Конспект логопедического занятия с группой учащихся 1 класса с ОНР (ТНР) "Дифференциация О-У"
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Автор : Е.А. Ипкаева, учитель-логопед
высшей квалификационной категории МОУ СОШ 18 г.
Саранск 2021
Конспект логопедического занятия с группой учащихся 1 класса с ОНР
(ТНР) на тему: «Дифференциация О-У»
Цель: научить различать звуки и буквы О-У изолированно, в слогах, словах,
предложениях.
Задачи:
Коррекционные:
• учить детей дифференцировать звуки и буквы о-у изолированно, в
слогах, словах, фразах;
• формировать навыки звукового анализа и синтеза;
• обогащать словарный запас по лексической теме «Птицы»;
• совершенствовать навыка чтения.
Развивающие:
• развивать артикуляционную, мелкую моторику, речевое дыхание,
координацию речи с движением;
• развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;
• развивать межполушарное взаимодействие;
• развивать логическое мышление;
• развивать навыки фонематического анализа и синтеза;
• развивать коммуникативную функцию речи.
Воспитательные:
• воспитывать чувство ритма и темпа;
• воспитывать любовь к сказкам;
• воспитывать желание активно работать на занятии, работать в паре;
• воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
Часть 1.
Дыхательная гимнастика.
Цели: стимуляция движений диафрагмы; улучшение кровообращения;
активизация носового и ротового вдоха и выдоха; гармонизация
деятельности нервной системы.
Процедура проведения. Дети сидят удобно, расправив плечи, делают
короткий вдох носом, не поднимая плеч и, как бы, направляя воздух в живот,
и длительный выдох ртом. Повторить 3 раза.
Артикуляционная гимнастика.
Цель: развитие мышц артикуляционного аппарата.
Процедура проведения. Упражнения «Заборчик», «Трубочка»,
«Качели», «Часики», «Лошадка» выполняются последовательно перед
зеркалом, каждое упражнение повторяется 5 раз.
Кинезиологическое упражнение.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия. Упражнение
улучшают мыслительную деятельность учащихся, синхронизируют работу
полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают
устойчивость внимания.
Процедура проведения. «Кулак – ребро – ладонь». Три положения
кисти на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на
плоскости стола – сжатая в кулак ладонь – ладонь ребром на плоскости стола
– распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой
рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Повторяется 8 раз.
Часть 2. Игры и упражнения.
«Найди одинаковый звук».
Цели: развитие зрительного восприятия, наблюдательности,
фонематического слуха.
Процедура проведения. Учащиеся называют картинки (утка, гусь, жук,
кукуруза, овощи, кот, совы, поезд), определяют одинаковые звуки в
названиях картинок. Дают характеристику звуков, определяя сходства и
различия (сходство в том, что оба звука гласные, звонкие, а различие в том,
что губы при произнесении звука «О» - овал, а при – «У» трубочка). Звуки
обозначаются буквами Оо, Уу (выставляются на доску).
«Устный диктант»
Цели: развитие слухового восприятия, фонематического анализа.
Процедура проведения. Учащиеся слушают звуки, слоги и слова и
поднимают на веере букв соответствующую букву - у или о.
Звуки: о. а, у, о, щ, и, у, в, о, у, и, у.
Слоги: по, ту, ву, во, лу, жо, цу, чо.
Слова: Оля, утка, кенгуру, окно, лужа, дом, стол, стул, утро.
«Сложи букву»
Цель: развитие буквенного гнозиса.
Процедура проведения. У учащихся на столах лежат конверты с
элементами букв «У» и «О». Дети выкладывают буквы, определяют сходства
и различия.
«Допиши слог»
Цели: развитие умения различать буквы О-У на уровне слога,
закрепление навыка чтения.
Процедура проведения. Учащиеся заменяют символы буквами,
записывают слоги в тетрадь и читают получившиеся слоги: пу, со, ру, до, бу,
сту, тро.
«Разложи картинки»
Цели: развитие умения различать буквы О-У на уровне слова,
воспитание самоконтроля и адекватной самооценки.
Процедура проведения. Логопед предлагает назвать картинки,
определить наличие звуков занятия и записать слова в две строчки,
проверить, затем поменяться тетрадями с соседом по парте и проверить.
Физминутка «Утки летели»
Цели: развитие координации речи с движением, воспитание чувства
ритма и темпа; эмоциональное и мышечное расслабление; активизация
словарного запаса по лексической теме «Птицы».
Процедура проведения. Учащиеся вслед за логопедом повторяют
слова и выполняют движения, имитирующие движения крыльев в быстром и
медленном темпе, затем называют перелетных птиц и зимующих.
Утки летели, крыльями махали.
Летели, летели, устали
На болото сели,
Отдохнули, дальше полетели.
«Отгадайте загадки»
Цель: развитие логического мышления.
Процедура проведения. Логопед предлагает учащимся отгадать загадки
и назвать букву занятия, которую нужно написать в слове. Затем вспомнить
все отгадки, найти лишнее слово, и обосновать свой ответ (Лимон. Это
фрукт, а не овощ)
Загадки:
1. Растут на грядке зелёные ветки
А на них круглые красные детки.
(Помидоры)
2. Вырос я на грядке,
Мой характер гадкий:
Куда не приду,
Всех до слёз доведу.
(Лук)
3. Овальный, желтый, кислый, но очень полезный
(Лимон)
4.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи-
В них меня ищи.
(Капуста)
«Путаница»
Цель: развитие звукобуквенного анализа и синтеза; зрительного
внимания.
Процедура проведения. Учащиеся исправляют ошибки в словах,
правильный вариант записывают в тетради:
МОКА (МУКА)
СУВЫ (СОВЫ)
РОКА (РУКА)
ЗУНТ (ЗОНТ),
«Узнайте сказку»
Цели: развитие умения различать буквы О-У на уровне предложения;
развитие словаря и лексико-грамматических конструкций; развитие
коммуникативной функции речи; воспитание навыков работы в паре.
Процедура проведения. Логопед предлагает рассмотреть сюжетные
картинки, узнать сказку («Кот, Лиса и Петух), разложить картинки в
соответствии с развитием сюжета (дети работают в паре) и ответить на
вопросы полным ответом.
Картинки: Кот наказывает Петуху. Лиса уговаривает Петуха. Лиса уносит
Петуха.
Вопросы:
Что наказывал Кот Петуху, уходя на работу?
Что сделал Петушок?
Как поступила Лиса?
Затем, логопед предлагает прочитать предложения про героев сказки,
вставив пропущенные буквы. Записать предложения и обвести букву О в
кружочек, У-в квадратик.
У лисы пет…х. Там к…т, а тут пет…х.
Записи предложений предшествует анализ предложений по вопросам
логопеда:
Сколько здесь предложений?
Сколько слов в первом предложении? Во втором?
Как пишутся слова в предложении?
Как на письме означаем границы предложения?
Часть 3. Игры и упражнения. Рефлексия.
«Любимая сказка».
Цели: снятие напряжения; гармонизация внутреннего, эмоционального
состояния.
Процедура проведения. Звучит тихая, успокаивающая музыка. Следует
инструкция логопеда: «Сядьте удобно, закройте глаза и вспомните
сегодняшнее занятие, задания, которые вы выполнили успешно, трудности,
которые вам встретились, героев сказки, с которыми сегодня работали.
Теперь, послушайте, чему учит нас эта сказка: главный смысл сказки
«Кот, петух и лиса» состоит в том, что нельзя быть доверчивым и попадаться
на льстивые речи хитрецов. Петушок поверил лисе, и чуть было своей
головой не поплатился. Сказка «Кот, петух и лиса» учит нас прислушиваться
к тем, кто имеет большой жизненный опыт.
Открываем глаза. Вы сильны и мудры, умеете дружить и справляться с
трудностями. Спасибо за работу на занятии!»
