Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Роскошь человеческого общения" 7 класс

муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово Котовского муниципального
района Волгоградской области».
403805, Волгоградская область, г.Котово, ул. Губкина д.8, тел (8255) 4-23-57
Конспект урока по обществознанию в 7 классе
Раздел: Подросток в социальной среде.
Тема: Роскошь человеческого общения.
Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения.
А. де Сент - Экзюпери
Учитель истории и обществознания МОУ СОШ №2 г.Котово
Высшей квалификационной категории
Пиунова Татьяна Алексеевна
муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2 г. Котово Котовского муниципального района
Волгоградской области»
Учитель: Пиунова Татьяна Алексеевна
Предмет: обществознание
Класс: 7
Тема урока – Роскошь человеческого общения.
Тип урока: повторительно - обобщающий
Цель урока: Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изученному разделу.
Задачи урока:
1. Образовательные:
1.1. Охарактеризовать взаимодействие как своеобразную деятельность.
1.2. Закрепить знание основных понятий.
2. Развивающие:
2.1. Способствовать формированию умений работать с различными источниками информации.
2.1. Активизировать мыслительные операции обучающихся: анализ полученной информации, обобщение, установление логических связей
делать правильный вывод, выделять главное;
2.2. Формировать коммуникативную и информационную компетентности обучающихся.
3. Воспитывающие:
3.1. Способствовать развитию общей культуры и нравственных норм поведения в обществе.
3.2. Воспитывать чувство толерантности, чувство уважения и внимательности к людям.
Оборудование:
1. Компьютер, ноутбук, телевизор, презентация.
2. Учебник.
3. Раздаточный материал по теме урока.
4. Видеоматериал к уроку: мультфильм «Воробьи на проводе», видеофрагмент «Подростковый инфантилизм»
№
Этапы работы
Содержание этапа
1.
2.
Организационный момент
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе: способствовать подготовке к
продуктивной работе.
Задачи: создать положительный
эмоциональный настрой.
Методы: словесный.
Введение в тему урока. Целеполагание.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися: самостоятельно определить
тему и задачи урока на основе
демонстрационного материала.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе: ввести в тему, определить
цель, задачи.
Задача: развивать умения работать с
различными источниками, анализировать,
делать самостоятельные выводы.
Методы: наглядно – демонстрационный,
репродуктивный.
- Здравствуйте, ребята, каждый найдите свою группу. Присаживайтесь.
- Я желаю вам рабочего настроения, помните об уважительном отношении к ответам
одноклассников.
Я уверена, что у нас сегодня всё получится.
1) Введение в тему урока.
- Посмотрите короткий мультфильм «Воробьи на проводах».
- О чем мультфильм?
- Напоминает ли нам эта ситуация о том, что происходило в вашей среде общения?
- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Я назвала наш урок «Роскошь человеческого общения» (Слайд 1), а эпиграфом к уроку нам
послужит высказывание Антуана де Сент Экзюпери:
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» (Слайд 2)
- Согласны ли вы с этим высказыванием?
- Прежде чем согласиться или нет, мы должны знать смысл слова «роскошь» (Слайд 3)
Прочтите. Поясните своими словами смысл слова.
2) Целеполагание.
- Что лично для вас является главным в любом виде деятельности? (общение, взаимодействие со
сверстниками, родителями) (Слайд 4)
- Мы изучили целый раздел, рассказывающий о подростке и его взаимодействии. Сегодня у нас
заключительный урок.
- У нас с вами 40 мин урока, конечно, как вы уже догадались, я его заранее спланировала, вы
сели и уже догадываетесь, в какой форме сегодня пройдет наше взаимодействие.
Но мне хочется, чтобы мы все вместе сейчас определили цели: конкретные, достигаемые,
реальные. Цели важны, мы будем знать, куда двигаться и зачем.
- Оттолкнемся от схемы, если у нас урок повторения и обобщения, нам надо….
Мы можем.., мы хотим…
На доске:
Цели:
1) Надо 2) Могу 3) Хочу
3.
4.
Мотивация.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися: осознать теоретическую и
практическую значимость темы.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе: показать важность данной
темы для каждого подростка; направить к
поставленной цели, активизировать
мыслительную деятельность.
Задача: развивать умения обучающихся
работать с разными источниками
информации, делать выводы.
Методы: словесные, наглядные.
Закрепление изученного
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися: выделять главную мысль и
делать выводы по изучаемому социальному
явлению. Умение выдвигать аргументы в
Конкретные
Достигаемые
Реальные
Вспомнить, что Применить знания Узнать что – то новое
Изучали на прошлых на сегодняшнем интересное, расширить
на уроках: понятия, уроке свои знания.
ценности, на которые
должен ориентироваться
подросток.
- Теперь мы цели прописали и четко к ним движемся.
Проблема урока.
- Прочтите еще раз название нашего урока. Ключевое слово какое? Мы должны выяснить:
«Общение – это роскошь или норма для человека? Какова роль общения?»
Такая проблема стоит перед нами, ходе урока мы с вами постараемся ее решить.
- Посмотрите на экран (Слай 5), прочтите.
А5. Верны ли следующие суждения об общении?
А. Желание общаться впервые проявляется у подростка в школьном возрасте.
Б. Общение не оказывает серьезного влияния на социализацию личности.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) об суждения неверны
- Как вы думаете, откуда я позаимствовала это задание? (из экзаменационного материала ГИА).
- Необходим ли нам теоретический материал по данной теме?
- Какие практические выводы мы можем применить в жизни, изучив раздел?
(как вести себя в ситуации, требующей твоего вмешательства, что есть формальные отношения
по определённым правилам и личные)
Вывод:
- Значит, знания по теме нам пригодятся для успешной сдачи экзаменов, но они имеют и
практическую ценность.
І. Организация работы обучающихся.
- Чтобы решить проблему, поставленную в начале урока, мы организуем работу в группах.
Каждая группа получает задание. Совместно его обсуждаете, для выводов можно использовать
текст учебника, записи в тетрадях, работы в тетрадях на печатной основе. На подготовку и
обдумывание задания отводится 10 минут. Обратите внимание на правила работы в группах.
обоснование собственной позиции.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе: обобщить и закрепить
теоретический материал по главе 2
«Подросток в социальной среде»,
расширить кругозор по данной теме.
Задача: развить уже имеющиеся навыки и
умения:
сотрудничество в группе
умение отстаивать свою позицию
умение извлекать социальную информацию;
формировать на основе приобретённых
обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным
проблемам.
Формы и методы обобщения учебного
материала: моделирование, ролевые,
словесные, наглядные, самостоятельная
работа, исследовательская деятельность,
проблемно-поисковые, индивидуальные и
групповые.
Инструктаж «Правила работы в группах».
Творческая работа в группах (10 мин)
1 группа «Мудрецы» (Приложение №1)
Задание
1. Прочтите
цитаты.
2. Ответьте на
вопросы.
Какая общая
мысль объединяет
все эти
высказывания?
• Какой вывод
можно сделать?
3. Сделайте вывод.
4. Сформулируйте
роль общения в
межличностных
отношениях
(чему способствует
общение, помогает,
что дает...)
Предполагаемый вывод детей: человек существо не только биологическое, но и
общественное, личность подростка формируется в социальной среде.
2 группа «Актеры» (Приложение №2)
Задание. Смоделируйте предложенную ситуацию.
Ситуация 1.
1) Стоят подростки разговаривают очень вызывающе, громко, смеются, хотят закурить, а
сигарет не оказывается ни у кого.
Необходимо купить. Деньги решают отнять у прохожего мальчишки, бегущего в магазин с
пакетом.
Подходит сверстник. Те ему предлагают поучаствовать в задуманной «операции». Мальчик
сначала отказывается,
а потом соглашается. Они все вместе бегут отбирать деньги для того, чтобы купить сигарет.
Ситуация 2.
2) Все одноклассники собираются убирать территорию. Договариваются о том, кто, что
принесёт: ведро, веник. тряпку, порошок…
Один в углу собирается домой, вешает портфель на плечо и хочет незаметно выйти из класса.
Ребята оборачиваются и спрашивают, почему он не участвует в обсуждении проблемы. Тот
отвечает, что не собирается приходить на уборку.
Ребята уговаривают его шуткой, смехом, говорят, что вместе – это здорово! Тот соглашается.
Ответьте на вопросы:
1) Пример какого явления в обществе вы наблюдали в данных ситуациях?
2) Почему мы соглашаемся с мнением большинства?
3) Что значит не быть «белой вороной»?
4) Люди с какой самооценкой более подвержены давлению со стороны группы? (с
завышенной или заниженной)
5) Рассмотри схему, заполните последние прямоугольники и объясните её одноклассникам
Задайте вопросы одноклассникам и объясните схему ( Слайд 6)
Сформулируйте роль общения в межличностных отношениях
(чему способствует общение, помогает, что дает...)
КОНФОРМИЗМ
Мнение группы
Мнение индивида
Конфликт между
Конфликт разрешается в пользу группы
Конформизм = приспособленчество
Позитивная роль конформизма:…….
………………………………….
………………………………………………………………
………………………………………
Негативная роль конформизма:
…….……………………………………………….
……………………………………………………………………
…………………………
Предполагаемый вывод детей: конформизм – это изменение своего поведения или мнения под
давлением со стороны другого человека или группы людей.
Конформизм – это форма группового давления. Люди с заниженной самооценкой больше
подвержены давлению общественного мнения.
3 группа «Социологи» (Приложение №3)
Детям предложено заранее опережающее задание: опросить 5 человек с целью выяснения
интересов сверстников.
Группа ведет обработку полученной информации и заполняет карту.
Делают самостоятельно выводы.
Карта социального опроса
1) Всего опрошено респондентов…………………………………….
2) Возраст респондентов от …… до …… лет
Вопрос 1. С кем тебе интереснее всего общаться?
Варианты ответов
Количество ответов
1) С родителями
2) с интернетом и виртуальным знакомым
3) с друзьями посредством прямого общения
4) книги, СМИ
Вопрос 2. Что, по-вашему, более всего важно?
Варианты ответов
Количество ответов
1) Делать деньги;
2) Добиться успеха в учебе;
3) Получить признание сверстников и легко находить
общий язык со всеми;
4) Мир во всем мире.
Результаты опроса.
1) На вопрос 1 «С кем тебе интереснее всего общаться?»
самый частый ответ ……………………………………………
Вывод: Значит подросткам интереснее всего общаться с …………
2) На втором месте вариант ответа ………………………
Вывод: …………………………………………
Самый непопулярный ответ у подростков – это…………………………
что говорит о ……………………………
3) На вопрос 2 «Что, по-вашему, более всего важно?»
самый частый ответ ……………………………………………………………………
Вывод: Значит для подростков важнее всего ………………………………………………………
На втором месте ответ ……………………………………………………………
Самый непопулярный ответ у подростков – это……………………………………………………
Это говорит о том, что ……………………………………………………………
Сформулируйте роль, которую играет общение в межличностных отношениях
(чему способствует общение, помогает, что дает...)
4 группа «Журналисты». Видеоролик «Инфантилизм».
Задание: написать несколько предложений, отражающих ваше мнение и отношение к
данному явлению «А хорошо ли в детстве быть всегда?..»
Задание: составить синквейн со словом «инфантилизм». (Вынести на доску)
Сформулируйте роль, которую играет общение в межличностных отношениях
(чему способствует общение, помогает, что дает...)
5 группа «Историки».
Знакомятся материалами СМИ «Дети-маугли: экскурс в историю»
Обсуждают, отвечают на вопросы.
Приложение №5.
Дети-маугли: экскурс в историю
История про Маугли, рассказанная Редьярдом Киплингом, на самом деле совершенно
неправдоподобна: дети, потерявшиеся до того, как научились ходить и говорить, не в состоянии
самостоятельно освоить эти навыки, даже будучи взрослыми.
Среди общих признаков "синдрома маугли" выделяют нарушения речи или неумение говорить,
неспособность к прямохождению, десоциализацию, отсутствие навыков пользования столовыми
приборами, боязнь людей.
• Индийские девочки-волки Амала и Камала. Двух самых известных детей-маугли, девочек-
волков Камалу и Амалу, обнаружили в 1920 году. Врач Дж. Сингх, попечитель сиротского
приюта в Манднапоре (Индия), написал длинный и подробный доклад о собственных
многолетних наблюдениях за 2 девочками-волками, находившимися на его попечении.
В начале октября 1920 года местные жители сообщили ему о «фантастических существах»,
живущих в джунглях. Существа оказались двумя девочками, выросшими в стае волков. Сингх
приютил и выходил их. Младшей, Амале, было только около восемнадцати месяцев, а старшей,
Камале (так их окрестил врач Сингх) - около 8 лет. Кожа у обеих была поцарапана и покрыта
мозолями, языки высовывались изо ртов, они скалили зубы и тяжело дышали через рот.
Дети были почти неспособны видеть днем и спасались от солнечного света в темных углах.
Ночью они выли и метались по комнате в поисках выхода. Спали они не более чем пять-шесть
часов в день, ели только сырое мясо и утоляли жажду, лакая жидкость. Обе девочки ползали в
помещении на коленях и локтях, хотя на улице они очень резво передвигались, вставая на ладони
и ступни. Они рычали на людей и изгибали спины при приближении опасности. Они
«охотились», преследуя цыплят и прочих животных, рыскали по двору в поисках выброшенных
потрохов и с жадностью пожирали их.
В цивилизованных условиях обе девочки прожили недолго. Младшая, Амала, прожила в неволе
менее года, она умерла от нефрита в начале сентября 1921 года. После того как она умерла,
Камала в первый раз заплакала. Сама Камала в цивилизации прожила около 9 лет. Со временем
она научилась ходить прямо, хотя до конца жизни ей не удавалось отделаться от волчьей
рысистой походки. Она начала умываться, пользоваться посудой, даже выучила некоторое
количество слов, хотя при каждом удобном случае она продолжала есть сырое мясо и потроха.
То, что она обучилась примитивной речи, означает, что при рождении у нее не было умственных
изъянов, и что ее волчьи повадки были целиком переняты у «приемных опекунов» в более-менее
старшем возрасте. Так как у девочек была большая разница в возрасте, специалисты считают, что
они не были сестрами. Возможно, что они попали к волкам в разное время. Обе девочки в неволе
явно чувствовали себя несчастными.
• Девушка-Маугли из Камбоджи. 27-летняя Рохом Пьенгенг, жительница Камбоджи, вернулась
домой через 19 лет после того, как пропала в 1989 году в 8-летнем возрасте, пася коров рядом с
камбоджийской границей. Ее отец, полицейский Ксор Лу (Ksor Lu), считал все это время, что его
дочь съели дикие звери. По его словам, он узнал дочь с первого взгляда по шраму на руке,
несмотря на то, что она не говорила, загорела до неузнаваемости, а ее волосы очень сильно
отросли. Господин Лу предположил, что все это время она провела в джунглях в Камбодже.
Девушке было очень сложно привыкнуть к новой жизни. Первые четыре дня она отказывалась
мыться, носить одежду и пользоваться палочками, постоянно кричала и плакала. Девушка так и
не смогла заново выучить язык и адаптироваться к местной культуре, и опять исчезла в мае 2010 г
Девочка-дворняжка вернется в собачью стаю?
Оксану Малую, которую воспитала собака, а потом долго перевоспитывали органы опеки,
недавно перевели во взрослый интернат. Но вряд ли это счастливый поворот ее уникальной
судьбы...
Собачьего приемыша удалось спасти, отнять у родителей, отмыть и научить человеческим
повадкам. Десять лет кочевала Оксана по разным детским интернатам. А недавно для нее
началась взрослая жизнь.
Теперь Оксане 19. А она до сих пор вспоминает, как упорно ползла из собачьей будки в хату, а
отец отшвыривал обратно ногой в сапоге с подбитым гвоздями каблуком. Поэтому лучшей
родственницей на все времена стала для Оксаны дворняжка Найда, которая честно делила с
человеческим существом кров, хлеб и маленькие горести общего быта. В холодные дни Найда
была горячей, как печка, а в жару облизывала пот с тщедушного Оксаниного тельца и гоняла
настырных кусачих мух.
Увещевания воспитателей не помогают: Оксана бунтует. Здесь, в деревне, вдали от шума
городского, она быстро забыла все, чему ее десять лет учили в детском интернате: считать и
писать не хочет, работать не желает. А вот собачьи навыки остались...
Деревня с трудом привыкала к характеру новой жительницы, поэтому любопытные, но опасливые
жители Барабоя обходят интернат стороной. Приехала наша Оксана в Барабой не одна: двух
собачек с собой прихватила в качестве группы поддержки. Одна шавка на новом месте возьми да
помри. В гнусном деле отравления собак нечеловеческим чутьем заподозрила наша героиня
местного электрика. Укусила беднягу пару раз и собачек интернатских на него натравила.
Вопросы для обсуждения в группе.
1) Почему сознание «людей- маугли» серьёзно отличается от нашего сознания?
2) Как вы думаете, почему адаптация в обществе так долговременна, а иногда и невозможна?
1) Выскажите своё мнение, в какой период своей жизни эти люди были более счастливы?
Сделайте вывод.
Начните свой ответ со слов: « В предложенном нам материале речь идет о …..
Сформулируйте роль, которую играет общение в межличностных отношениях (чему
способствует общение, помогает, что дает...)
Предполагаемый вывод детей: Человек вне общества не может развиваться нормально, чтобы
быть его полноценным членом. Социальная среда предоставляет условия для развития личности,
удовлетворения её культурных потребностей.
ІІІ. Презентация творческих работ. На доску прикрепляет каждая группа
сформулированную в ходе группой работы роль общения в процессе социального
взаимодействия.
На доске.
Предполагаемые ответы детей:
1. Через общение человек получает знания об окружающем мире.
2. Происходит передача опыта.
3. В процессе общения люди учатся оценивать поступки и отношения.
4. Происходит усвоение правил поведения.
5. Формируются нравственные качества.
6. Развиваются интересы человека.
7. Человек получает различную информацию о самом себе. Чем шире круг общения. Тем
информация разнообразнее.
VІ. Решение проблемы урока.
- Сформулированная нами проблема в начале урока звучала так: «Общение – это роскошь или
норма для человека? Какова роль общения?.»
Мы сформулировали с вами те роли, которые играет общение в межличностных отношениях.
В ходе урока мы доказали, что социальная среда оказывает воздействие на формирование
человека. Вне окружения людей его ум и поведение изменяются, становятся похожи на
повадки животных. Поэтому общение трудно переоценить, оно бесценно, как и любая
роскошь, его отсутствие очень дорого обходится человеку. Значит общение – это обязательная
и самая необходимая роскошь, без которой обойтись нельзя. В процессе него мы приобретаем
социальный опыт, усваиваем социальные роли, учимся ответственности не только за себя, но
и за тех, кто нас окружает.
ІІ. Индивидуальная работа учащихся.
1 . Количество социальных групп на Земле:
А) меньше численности живущих людей;
Б) превышает численность живущих людей;
В) совпадает с численностью живущих людей.
2. Баскетбольный кружок является:
А) малой социальной группой
Б) большой социальной группой;
В) политической группой.
3. В составе социальной группы у человека:
А) формируются определённые ценности;
Б) вырабатываются определенные правила и нормы поведения;
В) формируется речь;
Г) верно все перечисленное.
4. Понятие конформизм означает:
А) отстаивание своей собственной точки зрения;
Б) изменение своего мнения или поведения под влиянием другого человека или группы;
В) противопоставление своего мнения или поведения группе.
5. Межличностные отношения являются характеристикой:
А) большой социальной группы;
Б) Малой социальной группы;
В) национальной группы.
6. Толерантность предполагает:
А) терпимость к чужому образу жизни;
Б) навязывание окружающим своего образа жизни и идей;
В) нетерпимость к чужому образу жизни, поведению, вере;
Г) подчинение чужому образу жизни.
7. Примером толерантного поведения является:
А) конфликт на национальной почве;
Б) переход из одной религии в другую;
В) Совместная мирная поездка на футбольный матч фанатов разных футбольных клубов.
8. Исключительно деловые или формальные отношения возникают между людьми
А) хорошо знакомыми;
Б) малознакомыми людьми;
В) родственниками.
9. Определите примеры инфантильного поведения:
А) молодой человек подрабатывает на почте в свободное от учебы время;
Б) молодой человек отказывается от выбора профессии, предоставив принять решение родителям;
В) юноша берет на себя заботу о больной матери;
Г) девушка после окончания школы не желает ни работать, ни учиться.
Сдача письменных работ на проверку учителю.
- А теперь вернемся к целям урока.
Проанализируйте, чего мы достигли на уроке.
Какая цель стояла?
Что сделали?
Вспомнили, повторили
Повторили понятия: конформизм,
социальная среда, инфантилизм, групповое
давление.
Развивали умения
Делать выводы, работать в группах,
исследовать общественное мнение,
анализировать.
Применили
В инсценировках, в решении тестов, ответах
на вопросы учителя, одноклассников.
Воспитывали (в ходе общения)
Культуру общения, чувство уважения и
внимательности друг к другу.
VІІ. Рефлексия.
- У вас на столах лежат полоски с напечатанными чертами личности. Выберите 3 черты,
которые обязательно, на ваш взгляд, должны присутствовать у подростка, чтобы гармонично
чувствовать себя в социальном окружении.
Доброта, терпеливость, толерантность, добросовестность, доверчивость,
злопамятность, тактичность, мягкость, общительность, трудолюбие, обидчивость,
энергичность, спокойствие, агрессивность, романтичность, властность,
разговорчивость, открытость, искренность.
- В нашей жизни могут сложиться отношения, в которых будут
НО
Может быть и так
- В любом случае выбор за вами!
- Мне очень интересно ваше мнение и отклик по поводу прошедшего урока, выбрав одно из
клише, продолжите предложение.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
Искренность
Толерантность
Общительность
Доброта
Скрытность
Агрессивность
Властность
Обидчивость
5.
Домашнее задание
Цель, которая должна быть достигнута
учеником: закрепить знания, полученные на
уроке.
Цель, которую хочет достичь учитель:
способствовать повторению изученного
материала, расширению кругозора учащихся.
Задачи: развивать навыки самостоятельной
работы с разными источниками информации,
воспитывать уважительное отношение к
окружающим.
Методы: словесный.
15. мне захотелось…
VІІІ. Выставление оценок учащимся за работу на уроке.
И закончить наш урок хотелось бы стихотворением (опережающее задание)
(4 человека)
В жизни по – разному можно жить.
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям…
Вот и закончился наш урок,
Где учились мы трудиться
Дружить, мечтать и уважать.
И помнить мы должны всегда,
Куда бы не забросила судьба
Человек всегда делами перегружен
Но ему не выжить одному!
Да и сам зачем ты будешь нужен,
Если ты не будешь нужен никому!
Домашнее задание: выполнить тетрадь на печатной основе к пар. 15.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: