Ученики на Учителя.com


Сценарий "Длина и её измерение" 3 класс УМК "Планета Знаний"

СЦЕНАРИЙ УРОКА
Предмет: Математика
Тема: Длина и её измерение
Тип урока: Построения системы знаний
УМК: Планета Знаний
Класс: 3
Основные цели:
Личностные:
Формировать обобщенное, целостное представление о мире через установление и восприятие связей
между изученными фактами, свойствами, правилами.
Метапредметные:
1) Тренировать умение применять правила ведения диалога.
2) Тренировать умение применять правила понимания текста.
3) Тренировать умение применять простейшие приемы ораторского искусства.
4) Сформировать умение самостоятельно обобщать и систематизировать свои знания на примере
обобщения знаний о единицах измерения изученных величин длины.
Предметные:
1) Тренировать умение преобразовывать единицы длины.
2) Тренировать умение решать задачи с единицами длины, тренировать устные вычислительные
навыки.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо» – «хочу»
– «могу».
Задачи этапа:
1) Определить основную цель урока и актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»).
2) Создать условия для возникновения у учащихся желания включиться в учебную деятельность («хочу»).
3) Организовать осознание учащимися тематических рамок урока («могу»).
Не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься.
Китайская пословица
− Прочтите китайскую пословицу. Как вы можете ее объяснить? (читают, объясняют смысл)
Прочтите задачи и определите тему нашего урока.
− О каких величинах идет речь в задачах? (о длине)
− Верно. А раз сегодня мы будем говорить обо всех изученных величинах длины и их единицах измерения,
то, как вы думаете, каким будет сегодня урок? (Урок обобщения, систематизации знаний)
− Такой урок мы будем называть уроком построения системы знаний.
Ширина прямоугольника равна 84 м, что на 60 дм меньше его
длины. Найди периметр.
Сколько см в 5м, 45 м, 7 км??
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
Цель: подготовить учащихся к систематизации изученных знаний (в завершение изучения некоторого
раздела).
Задачи этапа:
1) Организовать актуализацию всех объектов (понятий, фактов, способов действий, процессов и пр.),
которые являются элементами системы, которую предполагается построить.
2) Организовать перечисление и фиксацию актуализированных объектов в речи и знаках.
3) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения новой системы
знаний (сравнение, обобщение, аналогия и пр.).
4) Организовать пробное действие, связанное с построением системы изученных знаний и/или области ее
применения.
5) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного
действия или его обосновании.
− С чего начнем? (С повторения)
− Прочтите еще раз все задачи. На какие группы можно разбить эти задачи? ( На три группы, в первой будут
задачи на нахождения периметра, во второй о взаимосвязь между ними, в третьей решение примеров с
данными величинами)
− Теперь выполните в группах следующее задание: составьте список основных эталонов, которые
необходимы для решения этих задач.)
Группы работают самостоятельно и на листе А4 составляют списки. После выполнения задания
каждая группа вывешивает свой список на доску. Результаты обсуждаются, корректируются и
обобщенный список вывешивается на доску
− Почему вам будут необходимы таблицы взаимосвязи единиц длины? ( Так как в задачах единицы
измерения величин разные, а чтобы решить задачу единицы измерения длины должны быть одинаковые.)
- Какие эталоны Вы знаете?
Все перечисленные эталоны вывешиваются на доску
− Для каких еще фигур вы умеете находить периметр? (квадрата)
− Какой формулы не хватает?
На доску вывешиваются карточки с названными формулами.
− Как вы думаете, что вы должны сделать со всеми эталонами? (Собрать в общий эталон)
− Итак, ваше пробное задание: составить общий эталон по величинам.
Дать 1-2 минуты на выполнение пробного задания.
− У кого нет результата?
− Сформулируйте свое затруднение(Я не смог составить общий эталон по величинам.)
− Кто получил какой-то результат. Как вы можете доказать, что составили эталон правильно?
− Сформулируйте свое затруднение.(Я не могу доказать, что правильно составил общий эталон по
величинам длины. Не могу обосновать, что мой вариант самый удобный.)
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель этапа: организовать осознание учащимися того, каких именно знаний им не хватает.
Задачи этапа:
5км 240м+ 3567 м=
Машина проехала по шоссе 25км 370м, по
проселочной дороге она проехала на 8750м меньше.
Какое расстояние преодолела машина?
1. Таблицы взаимосвязи единиц длины
2. Формулы нахождения периметра.
1дм=10см
1 км=1000м
P=(a+b)*2
План
1. Заполнить пустые карточки.
2. Наклеить их на лист в определенном
порядке.
3. Соответственно наклеить эталоны.
4. Стрелочками указать связь между
частями эталона.
1) Организовать анализ (при необходимости, пошаговый) пробного действия.
2) Организовать фиксацию места затруднения – учащиеся фиксируют недостаточность их знаний: для
выполнения всего задания (сразу) или для выполнения некоторого шага пробного действия (в результате
пошагового анализа).
3) Организовать выявление и фиксацию причины затруднения, – учащиеся фиксируют, каких именно
знаний им не хватает связях и отношениях между определенными изученными объектами.
− Какое задание вы должны были выполнить?
− В каком месте у вас возникло затруднение?
− Почему у вас возникло затруднение? (Я не знаю, каким должен быть
общий эталон по величинам длины.)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: организовать проектирование учащимися построения системы изученных знаний.
Задачи этапа:
Организовать построение учащимися проекта выхода из затруднения:
1) постановить цель учебной деятельности (целью всегда является устранение причины затруднения);
2) согласовать тему урока;
3) определить средства (модели, источники информации и т.д.) и способ (обобщение, аналогия, классификация,
иерархия, установление причинно-следственных связей, моделирование и пр.) построения системы знаний;
4) составить план реализации поставленной цели.
− Сформулируйте цель своей деятельности
− Чем вы можете пользоваться для достижения цели?
− В ваших группах есть конверты с карточками. Откройте и посмотрите, что это за карточки. И еще у вас
большой лист и клей.
В конвертах карточки с эталонами и пустых карточек
− С какой целью вам даны пустые карточки?
− Составьте план своих действий для достижения поставленной цели.
− Ребята, обратите внимание, что наклеивать эталоны нужно так, чтобы навести в них порядок. Ведь вам
потом пользоваться этим эталоном. Как будете наклеивать, чтобы удобно было потом искать нужный?
− Верно, для этого вам нужно сгруппировать по какому-то удобному для вас признаку. Что это может быть?
(начать с большего и закончить меньшим…)
5. Реализация построенного проекта.
Цель этапа: организовать построение учащимися системы изученных знаний.
Задачи этапа:
1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию нового знания в речи и знаках с помощью эталона: таблицы, схемы или прочих
форм, отражающих связи и отношения между элементами построенной системы.
3) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
Работа по реализации плана организуется в группах. Учитель на данном этапе выступает в роле
помощника. По окончании работы группы вывешивают свои варианты на доску. Учащиеся озвучивают
результат работы групп. Одной из групп предлагается рассказать о ходе работы и получении своего
результата. Остальные группы работают на уточнение и дополнение. После согласования на доску
вывешивается общий эталон по величинам (Приложение1)
− Где вы будете применять этот эталон?
− Как вы думаете, этот эталон может в дальнейшем изменяться?
IV.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: организовать усвоение учащимися связей и отношений между элементами построенной системы.
Задачи этапа:
1) Организовать выполнение учащимися (фронтально, в группах, в парах) заданий, в которых они
восстанавливают недостающие элементы системы, выстраивают их в нужном порядке и пр.
2) Организовать в ходе выполнения заданий проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.
Каждой группе раздается общий эталон
− Расположите задачи на соответствующие места в эталоне.
Одна группа работает на доске. Проверка проводится по образцу на доске.
Задача 1 решается на доске с комментарием.
Решение:60дм=6м
84м+6м=90м
Р=(90+84)*2
Р=174*2
Р=384м
V.Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание о связях и отношениях
между элементами построенной системы в типовых условиях и коррекцию допущенных ошибок.
Задачи этапа:
1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на применение знаний о
построенной системе: о связях и отношениях между изученными элементами построенной системы.
2) Организовать самопроверку самостоятельной работы по эталону для самопроверки (на начальных
этапах возможно использование образца или подробного образца).
3) Организовать выявление и исправление учащимися допущенных ошибок.
4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать (по возможности) ситуацию успеха для
каждого ученика.
− Теперь пришло время для самостоятельной работы. Используя, общий эталон по величинам длины
решите №2 . Вам надо указать, что из эталона вы используете при выполнении задания (записать номер
части эталона, который используете).
Выполняют самопроверку по эталону. Выполняют самооценку с помощью смайликов. Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки
VII. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной деятельности.
Задачи этапа:
1) Организовать фиксацию учащимися цели учебной деятельности и нового содержания, изученного на
уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения требований, известных учащимся
(средства и способ достижения цели, пройденные шаги, соответствие поставленной цели и результатов).
3) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию направлений дальнейшей учебной деятельности и согласование домашнего
задания (с элементами выбора, творчества).
- − Какова была цель вашей деятельности на уроке?
− Вы достигли поставленной цели?
− Где вы сможете использовать построенный общий эталон?
− Что вы использовали при построении общего эталона?
− С какими затруднениями вы сталкивались на уроке?
− Вы смогли справиться с затруднениями?
− Что вам помогало справляться с затруднениями?
− Проанализируйте вою работу на уроке, заполняя карточку
«+», «−»
1. Я знаю, что включает в себя общий
эталон по величинам.
2. Я смогу использовать общий эталон
при выполнении заданий.
3. На уроке у меня не было затруднений.
4. На уроке были затруднения (указать
какие).
5. При выполнении самостоятельной
работы у меня не было затруднений.
6. При выполнении самостоятельной
работы у меня возникли затруднения
(указать какие).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Достоверность данных подтверждаю
Директор МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ№2» ________________А И Петрова
1 км=1000м
1м=100см
1дм=10см
1см=10мм
=10000дм
=100000см
=1000000мм
1м=10дм
1м=1000мм
=100мм
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: