Методическая разработка "Учимся играя"
Управление образования Добрянского муниципального района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Добрянская детская школа искусств»
«Учимся играя»
Методическая разработка
Подготовила
преподаватель теоретических и хоровых дисциплин
Братчикова Наталья Анатольевна
2014 г.
Игра - одно из наиболее ярких и важных явлений в развитии человечества.
Психологи и социологи давно занимаются изучением игр. Научные исследования,
да и опыт любого человека доказывает, что игра занимает важное место в жизни.
Это и возможность выхода жизненной энергии, удовлетворение потребности в
отдыхе и разрядке, упражнение в самообладании, положительная компенсация
вредных побуждений и т.д.
Игровые моменты могут стать привычным компонентом школьного урока.
Основой такого “момента” является, как правило, опора на уже имеющиеся у
учащихся знания из области музыкального искусства - знакомые песни,
двигательно-звуковые ассоциации, возникающие при исполнении того или иного
произведения. Ведь каждому известно, что под звуки бодрого марша наши ноги
сами собой начинают выполнять четкие маршеобразные движения, а легкая
полечка приглашает слушателя подпрыгивать и кружиться, создавая
соответствующее музыке веселое настроение.
Разрабатывая урок, учитель должен уделять большое внимание интерактивным
моментам: учащиеся должны не просто слушать и исполнять музыку,
руководствуясь указаниями учителя. Их задача - воспринимать
ее активно, проявляя искреннюю заинтересованность, переходящую со временем
в стойкий интерес к различным видам музыкальной деятельности. Производя
отбор музыкального материала и видов деятельности, учитель исходит из
психофизических особенностей учеников . Поэтому каждый урок, отличается
разнообразием форм и видов музыкальной деятельности и частым переключением
внимания с одного вида на другое. Такая дробность необходима для поддержания
заинтересованности учащихся и снижения их утомляемости. Поэтому в ходе
одного занятия ученики встречаются не только со слушанием и исполнением
музыки, но также и с музыкальной разминкой, вопросами на сообразительность
(связанными с основной темой занятия), метроритмическими элементами,
слуховыми и ритмическими загадками. В рамках одного занятия выполнение
одного задания рассчитано на непродолжительное время - не более 5-6 мин, кроме
того, легкие задания чередуются с более трудными, насыщенными по
напряжению.
Поскольку для учеников первого ода обучения достаточно трудным является
сохранение неподвижности во время занятия, то для них обязательным является
присутствие упражнений и действий с движениями - мини-песен, попевок, в
которых ритм подчеркивается хлопками, притопами, приседаниями, простейшими
хореографическими элементами. В произведениях более крупных по объему
используется прием “метроритмическая инсценировка”, когда движения
исполнителей передают содержание песни и действия ее героев.
Востребованным можно считать чередование коллективного и индивидуального
исполнительства, этот прием можно использовать многогранно, в разных
сочетаниях. Например, когда сначала отдельные куплеты песни поются по рядам,
а припев - все вместе. Или когда дети, сидящие рядом, поочередно поют по одной
строчке музыкального произведения, словно передавая друг другу своеобразную
эстафету.
И конечно, в каждом занятии обязательно должны присутствовать уже известные
ребятам темы и музыкальные произведения, которые в сочетании с новыми
сочинениями решают главную задачу всего занятия.
На занятии особое значение приобретает дисциплина: ведь при знакомстве с
музыкальным произведением и при его дальнейшем изучении необходима
тишина. Но если ученики утомляются, то приходится прибегать