Ученики на Учителя.com


Конспект совместной деятельности для подготовительной группы "Карлсон выбирает пропеллер"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – Детский сад №252» г. Перми
Конспект совместной деятельности для подготовительной группы
«Карлсон выбирает пропеллер»
подготовила
воспитатель
Колоколова Екатерина Валерьевна
Пермь, 2015
Цель: совершенствовать умение детей осуществлять целенаправленное
произвольное экспериментирование: ставить цель эксперимента, планировать
его ход, делать выводы.
Задачи:
Образовательные
Учить устанавливать простые связи между физическими
характеристиками объекта: скоростью вращения и величиной лопастей;
Упражнять в конструировании по схеме: упражнять в умении
анализировать условия функционирования будущей конструкции,
устанавливать последовательность их создания.
Развивающие
Развивать умение планировать предстоящую деятельность
Развивать общие познавательные способности детей: способность
наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их
проверки;
Воспитательные
Вызвать интерес к совместной со сверстником познавательной
деятельности.
Ход:
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам в гости прилетел любимый герой из мультфильма,
отгадайте кто?
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.
Ответ: Карлсон
Воспитатель: Ребята, Карлсон покупает пропеллер. Новый пропеллер должен
быстро вращаться. Какой пропеллер мы можем ему посоветовать выбрать?
Дети советуют: выбрать большой/ маленький пропеллер. Почему они так
считают?
Воспитатель: Ребята, как можно проверить какой пропеллер будет быстрее
вращаться? (Провести эксперимент: взять пропеллеры с большими и
маленькими лопастями, направить на каждый из них сильную струю воздуха и
наблюдать, пропеллер с какими лопастями будет крутиться быстрее, а потом
сделать вывод.Дети выстраивают ход эксперимента с помощью знаков: 2
пропеллера, пропеллер перед струёй воздуха, вращение пропеллера и знак
вопроса).
Воспитатель: Проблема в том, что у нас нет готовых пропеллеров, но их можно
сконструировать из деталей «Лего». Мы сможем это сделать?
Дети: Сможем.
Воспитатель: Но у нас 4 набора конструктора, а вас – 8 человек. Как поступим?
Дети: Будем строить парами.
Воспитатель: Тогда найдите себе друга, возьмитесь с ним за руки и поднимите
сомкнутые руки вверх. Так вы подадите мне знак, что готовы к работе.
Дети объединяются в пары.
Воспитатель: А как вы будете вдвоем конструировать один пропеллер?
Может быть, один из вас будет «читать» схему, а другой – конструировать?
Договоритесь, кто будет читать схему, а кто строить. Тот, кто строит - принесите
себе конструктор, тот, кто «читает» схему – подойдите ко мне за схемой.
Пока дети, которые конструируют готовят себе конструкторы, остальные дети
«читают» схему с другими детьми: «Начинаем строить с ручки, составляем ее
из двух длинных деталей, закрепляем короткими с обеих сторон и т.п.
Воспитатель: Пока вы создаете пропеллер, я подготовлю то, что еще
понадобится для нашего эксперимента.
Воспитатель готовит фен.
Воспитатель: Ребята, давайте проверим, все ли правильно вы делали.
Пропеллер должен свободно вращаться на ручке. Как можно проверить,
хорошо ли он крутится?
Воспитатель: Ребята, что мы хотели узнать? Что нужно сделать дальше?
Дети проверяют свои гипотезы, наблюдают за объектом.
Воспитатель: Договоритесь, кто будет держать фен, а кто – пропеллер.
(Пропеллеры должны находиться на одинаковом расстоянии от фенов,поэтому
на полу стоит обозначить линии, куда встанут дети?). Остальные будут
наблюдать, какой пропеллер крутится быстрее.
Во второй серии эксперимента дети меняются ролями.
Воспитатель: Что мы с вами узнали? Какой совет дадим Карлсону?
- А сейчас Карлсон предлагает вам поиграть.
Игра.
Карлсон зовет на крышу.
Поднимайтесь все неслышно.
Руки в сторону поднять,
На носки всем срочно встать.
Выше, выше…
Опуститесь,
И тихонечко садитесь.
Дети садятся на коврик в кружок, воспитатель с ними на маленьком стульчике.
Воспитатель: Мы с вами сегодня сделали очень интересный вывод: кто его
может повторить? Как мы пришли к такому выводу? (Мы сначала сделали
предположение, потом смастерили пропеллер, провели эксперимент, увидели,
как вращался пропеллер и догадались, что чем больше лопасти, тем больше
воздуха они захватывают, а значит, тем скорее вращается пропеллер).
Когда человек совершает открытие, ему хочется поделиться этим открытием с
другими. Вам хочется? Тогда бегите в группу и расскажите другим ребятам о
своем открытии.
Список литературы.
1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с
использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. -
№ 2. - С. 48-50.
2. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
3. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-
ПРЕСС, 2001.
4. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для
педагогов. - М.: Сфера, 2011.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: