Диагностическая работа по литературному чтению для второго класса
Диагностическая работа по литературному чтению для второго класса
1.
Прочитай текст.
Смелое дерево
Вдоль опушки тянется цепочка следов. Ночью прошёл снег, и следы
видны очень хорошо. Здесь бежал заяц. Обогнув большие деревья, он нырнул в
заросли молоденьких осинок. Я сворачиваю с лыжни и иду туда. Вот на осинке
немного погрызена кора. Но заяц недолго оставался на этом месте. Попрыгал
дальше, к поваленному деревцу. Вот где у него был настоящий пир. Кора на
стволике и молодые веточки основательно объедены. А вокруг всё истоптано
заячьими лапами.
Я разглядываю осинки. Их здесь много, и все они растут от корней
больших осин, возвышающихся по соседству. Хорошо, что осина так легко
размножается. Иначе перевелось бы это дерево в наших лесах. Очень уж любят
зайцы горьковатую осиновую кору. И не только зайцы. Мыши и полёвки
своими маленькими зубками начисто обгрызают кору под снегом. Лоси, бродят
по лесу и днём и ночью, скусывают сотнями осиновые веточки. Они
наклоняют, пользуясь своей богатырской силой, даже немаленькие крепкие
деревца. В стужу деревья от такого грубого обращения ломаются, так как
теряют от холода гибкость. Не всё съедобное съест здесь лесной великан.
Богатый стол останется зайцам, полёвкам. Осиной кормятся зимой и другие
звери: олени, косули, бобры.
Много в России осиновых лесов. Встречается это дерево и в лесах
дубовых, берёзовых, еловых, пихтовых.
Несмотря на свои заслуги перед животным миром, осина никогда не
пользовалась особой любовью людей. Настороженно, с недоверием относились
к ней люди. Ещё бы! Идёт человек опушкой, тихо кругом, спокойно. Вдруг
сзади шелест листвы, шёпот непонятный, словно кто-то крадётся за спиной.
Оглянется человек – никого. Дальше идёт и опять слышит – крадётся, прячется
в осиннике кто-то таинственный, невидимый. И тревожно делается человеку
даже среди бела дня, хотя понимает он, что это просто осина шелестит своими
листьями. Поёжится человек, поморщится и помянет осину недобрым словом…
А разве виновато бедное дерево, что у его листьев такие необычные
черешки – длинные, плоские, сплюснутые с боков. Из-за этого при малейшем
ветерке вся листва начинает дрожать, трепетать. Удивительная эта особенность
даже вошла в поговорку: «Дрожит, как осиновый лист…»
Но осина совсем не труслива! Смелое это дерево, напористое. На
вырубках и гарях поселяется одной из первых вместе с неприхотливой берёзой.
Растёт быстро, хорошо переносит зимние холода.
Весну осина встречает рано. Первыми зацветают ольха и лещина. А
следом за ними цветёт осина. Листьев на ней в это время ещё нет. Соцветия –
серёжки. Опыляет осину ветер. После цветения созревают мелкие плоды-
коробочки, наполненные крошечными лёгкими семенами. У каждого семени
парашют из тонких волосков, пух. На этих парашютах будущие осинки летят
туда, куда их несёт ветер. (400 слов).
(А.А. Плешаков « Зелёные страницы»)
Ответь на вопросы и выполни задание.
Для этого ты можешь перечитывать текст.
I вариант
2.
О чём рассказывается в тексте? Выбери правильный ответ.
О животных зимой.
О неприхотливой берёзе.
О смелой осине.
3.
Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного
текста.
Леса России.
Недоверие людей.
Смелое дерево.
Животные, питающиеся осиной.
Будущие осинки.
Удивительная особенность.
Настоящий пир
4.
Подчеркни в тексте предложение, в котором говорится, какие
деревья зацветают первыми.
5.
Отметь рисунки животных, которые питаются корой осины.
Допиши недостающих животных из текста, которые питаются корой
осины.
6.
Отметь слово, которым можно заменить выражение «дрожит, как
осиновый лист».
храбрится
боится
веселится
7.
Вставь в клеточки буквы, используя текст.
а) у мышей и полёвок
б) у лося
сила.
зубки.
в) какую кору любят зайцы?
8.
Почему делается человеку тревожно даже среди бела дня?
Найди ответ в тексте и выпиши это предложение.
Проверь. Если есть ошибки, исправь.
9.
Разгадай кроссворд, опираясь на содержание текста.
1.
Плоды-коробочки у осины наполнены… .
2.
Осину опыляет … .
3.
У каждого семени осины есть…..
4.
Осины от холода теряют … .
м
е
б
т
я
г
к
т
у
ю
1
4
2
3
10.
Сделай вывод. Почему, осину автор назвал смелым деревом?
Ответь на вопросы и выполни задание.
Для этого ты можешь перечитывать текст.
II вариант
2.
О чём рассказывается в тексте? Выбери правильный ответ.
О лыжной прогулке по лесу
О смелой осине
О жизни животных зимой
3.
Определи последовательность пунктов плана.
Животные, питающиеся осиной.
Смелое дерево.
Леса России.
Удивительная особенность.
Будущие осинки.
Недоверие людей.
Настоящий пир.
4.
Подчеркни во второй части текста предложение, в котором
говорится, о том, что очень уж любят зайцы у осины.
5.
Отметь рисунки животных, которые питаются корой осины.
Допиши недостающих животных из текста, которые питаются корой
осины.
6.
В какую поговорку вошла особенность листьев осины дрожать и
трепетать.
«Душа в пятки ушла».
«Волков бояться - в лес не ходить».
«Дрожит, как осиновый лист».
7.
Опираясь на содержание текста, вставь пропущенные буквы в
клетки, чтобы предложения имели смысл.
а) Заяц нырнул в заросли
б) Лось пользуется своей
осинок.
силой.
в) Встречается это дерево в лесах.
8.
Почему в стужу деревья от грубого обращения ломаются?
Найди ответ в тексте и выпиши это предложение.
Проверь. Если есть ошибки, исправь.
9.
Разгадай кроссворд, опираясь на содержание текста.
1.
Неприхотливая ….
2.
Лоси скусывают осиновые ….
3.
Соцветия - ….
4.
Немного погрызена …..
м
л
ь
х
б
т
й
п
х
х
4
1
2
3
10.
Сделай вывод. Почему, осину автор назвал смелым деревом?
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов диагностической работы
по литературному чтению для второго класса
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования определено, что система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования должна: «предусматривать оценку достижений
обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательного
учреждения» [ФГОС НОО, с. 24].
В соответствии с этим требованием назначением комплекта контрольно-
измерительных материалов является проведение промежуточной оценки
учебных достижений учащихся, при этом компьютерная обработка результатов
позволяет провести и оценку эффективности деятельности образовательной
организации в части сформированности образовательных результатов
учащегося.
Контрольно-измерительным материалом является проведение
диагностической работы для установления соответствия подготовки учащихся
2-х классов по литературному чтению Федеральным государственным
стандартам общего образования, выявление темы, вопросов содержания
образования, вызывающих наибольшие трудности у обучающихся,
мотивирование обучающихся, педагогов к организации деятельности по
восполнению пробелов в уровне подготовки учащихся 2 классов.
Разработка контрольно-измерительных материалов осуществляется на
основе следующих нормативных документов и методических материалов:
1)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2015 г. /
Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. –
(Стандарты второго поколения);
2)
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
[Электрон. ресурс] https://www.fgosreestr.ru/.
3)
Основная образовательная программа НОО МБОУ «СОШ №45 г.
Челябинска»
4)
Программа для начальных классов общеобразовательных учреждений
«Литературное чтение» 2 класс. Автор: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.
М.«Просвещение», 2015 г.
5)
Плешаков А.А. Серия «Зелёные страницы» Книга для учащихся.
Издательство « Просвещение», 2014 г.
Цель проведения диагностической работы: оценка индивидуального
уровня достижения младшими школьниками планируемых результатов
освоения программы «Формирование универсальных учебных действий.
Чтение: работа с текстом» основной образовательной программы начального
общего образования по разделам «Поиск информации и понимание
прочитанного», «Преобразование и интерпретация информации», «Оценка
информации».
Перечень планируемых результатов начального общего образования
достаточно широк и не может быть оценен в полном объеме в ограниченный
период времени, поэтому на оценку выносится часть планируемых результатов.
В кодификатор были внесены все планируемые результаты, но в процессе
разработки работы особое внимание было уделено определению оптимального
количества (необходимого и достаточного) проверяемых планируемых
результатов.
Разделы программы, проверяемые с помощью диагностической работы,
определялись на основе междисциплинарной программы «Формирование
универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом» (начальная
школа).
Диагностическая работа содержит текст рассказа и 10 заданий к тексту. Все
задания можно разделить на три группы в зависимости от их назначения.
Распределение заданий по содержанию и уровням сложности
Таблица № 1
№
п/п
Содержательные блоки по
кодификатору
Количество
заданий базового
уровня сложности
Количество заданий
повышенного
уровня сложности
1.
Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного.
2, 3, 4, 5
9
2.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации.
7
10
3.
Работа с текстом: оценка информации.
6,8
Проверяемые элементы содержания
Таблица № 2
№
п/п
Планируемые результаты
Тип
заданий
Уровень
сложности
2
Умение определять тему произведения
ВО
базовый
3
Умение определять основные события и устанавливать
их последовательность
ВО
базовый
4
Умение находить информацию, представленную в
явном виде
ВО
базовый
5
Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде
ВО
базовый
6
Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде
ВО
базовый
7
Умение извлечь из текста информацию, данную в
явном виде.
ВО
базовый
8
Умение находить информацию, представленную в
явном виде
ВО
базовый
9*
Умение находить информацию, представленную в
неявном виде
ВО
повышенный
10*
Умение на основе прочитанного текста
сформулировать несложные выводы.
РО
повышенный
Заданий базового уровня сложности – 8 (80%), повышенного – 2 (20%).
Предложенные задания компетентностно-ориентированного типа
сформулированы таким образом, чтобы ученики могли продемонстрировать
способность выполнять задания по разным инструкциям: выбор правильного
ответа из нескольких вариантов – 3 задания, со свободным кратким
однозначным ответом – 2 задания, множественный выбор – 3 задания,
установление последовательности – 1 задания. Способность ученика
выполнять задания по разнообразным инструкциям свидетельствует о
сформированности обобщенных действий умения учиться.
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий диагностической работы
и работы в целом представлены в таблице № 4. Время проведения
диагностической работы 45 минут. Инструктаж -2 минуты, на чтение текста
отводится 8 минут, на выполнение практической работы 35 минут.
Обобщённый план варианта контрольно-измерительных материалов
Таблица №3
№
зада
ния
Раздел программы
Коды
проверяемых
элементов по
кодификатору
Проверяемый
результат
Уровень
сложности
Время на
выполнен
ие
заданий и
работы в
целом
Максимальн
ый балл за
выполнение
задания и
работы в
целом
2
Работа с текстом:
поиск
информации и
понимание
прочитанного
1.2
Определять тему и
главную мысль
текста
базовый
1
1
3
Работа с текстом:
поиск
информации и
понимание
прочитанного
1.4
Вычленять
содержащиеся в
тексте основные
события и
устанавливать их
последовательность;
упорядочивать
информацию по
заданному
основанию.
базовый
5
1
4
Работа с текстом:
поиск
информации и
понимание
прочитанного
1.1
находить в тексте
конкретные
сведения, факты,
заданные в явном
виде
базовый
3
1
5
Работа с текстом:
поиск
информации и
понимание
прочитанного
1.6
понимать
информацию,
представленную в
неявном виде
(например, находить
в тексте несколько
примеров,
базовый
5
2
№
зада
ния
Раздел программы
Коды
проверяемых
элементов по
кодификатору
Проверяемый
результат
Уровень
сложности
Время на
выполнен
ие
заданий и
работы в
целом
Максимальн
ый балл за
выполнение
задания и
работы в
целом
доказывающих
приведенное
утверждение;
характеризовать
явление по его
описанию; выделять
общий признак
группы элементов)
6
Работа с текстом:
оценка
информации.
3.2
оценивать
содержание,
языковые
особенности и
структуру текста;
определять место и
роль
иллюстративного
ряда в тексте.
базовый
2
1
7
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
2.6
делать выписки из
прочитанных текстов
с учётом цели их
дальнейшего
использования.
базовый
4
1
8
Работа с текстом:
оценка
информации
3.4
участвовать в
учебном диалоге при
обсуждении
прочитанного или
прослушанного
текста
базовый
5
1
9*
Работа с текстом:
поиск
информации и
понимание
прочитанного
1.7
понимать
информацию.
Представленную
разными способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы
повышенн
ый
5
2
10*
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
2.3
формулировать
несложные выводы,
основываясь на
тексы; находить
аргументы
подтверждающие
вывод
повышенн
ый
5
2
35 минут
12 баллов
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом
I вариант
Таблица № 4
№
зада
ния
Планируемый результат
Тип задания
Критерии
оценивания и
оценочные баллы
Правильный ответ
2
Определять тему и главную
Задание направлено на
1 балл –
мысль текста
проверку общего понимания
выбран верный
содержания прочитанного
текста, на проверку умения
вариант ответа
0 баллов -
О смелой осине
находить информацию,
ответ неверный
заданную в явном виде
3
Вычленять содержащиеся в
задание направлено на
1 балл -
3. Леса России.
тексте основные события и
проверку понимания
выбран верный
4. Недоверие людей.
устанавливать их
последовательности
вариант ответа
6. Смелое дерево.
последовательность;
смысловых частей текста
0 баллов -
2. Животные,
упорядочивать информацию
ответ неверный
питающиеся осиной.
по заданному основанию.
7. Будущие осинки.
5. Удивительная
особенность.
1. Настоящий пир.
4
находить в тексте
Задание направлено на
1 балл -
Первыми зацветают
конкретные сведения,
проверку общего понимания
выбран верный
ольха и лещина.
факты, заданные в явном
содержания прочитанного
вариант
виде
текста, на проверку умения
ответа
находить информацию,
0 баллов -
заданную в явном виде
ответ неверный
5
понимать информацию,
задание направлено на
2 балла -
Картинки: мышь,
представленную в неявном
проверку общего понимания
выбран верный
заяц, лось.
виде (например, находить в
содержания прочитанного
вариант ответа
Недостающие
тексте несколько примеров,
текста, приблизиться к
1 балл –
животные: олени,
доказывающих приведенное
пониманию авторского
выбран
косули, бобры,
утверждение;
замысла
частично
полёвки.
характеризовать явление по
верный
его описанию; выделять
вариант ответа
общий признак группы
0 баллов –
элементов)
ответ неверный
6.
оценивать содержание,
задание направлено на
1 балл -
боится
языковые особенности и
проверку умения извлечь из
выбран верный
структуру текста;
текста информацию, данную
вариант ответа
определять место и роль
в неявном виде,
0 баллов -
иллюстративного ряда в
сформулировать на основе
ответ неверный
тексте.
прочитанного несложные
выводы
7.
делать выписки из
задание направлено на
1 балл -
маленькие
прочитанных текстов с
проверку общего понимания
выбран верный
богатырская
учётом цели их дальнейшего
содержания прочитанного
вариант ответа
горьковатую
использования.
текста, приблизиться к
0 баллов -
пониманию авторского
ответ неверный
замысла
8.
участвовать в учебном
Задание направлено на
1 балл -
И тревожно делается
диалоге при обсуждении
проверку общего понимания
выбран верный
человеку даже среди
прочитанного или
содержания прочитанного
вариант ответа
бела дня, хотя
прослушанного текста
текста, на проверку умения
0 баллов -
понимает он, что это
находить информацию,
ответ неверный
просто осина шелестит
№
зада
ния
Планируемый результат
Тип задания
Критерии
оценивания и
оценочные баллы
Правильный ответ
заданную в явном виде
своими листьями.
9*.
понимать информацию,
задание направлено на
2 балла -
1. семенами;
представленную разными
проверку общего понимания
выбран верный
2. ветер;
способами: словесно, в виде
содержания прочитанного
вариант
3. парашют;
таблицы, схемы, диаграммы
текста, приблизиться к
ответа
4. гибкость.
пониманию авторского
1 балл –
замысла
выбран
частично
верный
вариант ответа
0 баллов –
ответ неверный
10*
формулировать несложные
задание направлено на
2 балла –
выводы, основываясь на
проверку умения извлечь из
сформулирован
тексы; находить аргументы
текста информацию, данную
вывод
подтверждающие вывод
в неявном виде,
0 баллов – нет
сформулировать на основе
ответа.
прочитанного несложные
выводы
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом
II вариант
№
задан
ия
Планируемый
результат
Тип задания
Критерии
оценивания и
оценочные баллы
Правильный ответ
2
Определять тему и
главную мысль текста
Задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
прочитанного текста, на
проверку умения
находить информацию,
заданную в явном виде
1 балл –
выбран верный
вариант ответа
0 баллов -
ответ неверный
О смелой осине.
3
Вычленять
содержащиеся в
тексте основные
события и
устанавливать их
последовательность;
упорядочивать
информацию по
заданному основанию.
задание направлено на
проверку понимания
последовательности
смысловых частей текста
1 балл -
выбран верный
вариант ответа
0 баллов -
ответ неверный
2. Животные,
питающиеся осиной.
6.Смелое дерево.
3. Леса России.
5. Удивительная
особенность.
7.Будущие осинки
4.Недоверие людей.
1.Настоящий пир.
4
находить в тексте
конкретные сведения,
факты, заданные в
явном виде
Задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
прочитанного текста, на
проверку умения
находить информацию,
заданную в явном виде
1 балл -
выбран верный
вариант ответа
0 баллов -
ответ неверный
Очень уж любят
зайцы горьковатую
осиновую кору.
5
понимать
информацию,
представленную в
задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
2 балла -
выбран верный
вариант
Картинки: бобр
заяц, олень.
Недостающие
№
задан
ия
Планируемый
результат
Тип задания
Критерии
оценивания и
оценочные баллы
Правильный ответ
неявном виде
(например, находить в
тексте несколько
примеров,
доказывающих
приведенное
утверждение;
характеризовать
явление по его
описанию; выделять
общий признак
группы элементов)
прочитанного текста,
приблизиться к
пониманию авторского
замысла
ответа
1 балл –
выбран
частично
верный вариант
ответа
0 баллов –
ответ неверный
животные: лось,
косули, мыши,
полёвки.
6.
оценивать
содержание, языковые
особенности и
структуру текста;
определять место и
роль иллюстративного
ряда в тексте.
задание направлено на
проверку умения извлечь
из текста информацию,
данную в неявном виде,
сформулировать на
основе прочитанного
несложные выводы
1 балл -
выбран верный
вариант
ответа
0 баллов -
ответ неверный
«Дрожит, как
осиновый лист»
7.
делать выписки из
прочитанных текстов
с учётом цели их
дальнейшего
использования.
задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
прочитанного текста,
приблизиться к
пониманию авторского
замысла
1 балл -
выбран верный
вариант
ответа
0 баллов -
ответ неверный
молоденьких
богатырской
пихтовых
8.
участвовать в учебном
диалоге при
обсуждении
прочитанного или
прослушанного текста
Задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
прочитанного текста, на
проверку умения
находить информацию,
заданную в явном виде
1 балл -
выбран верный
вариант
ответа
0 баллов -
ответ неверный
В стужу деревья от
такого грубого
обращения
ломаются, так как
теряют от холода
гибкость.
9*.
понимать
информацию,
представленную
разными способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы
задание направлено на
проверку общего
понимания содержания
прочитанного текста,
приблизиться к
пониманию авторского
замысла
2 балла -
выбран верный
вариант ответа
1 баллов –
выбран
частично
верный вариант
ответа
0 баллов –
ответ неверный
1. берёза;
2. веточки;
3. серёжки;
4. кора.
10*
формулировать
несложные выводы,
основываясь на тексы;
находить аргументы
подтверждающие
вывод
задание направлено на
проверку умения извлечь
из текста информацию,
данную в неявном виде,
сформулировать на
основе прочитанного
2 балла –
сформулирован
вывод
0 баллов – нет
ответа.
№
задан
ия
Планируемый
результат
Тип задания
Критерии
оценивания и
оценочные баллы
Правильный ответ
несложные выводы
Количество баллов
Оценка
11б. - 12б.
«5»
9б. - 10б.
«4»
6б. - 8б.
«3»
5б. и менее
«2»
