленные в начале урока?
V.Стадия рефлексии
После обсуждения в форме фронтального диалога учитель предлагает закрепить изученный
материал в виде схемы - кластера. Ученики выполняют задание и на доске, и в тетради. Учитель
предлагает каждому внести свой вклад
Ученики сначала озвучивают свои идеи, потом заполняют кластер на доске.
Учитель: Что важнее в человеке: биологическое или социальное?
Предлагается прочитать текст учебника « Наследственность – биологическая сущность всех
людей»
Учитель: Станет ли человек человеком без влияния общества?
Материал для учителя:
Человеческий организм - это еще не человек в социальном смысле. Ребенок, полностью
изолированный от остальных людей, не научится говорить, его мышление не разовьется.
Человек становится человеком только тогда, когда он развивается и живет в социальной среде.
Это свидетельствует о том, что человек как качественно новое явление в природе,
единственный вид на Земле вышел за пределы биологической эволюции. Социальная среда,
семья играют огромную роль в становлении психики человека. У человека возникает особая, не
связанная с генетическими механизмами форма связи между поколениями - преемственность
традиций, культуры, науки, знаний. Все это стало возможным благодаря развитию абстрактного
мышления, речи, трудовой деятельности. Опыт, накопленный человеком в индивидуальной
жизни, не исчезает вместе с ним, а вливается в общечеловеческую культуру.
Обсуждения данного вопроса позволяет еще раз подчеркнуть роль общества в становлении
человека, подготовить переход к следующей теме
Подведение итогов.
Учитель : подведем итоги, продолжите фразу:
Я узнал …
Я понял…
Я хотел бы…
Мне показалось сложным( непонятным)…
VI.Домашнее задание.
повторить &1, еще раз проанализировать схему-кластер,
Человек -
существо
биосоциальное
биологическое социальное
ответить на вопрос устно:
Можно ли повлиять на наследственность? И как это сделать?
найти примеры решающего влияния( невлияния) общества на судьбу человека
Пример КИМ по изученному материалу
Человек и общество
1. Человека отличает от животного наличие
1)эмоций 2)инстинктов 3)восприятия 4)самосознания
2. Примером влияния общества на природу является
1)изобретение громоотвода 2)строительство пирамид в Древнем Египте
3)загрязнение вод Мирового океана 4)открытие закона всемирного тяготения
3. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить
1)вырубка леса под строительство жилых домов 2)восстановление почвы после
ликвидации свалки отходов
3)разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном 4)организация природного
заповедника
4. И человеку, и животному свойственна способность
1)изготавливать орудия труда с помощью других орудий 2)оценивать свое поведение
3)пользоваться предметами, данными природой 4)мыслить абстрактно
5. Существуют различные понятия «общество». Под обществом в широком смысле слова
понимают
1)совокупность природных и социальных сил 2)естественную среду обитания
человека
3)все человечество в его прошлом, настоящем, будущем 4)патриархальную семью
6.Выберете и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства человека с
животным, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия человека от животного.
1)необходимость поддержания теплового баланса тела 2)осознание собственных
потребностей
3)создание нового, не имеющего аналогов в природе 4)потребность в пище и питье
ЧЕРТЫ СХОДСТВА
ЧЕРТЫ ОТЛИЧИЯ
7. Установите соответствие.
а)Врожденная форма поведения животного 1)Преемственность
б)Получение от предков определенных качеств. 2)Инстинкт
в)Механизм передачи и усвоения потомками качеств 3)Наследование
и опыта предыдущих поколений.
8.Заполните таблицу.
Свойства, присущие
Только животным
Свойства: 1)словесная речь 2)сезонная линька 3)строительство жилища 4)обучение
потомства 5)потребность в пище 6)зимняя спячка 7)прямохождение 8)потребность в
общении 9)умение фантазировать 10)густой покров шерсти 11)способность к действиям по
плану
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: