Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Звуки и краски зимы в стихотворении С. Есенина «Поет зима, аукает…»"

1
Тема: Звуки и краски зимы в стихотворении С. Есенина «Поет зима,
аукает…».
Цель учителя: Способствовать формированию у учащихся целостного
образного восприятия лирического произведения.
Цель учащихся: Увидеть образ, который хотел создать автор.
Цели и задачи по линиям развития личности ученика:
Метапредметные:
• формировать навык продуктивного чтения;
• развивать аналитические способности, потребность в коммуникативной
деятельности;
• способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности;
Личностные результаты:
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
• интерес к чтению;
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
• пользоваться разными видами чтения;
• извлекать информацию;
• пользоваться словарями;
• осуществлять анализ;
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других.
Предметные:
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную
работу;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
• Частные умения:
- умение воссоздавать в воображении картины жизни, созданные поэтом;
- умение проследить динамику эмоций в лирике;
- умение целостно воспринимать образ;
- умение видеть авторское отношение, позицию во всех элементах
стихотворения;
- умение осваивать идею лирического произведения.
2
Оборудование: презентация к уроку, отрывок из произведения Вивальди
«Зима», Г.Свиридова «Метель», Е.Бирюковой
« Поёт зима, аукает…».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учащиеся садятся в кружок, держась за руки;
учитель произносит слова шепотом, учащиеся
повторяют их хором вслух:
Мы - умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
(Учащиеся рассаживаются по местам.)
-Сегодня у нас необычный урок, а чем он будет
необычным, вы поймёте, если будете очень
внимательными, активными на уроке.
-Прочитайте пословицу и предположите, как можно
её закончить?
Мало уметь читать, надо уметь ……..(думать).
- Как понимаете смысл этой пословицы?
-Пусть эта пословица будет девизом нашего урока.
А над чем придётся задуматься нам сегодня, узнаем
чуть позже.
II.Актуализация знаний.
а) Сегодня мы открываем новый раздел.
Определить тему раздела и последующих уроков
вам поможет ответ на мою загадку.
Дел у меня немало - я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ...
-Какие ассоциации у вас связаны со словом –
ЗИМА?
-Давайте просмотрим аудиозапись,которая
называется «Зимняя сказка»
-Какими красивыми словами вы бы могли описать
зиму?
Психологический
настрой.
Мобилизация
мыслительной
деятельности.
Аудиозапись
3
- Зима полноправной хозяйкой вошла в природу.
Люди пытаются изобразить зимнюю природу по-
разному.
- Как же люди могут изобразить красоту зимней
природы?
- сегодня мы с вами открываем страничку в новый
литературный раздел.
- Прочтите его название («Поёт зима, аукает…»)
- Посмотрите на разворот и скажите, о чём мы будем
читать в этом разделе?
( О зиме, о зимней природе, о новогодних
праздниках и о чём-то сказочном…)
- Сегодня мы совершим путешествие в мир красок и
звуков зимы, познакомимся с произведением С.А.
Есенина «Поет зима, аукает…» и попробуем
нарисовать образ зимы.
- А помогут нам мастера кисти, музыки и слова.
б) Посмотрите на репродукции «Первый снег» А.
Пластова и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.
- Какой теме они посвящены? (Зиме)
- Как догадались?
- Одинаковые ли они по настроению?
- При помощи чего художники передал своё зимнее
настроение? ( красок)
Композиторы пишут прекрасную музыку.
Закройте глаза и послушайте отрывок из
произведения Вивальди, который так и называется
«Зима». Кому понравилась музыка?
- При помощи чего удалось автору передать
своё отношение к зиме?( звуков)
в) В воскресенье я была в лесу. Лес был так
прекрасен в снежном убранстве, что я не удержалась
и сделала несколько снимков. ( просмотр снимков)
фотограф- фотоаппарат
г) – Как ещё можно выразить своё отношение к
этому замечательному времени года? ( рассказ,
стихотворение) . Кто пишет рассказы и стихи?
Писатели, поэты - при помощи слова.
Работа по репродукциям
картин.(прослушивание
отрывка из произведения
Вмвальди «Зима»)
Работа над
произведением.
4
III. Постановка учебной задачи.
-Как вы думаете, на ваш взгляд: кто лучше может
передать красоту этого удивительного времени года?
( высказывания детей) Мнения у нас разделились.
- Поэтому сегодня предлагаю провести небольшое
исследование.
-А теперь я предлагаю вам сформулировать цель,
важную для вас лично, т.е. что вам необходимо
узнать, с чем познакомиться?
Наша цель: разобраться, как при помощи слова
можно передать красоту зимнего пейзажа на
примере одного из поэтических произведений.
Регулятивные УУД
IV.Открытие нового знания
а) Сообщение темы урока.
- О каком поэте здесь говорится?
В этом имени - слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Что-то есть в нем
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь - рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней .
Грусти, юности
И чистоты...
- Услышали ли вы эту фамилию?
- Догадались ли вы кто этот поэт?
- Откройте 52страницу учебника.
- Что знаете об этом авторе? Какие стихи помните?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Великий русский поэт - Сергей Александрович
Есенин родился я 21 сентября 1895 года в Рязанской
губернии Рязанского уезда, Кузьминской волости в
семье крестьянина Александра Никитича и Татьяны
Фёдоровны.
В своих стихах воспел красоту русской
природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к
России, её природе зародилась в нём ещё в детстве.
Слайд 8
Углубление знаний.
Применение ИКТ.
5
Деревенское детство Сергея Есенина прошло на
широких рязанских просторах в пойме реки Оки.
Чарующие закаты над Окой были дороги ему с
детства. С молоком матери впитал поэт запахи
свежескошенного сена, медовых сот, берез и кленов.
Воспринимая природу как живое существо, он сумел
открыть и передать в своих стихах ее красоту.
Будущий поэт окончил четырёхклассное
сельское училище, затем церковно-учительскую
школу. Семнадцатилетним пареньком Есенин
приехал в Москву, работал в типографии, вступил в
литературно-музыкальный кружок. Вскоре,
оказавшись в Петрограде, талантливый самородок
быстро приобретает громкую славу среди поэтов
того времени. Во всём мире до сих пор знают и
любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность,
удивительную образность. Поэзия Есенина
мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты
повсюду. Умей только слушать и наслаждаться.
- А вот сегодня мы познакомимся со стихотворением
С.Есенина и детально его изучив, посмотрим, как
автор передал красоту зимнего пейзажа.
Речевая разминка:
Раз- скорее улыбнись
Два язык опустим вниз
Три –язык наверх потянем,
на четыре поболтаем,
пять-по зубкам постучим,
шесть -на лошади поскачем,
семь-как горка язычок,
восемь-ротик на замок.
б) Работа с текстом до чтения.
- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию,
задумайтесь над заглавием. Какие могут быть песни
у зимы?
-Прочитайте ключевые слова: зима поёт, аукает,
баюкает мохнатый лес, седые облака, ковёр
шелковый, метелица стелется, воробышки
озябли, вьюга стучит с бешеным рёвом.
- Уточните свои предположения.
в) Чтение стихотворения про себя.
Работа с учебником.
Решение устной задачи и
обсуждение проекта её
решения.
Поиск информации.
Под звуки
метели.Аудиозапись.
Работа с текстом.
6
- Сейчас мы узнаем, кто был близок к истине.
Прочитайте стихотворение про себя.
При чтении отмечайте слова, смысл которых
затрудняетесь объяснить.
- Понравилось вам произведение? Чем именно?
- К какому жанру относится это произведение?
( стихотворение) жанр
- Как определили?
- Найдите рифмы.
- Как называют автора стихотворения? Поэт.
-Какая тема раскрывается? ЗИМА
- Оправдались наши предположения?
г) Первичное чтение.
- Будем читать вслух. Акцентируйте внимание на
образах.
- Какие образы вы открыли для себя?
Физминутка.
- Сейчас давайте встанем и немного отдохнём под
музыку Г.Свиридова «Метель», вообразим, что мы
снежинки. И выполним, те движения, которые
напоминают нам, как кружатся снежинки в метель.
д) Чтение вслух по смысловым частям.
1строфа.
- Кого напоминает зима в этом отрывке?( живое
существо)
- Какие слова помогают оживить предметы?
- Как зима может петь, аукать, баюкать?
- Как называется такой литературный приём?
Олицетворение
- В каком лесу оказался автор? ( сосняк, сосновый).
Сосняк – собирательное слово, народное. Есенин
долгое время жил сельской местности.
- Какое слово использует Есенин описывая лес?
Мохнатый.
- Что обозначает это слово? Засыпан пушистым
снегом.
- Как называется такой приём? Эпитет
- Какое ещё необычное слово встретили? Стозвон.
Представьте мохнатый сосновый лес под снегом.
Он звенит на морозе, деревьев много- поэт нашёл
4. Словарная работа.
Поет – сильно дует
Аукает – перекликается
Стозвоном – звон 100
сосен (автор.)
Сосняк – собирательное,
сосновый лес.
Ковром шелковым – мягким
ковром
Сиротливые – без
родителей
Озябли – сильно замерзли
Ставни – дощатые
створки для прикрытия
стекол
Вихри – порывистые
круговые движения ветра
Олицетворение-
перенесение свойств
одушевлённых предметов на
неодушевлённые.
Эпитет-художественное
определение. Выражается
преимущественно
именем прилагательным
7
удивительное слово «стозвон».
2строфа.
-Увидели эти облака?
- Седые – значит какого цвета? ( бело-сероватого,
тусклого)
-Какой приём использует автор? Эпитет.
- Какие чувства вызывают облака?
-Найдите ещё эпитеты
- О чём тоскуют облака?
3строфа.
- Какой звук чаще других повторяется в этом
отрывочке?
-Звук (л) повторяется и как бы усиливает ощущение
холода.
-С чем сравнивается метелица?
- Как называется этот приём? Сравнение.
Сравнение это не случайно: шелк – прохладная,
холодящая ткань.
4строфа.
- Представили себе этих пташек?
- Как к ним относится автор?
- С кем сравнивает? Как называется такой приём?
Сравнение.
Автор использует слово « озябли» - подберите к
этому лову синонимы ( замёрзли, продрогли,
окоченели, застыли).
-Какие образные средства для большей
выразительности использует Есенин, чтобы описать
их? Эпитеты.
5строфа.
Вот и ещё одна песня зимы - бешеный рёв вьюги,
стук открывающихся ставен. Это дощатые створки
для прикрытия окон. Заметили: сначала была
метелица, а теперь ревёт вьюга.
Можно ли вьюгу представить в виде живого
существа? Какой приём используется?
Олицетворение.
6строфа.
- Как называет воробышков? Нежные.
Здоровьесберегающая
технология.
Фронтальная работа.
Сравнение - сопоставление
явления и качеств
предметов.
Сино
́
нимы (от др.-греч. σύν
– вместе + ὄνομα – имя) —
слова, принадлежащие, как
правило, к одной и той же
части речи, различные по
звучанию и написанию, но
имеющие похожее
лексическое
значение.(спать-дремать)
8
- О чём мечтают воробышки? (о весне,
учитель записывает слово ВЕСНА на доске рядом со
словом ЗИМА)
- Какая она у Есенина? (прекрасная, ясная,
красавица)
- Для чего автор вводит в своё произведение
образ весны? (противопоставляет зиме)
-Для чего автор использует этот литературный
приём? ( Весна всё равно победит зиму, всё в
природе меняется, грусть и тревога- сменяется на
радость, есть надежда, поэт успокаивает птичек) .
Противопоставление
-Вначале С.Есенин назвал стихотворение
«Воробышки».
-Как вы думаете, почему поэт изменил
название?
д) Беседа после чтения. Наблюдение над языком,
подготовка к выразительному чтению.
- Скажите, стихи, в которых передаются чувства
переживания автора как называются? Лирические.
- Одинаковое ли настроение в стихотворении или
оно меняется?
- Как будем читать? Где будет меняться интонация?
Противопоставление —
выразительное
средство, позволяющее
произвести особо
сильное впечатление на
читателя, передать ему
сильное волнение
автора за счет быстрой
смены противоположных
по смыслу понятий,
употребляемых в тексте
стихотворения
Аргументирование.
Связь с жизнью.
Аргументирование.
V.Закрепление.
1. Интонационная гимнастика.
- Произнесите слово ЗИМА с интонацией: радости,
грусти, ужаса, удивления, восхищения.
Дыхательная гимнастика: свеча.
- Попробуем как зимний ветер задуть «свечу».
2.Выразительное чтение. (Конкурс на лучшего
чтеца).
-Что значит читать выразительно?
Здоровьесберегающая
технология
Конкурс на лучшего
чтеца.
9
- Попробуйте прочитать стихотворение
выразительно.
Выберем самого лучшего чтеца и проанализируем
его чтение.
Прослушивание песни на
стихотворение.
VII. Рефлексия деятельности.
- Что хотел сказать нам С.Есенин своим
стихотворением?
- Может, кто-то поменял своё мнение о том, что
словами выразить чувства гораздо интереснее,
красивее, чем музыкой и живописью?
- Какие образные средства помогли нам увидеть
красоту зимы?
- Вернёмся к пословице. Стала ли она девизом
нашего урока?
- А теперь предлагаю вам оценить свою работу
на уроке.
«Пантомима»: учащиеся пантомимой
показывают результаты своей работы. Руки вверх –
довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо
руками – безразлично.
Анализ работы учащихся учителем.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результативности своей
и всего класса.
Системная
рефлексия
«Пантомима».
Оценка работы
учащихся.
VIII. Домашнее задание.
1.Выучить стихотворение С.Есенина « Поёт зима,
аукает…» наизусть, нарисовать рисунки.
Перспектива получения
знаний.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: