Литературное чтение "Е. Чарушин «Томкины сны»" 1 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Ивантеевка городского округа Пушкинский Московской области
«Средняя общеобразовательная школа №7»
Литературное чтение
Тема: Е. Чарушин «Томкины сны».
1 КЛАСС
Филимонова Наталья Викторовна
учитель начальных классов
Ивантеевка 2022г.
Класс: 1 А
Дата: 21.04.2022
Тема: Е. Чарушин «Томкины сны».
Тип урока: урок изучения и первичного усвоения знаний.
Вид контроля: текущий, фронтальный, индивидуальный.
Цели: Уметь выразительно читать, анализировать чтение, создавать групповой проект в соответствии с темой урока.
Задачи:
– формируем сознательное, правильное чтение;
– формируем умение разъяснять заглавие текста;
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение различать рассказы и стихотворения;
- формируем первоначальное умение работы над проектотом.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе
речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
Оборудование: учебник « Литературное чтение» 1 класс (автор Л. А. Ефросинина), рабочая тетрадь по
литературному чтению, компьютер, слайдовая презентация, картинки с изображением солнышка и тучки для
отражения настроения.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые универсальные
учебные действия
1.
Мотивация
– Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать
сегодня на уроке не только вас ребята, но и
гостей. Сегодня для нас волнительный и
ответственный урок. Как гостеприимные
хозяева вначале окажем им внимание.
- За окном весна. Светит солнышко, поют
птицы, природа проснулась после зимы. У вас
на партах есть изображения солнышка и
тучки. Поднимите рисунок, который
соответствует вашему настроению.
Приветствуют учителя, гостей и
проверяют свою готовность к
уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу познания,
проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать
и слышать.
2.
Этап актуализации
знаний
Упражнение для развития
сознательного чтения:
Зачеркни «лишнее» слово:
1) Баран, индюк, корова, лошадь.
2) Еж, белка, жук, медведь.
3) Бегемот, слон, жираф, кошка
Дети читают слова на
листочках, находят и
вычеркивают лишнее слово в
каждой строке.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу познания;
проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
3.
Актуализация знаний.
Работа в группах.
- Одним из таких людей был замечательный
автор, чьё произведение мы сегодня прочитаем.
- Фамилию, имя и название произведения вы
определите сами, выполнив задания по группам:
Правила работы в группе
I группа – 1 ряд, II группа – 2 ряд, III группа – 3
ряд.
1-я группа.
- Вычеркните все строчные буквы и
напишите имя автора.
а Е в г В с т Г м Е п Н б ю И л Й
2-я группа.
Посчитайте примеры, и расставьте их ответы
по клеточкам. Тогда вы сможете назвать
фамилию автора.
н 14-7= р 6+3= у 6+5=
а 10+5=
Каждая группа получает своё
задание на карточках. После
окончания работы все пары в
группе сверяют свой ответ и
объявляют его всему классу.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися и
того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение
проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных
интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
и 16-8= ш 20-10= ч 8+4=
12
15
9
11
10
8
7
3-я группа
-Узнаете название произведения, если сложите
слова по слогам.
2 4 3 1
КИ СНЫ НЫ ТОМ
- Оцените свою работу в группах.
(Евгений Чарушин
«Томкины сны»)
(ответы на слайде появляются по мере
произношения)
- Какую цель мы можем поставить?
- Вспомните, какие произведения Евгения
Чарушина мы уже читали?
- Посмотрите ребята, перед вами портрет Е. И.
Чарушина.
Оцените свою работу в группах.
Проверка
Формулируют тему и задачу урока
- «Яшка», «Как Никита играл в
доктора», «Зайчата»). портрет Е.
И. Чарушина.
- Что вы знаете о писателе?
В доме у Чарушиных были и
кошки, и собаки, на окнах стояли
банки с аквариумными рыбками, а
в клетках распевали птицы.
- Когда Евгений Чарушин был
маленьким, он вместе с мамой
выкармливал уток, лечил зверей.
Эти животные становились его
друзьями.
- Этот человек очень одарённый.
Он не только писал рассказы о
животных, но и сам рисовал своих
героев.
4.
Первичное
закрепление
Работа с текстом до чтения.
-Давайте сравним эти иллюстрации, с рисунком
в учебнике.
- Откройте учебник на стр. 52. Обратите
внимание, эта иллюстация не Е. Чарушина.
Её нарисовала художник Вера Артемьевна
Цепилова.
– Кто изображён на этой иллюстрации?
– Посмотрите, как необычно изобразил
художник щенка.
– Почему этот рисунок кажется необычным?
- Что делает щенок?
Ребята отвечают на вопросы и
высказывают своё мнение
- Обычно щенки бегают, резвятся,
Регулятивные:
- умение действовать по плану и
планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс
и результаты своей деятельности,
включая осуществление
предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска, в том
числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
-А почему вы так решили?
- Давайте предположим, что ему снится сон.
- А какой сон ему снится? (напишите на
листочках)
- Так о ком будем читать?
-Как зовут щенка?
- Рассмотрев иллюстрацию и прочитав название
произведения , мы можем сказать , о чём будет
говориться в произведении?
- Что же приснилось Томке, как узнать?
а на рисунке щенок лежит
спокойно, у него закрыты глазки.
- Он спит.
У него закрыты глаза.
- Да.
- Щенку снится хороший сон.
- О щенке.
- Томка.
- Да, в произведении будет
говориться о щенке Томке и его
снах.
- готовность к сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение ролей;
- оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
5
Физминутка
Музыкальная физминутка.
Выполняют физминутку
6
Продолжение
усвоения новых
знаний
и способов действий
Тренировка в чтении трудных слов
- В тексте встретятся труднопроизносимые
длинные слова. Давайте потренируемся в их
чтении.
По-виз-ги-ва-ет – повизгивает
Спра-ши-ва-ют – спрашивают
Об-сту-пи-ли – обступили
Бо-да-ет-ся – бодается
По-драть-ся – подраться (хочет)
Спра-вить-ся - справиться
Чтение текста учащимися.
Работа по вопросам после чтения.
Ребята отвечают на вопросы,
читают
чтение по слогам, затем плавное
чтение целого слова
Самостоятельное чтение I части
текста учащимися
Регулятивные:
- формируем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом текста;
- формируем умение оценивать
учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
- формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные :
- формируем умение извлекать
информацию из текста,
иллюстраций, изученного ранее
материала;
- формируем умение выявлять
Часть I
- Прочитайте первую часть рассказа
самостоятельно.
- Какие слова подтверждают, что Томка –
щенок, а не взрослая собака.
– Кто задаёт вопросы и кто отвечает в 1-й части?
Чтение второй части по ролям:
– А во второй части кто задаёт вопросы, а кто
отвечает?
- Сейчас мы будем читать II часть по ролям, для
этого нам нужно
расставить условные обозначения действующих
лиц. Назовите действующие лица.
Работа по содержанию.
- Почему ребята решили, что сначала Томка
увидел во сне небольшого зайчонка?
Жужжащее чтение
- Повизгивает.
- Ребята спрашивают, автор
отвечает
- Евгений Чарушин, ребята, автор.
ученики 1 ряда читают слова Е.
Чарушина;
ученики 2 ряда – слова мальчиков;
ученики 3 ряда – слова –
пояснения автора.
-Залаял тоненьким голоском.
-Он лапками пошевелил.
сущность;
- формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы;
- формируем умение обобщать и
классифицировать по признакам;
Личностные :
-формируем умение выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
-формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
-формируем умение оценивать
поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Коммуникативные:
- формируем умение слушать и
понимать других;
- формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами;
- формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме;
- Изменился бы голос Томки, если бы во сне он
увидел большого зайца?
- Почему ребята решили, что Томка убегает от
козы?
- А потом почему им показалось, что Томка
собирается драться с медведем?
- Зачем мальчики решили разбудить спящего
щенка?
- Как мы поняли, что именно зайчонок, коза и
медведь снились Томке?
- А как сами ребята поняли, что это сниться
Томке?
- А можно увидеть чужие сны, тем более сны
животного?
- А ребята увидели, значит какими были эти
ребята, как их можно назвать?
Обратите внимание на выставку книг, если они
вас заинтересуют, вы можете взять эти книги в
- Им показалось, что Томка
собирается драться с медведем,
потому, что Томка зарычал,
залаял.
-Они хотели защитить щенка,
беспокоились о нём.
-Наблюдали, угадывали,
фантазировали.
-Нет.
-Ребята – фантазёры.
Рассматривают выставку книг
школьной библиотеке. - А у вас дома есть книги
Чарушина?
7
Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
Тест.
Допиши фамилию автора.
Рассказ «Томкины сны» написал Евгений
Иванович ______________ .
2. Отметь «+» правильный ответ.
Главный герой рассказа:
коза пёсик медведь
зайчонок
Ребята работают с тестами
самостоятельно, после
выполнения меняются работа и
выполняют взаимопроверку работ.
Коммуникативные:
- умение работать с тестами, в
паре, делегировать полномочия,
распределять роли.
Познавательные:
- самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях
и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный
аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности, формирование
установки на поиск способов
разрешения трудностей.
8
Этап рефлексии
-Что нового вы сегодня узнали?
-С каким автором познакомились?
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Что нового и интересного вы сегодня узнали?
- Было ли вам интересно?
- Что хотел сказать Евгений Чарушин, написав
это произведение?
Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают
предположения.
- Хотел показать, как интересно
наблюдать за животным, что
только любящий и
наблюдательный человек поймёт
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и
уровня освоения и владения теми
или иными учебными
действиями;
- осуществлять итоговый
контроль
Личностные:
- оценивать собственную
учебную деятельность: свои
- Урок заканчиваем?
- Да!
- Потрудилась детвора.
Мы – хороший, дружный …
- Класс!
- Получилось всё у вас?
- Да!
- Оцените свою работу.
- Покажите своё настроение (солнышко
или тучка).
своего питомца и даже сны его
сможет разгадать.
Получают позитивный настрой от
урока.
Показывают
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие в сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в
деятельности.
