Конспект урока обществознания "Деятельность - способ существования людей" 10 класс
Конспект урока обществознания в 10 классе
Тема: «Деятельность-способ существования людей»
УМК Обществознание. 10 класс, базовый уровень пол ред. Л.Н. Боголюбова и др. –
М.: Просвещение, 2018 г.
автор,
издательство, год
Масловой Валентины Николаевны, учителя истории и обществознания
МОУ «СОШ №11 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Железногорска Курской области
Курск
2021
Цель - создание условий для осознания учащимися того, что деятельность
является основным способом существования людей.
Тема урока- «Деятельность-способ существования людей»
Класс- 10
Уровень освоения предмета - базовый
Цель урока - создание условий для осознания учащимися того, что
деятельность является основным способом существования людей и
свойственна только человеку.
Задачи урока:
1. Объяснить понятия и термины: «деятельность», «мотивы деятельности»,
«потребности», «интересы», «цель», «субъект и объект деятельности»,
«действия», ознакомить с социальной сущностью деятельности человека, с
типологией деятельности;
2. развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск,
систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать,
анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и
проблемные задания;
Метапредметные цели:
- развитие предметного мышления;
- развитие умения формировать понятия;
- развитие умения делать выводы и умозаключения;
- развитие умения задавать вопросы по теме урока.
Формируемые метапредметные результаты:
личностные универсальные учебные действия: умение самостоятельно
оценивать и принимать решения.
Регулятивные универсальные учебные действия: самостоятельно ставить
учебные задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность
выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою
деятельность в соответствии с её целями, задачами и условиями; оценивать
свою работу в соответствии с существующими требованиями
Познавательные универсальные учебные действия: развивать умение
самостоятельно работать с разными источниками информации, излагать
информацию для аудитории, высказывать собственную точку зрения;
формулировать на основе приобретённых знаний собственные оценочные
суждения и аргументы по проблеме урока, сравнивать, систематизировать и
структурировать информацию; способность и готовность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации; представление
информации в различных формах и видах; работа с текстом, создание
собственной информации, и её представление в соответствии с учебными
задачами.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывая позиции других участников деятельности.
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Деятельность учителя
Действия учащихся
УУД
Актуали
зация
Перед вами фрагмент из
“Повести временных лет”
прочитайте.
-о чем рассказывается в
“Повести временных лет”?
-Почему славяне позвали
варягов?
-С какой целью славяне
встретились с варягами в
картине В. Васнецова
“Призвание варяжских
князей”
Что они показывают:
действие – деятельность?
Только одну деятельность
или их совокупность, или
виды?
Как можно назвать наш
сегодняшний урок?
(Запишем тему урока).
О чем должны узнать на
уроке?
-Междусобица
-Чтобы правили государством.
-Образование и развитие
Древнерусского государства.
Строительство, борьба
Приглашение, образование и
развитие, деятельность,
Совокупность,то есть виды
деятельности.
Виды деятельности
О деятельности.
Видах деятельности.
Познавательные
(умение строить
высказывание)
смысловое
чтение,
(формулировка
проблемы)
Регулятивные
(целеполагание)
Изучение
нового
материа
ла
П
Перед вами на экране два
понятия деятельности: из
философского и
психологического словаря.
Что общего в этих двух
определениях? Попытайтесь
написать свое определение
деятельности.
Прочитайте и выделите
основные элементы,
которые в них выделены
Основные моменты
(выделяются вместе с
учителем):
Т.е. деятельность – это
активная форма
взаимодействия с
окружающей миром.
Деятельность – форма
существования человеческого
общества, проявление
активности субъекта,
выражающее в
целесообразном изменении
окружающего мира, также
преобразовании человеком
самого себя.
Субъект, цель действие,
результат,
- деятельность -
активные действия
- у деятельности есть цель;
направлена на результат.
Какой бы деятельностью не
занимался человек, в ней четко
выделяются следующие
структурные компоненты:
Познавательная
(поиск
информации,
структурировани
е знаний,
моделирование)
Коммуникативн
ые
(планирование
учебного
сотрудничества,
умение
выражать
свои мысли)
Регулятивные
(самостоятельн
оценка и
контроль).
Личностные
(Запишем в тетрадь)
Попробуйте
сформулировать понятия
субъект, объект, цель.
Субъект – цель – действие –
результат.
Они являются основными
элементами структуры
деятельности.
Субъект деятельности – тот,
кто осуществляет
деятельность, объект – это то,
на что направлена
деятельность субъекта.
Цель – это осознанный образ
предвосхищаемого результата,
на достижение которого
направлена деятельность.
(самоопределен)
Закрепле
ние
изученно
го
материа
ла,
проверка
наскольк
о
усвоен
материа
л
Что побуждает человека к
деятельности?
А что такое потребность?
Потребность в деятельности
человека служит мотивом,
то есть тем элементом
который побуждает его к
деятельности. (Запишем
определение)
Какие виды деятельности
обеспечивающие
существование человека и
формирование его как
личности:
Перед вами сравнительная
таблица, опираясь на
содержание
параграфа 5, стр. 51 вместе
запишем структуру
деятельности.
Самоанализ деятельности.
Нужда в чем-либо.
Потребность.
Мотив – это побуждения к
деятельности, связанные
с удовлетворением
потребностей.
Игра, учение, труд, общение.
Заполняют таблицу:
игра
учение
труд
общение
анализируют
Регулятивные
(контроль и
оценивание
полученных
знаний и умений
Рефлекс
ия
На какие интересующие вас
вопросы вы получили
ответы?
На какой вопрос вы не
получили ответ?
Как вы думаете, где можно
найти ответ на этот вопрос?
Что вы хотите спросить у
учителя по этой теме?
Cоставляют и задают вопросы
одноклассникам, учителю.
Личностные
(нравственно-
эстетическое
оценивание
своей
деятельности
на уроке).
Перед вами на экране
фразы-клише выберите одну
и продолжите.
✓ Сегодня я узнал...
✓ Было интересно...
✓ Было трудно...
✓ Я выполнял задания...
✓ Я понял, что...
✓ Теперь я могу...
✓ Я почувствовал, что...
✓ Я приобрел...
✓ У меня получилось...
✓ Я смог...
✓ Я попробую...
✓ Меня удивило...
✓ Урок дал мне для
жизни...
✓ Мне захотелось...
-Построение
логической цепи
рассуждений,
анализ, синтез
Домашне
е задание
Параграф 5, творческое
задание к параграфу 5.
Привести аргументы для
доказательства, что
выбранный вами вид
деятельности является
самым важным.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
"Повесть временных лет" о призвании варягов
(в переводе Д. С. Лихачева)
В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами
собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них
усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя,
который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к
руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные
норманны и англы, а еще иные готландцы, — вот так и эти. Сказали руси
чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в
ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со
своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в
Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в
Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы же — те
люди от варяжского рода, а прежде были словене. Через два же года умерли
Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один Рюрик, и стал раздавать
мужам своим города — тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро.
Варяги в этих городах — находники, а коренное население в Новгороде —
словене, в Полоцке — кривичи, в Ростове — меря, в Белоозере — весь, в
Муроме — мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик. И было у него два
мужа, не родственники его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим
родом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе
небольшой город. И спросили: «Чей это городок?». Те же ответили: «Были
три брата» Кий» Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а
мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир
остались в этом городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землею
полян. Рюрик же княжил в Новгороде.
В год 6374 (866). Пошли Аскольд и Дир войной на греков и пришли к ним в
14-й год царствования Михаила. Царь же был в это время в походе на агарян,
дошел уже до Черной реки, когда епарх прислал ему весть, что Русь идет
походом на Царьград, и возвратился царь. Эти же вошли внутрь Суда,
множество христиан убили и осадили Царьград двумястами кораблей. Царь
же с трудом вошел в город и всю ночь молился с патриархом Фотием в
церкви святой Богородицы во Влахерне, и вынесли они с песнями
божественную ризу святой Богородицы, и смочили в море ее полу. Была в
это время тишина и море было спокойно, но тут внезапно поднялась буря с
ветром, и снова встали огромные волны, разметало корабли безбожных
русских, и прибило их к берегу, и переломало, так что немногим из них
удалось избегнуть этой беды и вернуться домой.
В год 6387 (879). Умер Рюрик и передал княжение свое Олегу — родичу
своему, отдав ему на руки сына Игоря, ибо был тот еще очень мал.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Сравнительная таблица
Вопросы для
сравнения
Игра
Учеба
Труд
Общение
Цель
Средства
Результат
Приложение 1
Договариваемся, каким образом будем создавать структуру деятельности. Остановились
на схеме. Поскольку деятельность связана с человеком, схема изображается в виде образа
похожего на человека.
Дается задание по группам. Работа рассчитана на работу в парах. 2-3 пары работают над
одной и той же проблемой.
Задания для работы в группах:
1-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Цель деятельности (на какие
составляющие можно разложить это понятие), работа с учебником, стр169-170.
2-ое задание – отразить в предложенной схеме понятия Субъект и Объект деятельности
((на какие составляющие можно разложить эти понятия), работа с текстом учебника, стр.
169).
3-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Потребности (на какие
составляющие можно разложить это понятие), работа по учебнику, стр. 171-172.
4-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Мотивы (на какие составляющие
можно разложить это понятие), работа по учебнику, стр. 173.
Учащиеся работают в парах, затем объединяются для выступления у доски. После
обсуждения я предлагаю написать новое определение деятельности. в ходе работы над
написанием определения возникает спор по поводу того- какое же начало имеет
деятельность - философское или психологическое. Предлагается подумать над этим
вопросом дома. Эта проблема выносится на осмысление в качестве домашнего задания.
2-ой вопрос темы – Виды деятельности. Вопрос не сложный. Учащимся предлагается
назвать виды деятельности, которые они знают. Называются такие виды деятельности, как
• Практическая деятельность.
• Духовная деятельность.
• Творческая деятельность.
• Созидательная деятельность.
• Разрушительная деятельность
Дается задание выбрать наиболее важный вид деятельности и аргументировать своё
мнение.
Для более эмоционального восприятия темы предлагается прочитать притчу О труде и
молитве и ответить на вопрос – Как смысл этой притчи можно соотнести с
прочитанным содержанием текста о практической и духовной деятельности?
Притча – Рыбак перевозил на лодке одного вольнодумца. Отплыли от берега, пассажир
торопил рыбака:
- Быстрее, опаздываю на работу!
И тут он увидел, что на одном весле большими буквами написано «молись». А на
другом - «трудись».
- Зачем это? - спросил рыбак, - чтобы не забыть. Что надо молиться и трудиться.
- Ну. Трудиться, понятно, всем надо, а молиться, - вольнодумец махнул рукой. – это не
обязательно. Никому не нужно терять время на молитву.
- Не нужно? – переспросил рыбак и вытащил из воды весло с надписью «молись», а
сам стал грести одним веслом. Лодка закружилась на месте. – Вот видишь, какой труд
без молитвы. На одном месте кружимся и никакого движения вперед.
После предполагаемых ответов учитель зачитывает окончание притчи: -
- Отсюда понятно: чтобы успешно плыть на ладье жизни по бурному житейскому
морю. Надо крепко держать в руках оба весла.
На уроке также заостряется внимание на такой вид деятельности как разрушающая
деятельность. Нюанс в том, что разрушающая деятельность возможна не только во
зло, но и во благо. В качестве подтверждения учащиеся знакомятся с текстом
Интернационала (Весь мир насилья мы разрушим…).
В конце урока для закрепления того, что учащиеся узнали на уроке, задается вопрос-
- И так, в чем же на ваш взгляд заключается социальная сущность деятельности?
Ответ не вызывает затруднений – Деятельность – это способ существования людей.
Люди могут существовать в деятельности.
Рефлексия:
1. Что было трудным при изучении темы?
2. Что было интересным в изучении новой темы?
3. Знания о деятельности человека вам как то пригодятся?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
S
O
потребнос
ти
интересы
биоло
гичес
кие
социа
льные
идеал
ьные
нравс
твенн
ые
общес
твенн
ые
индив
идуал
ьные
кто
цель
недостижи
мые
средства
для
достижени
я цели
достижимые
что?
кто?
