Технологическая карта урока "Что в имени тебе моём" 3 класс

Технологическая карта урока

Предмет: родной русский язык Класс: 3

Тема: Что в имени тебе моём

Цель урока: дать представление о происхождении и значении русских имён.

Задачи:

1. Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

2.Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

3. Уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации.

4.Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

5.Уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания)

6.Уметь задавать вопросы.

7.Познакомить с историей русских имён.

8.Повторить значение имён собственных в русском языке.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся отличать русские имена от заимствованных.

Учащиеся получат возможность научиться: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, осознают необходимость самосовершенствования.

Формируемые УУД:

Личностные:

осознание ответственности за общее дело, самоопределение.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы,

Коммуникативные:

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной

форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и

следовать им.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение

(версию) на основе работы с информацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.

Методы, технологии:

АМО, проблемный, частично-поисковый, ИКТ.

Формы организация учебного взаимодействия: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.

Средства: презентация

Оборудование:

➢ рабочая тетрадь;

➢ листы самооценки, фишки, карточки для групповой работы.

➢ медиапроектор, ПК.

➢ технологическая карта урока

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный

момент.

(1 минута)

2.Мотивация и

самоопределение к

деятельности

(2 минуты)

Чтоб урок наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Тетрадки и ручка на столе у вас?

Тогда урок начнем сейчас.

Зачем нужна грамматика?

Чтоб грамотно писать,

Чтоб грубые ошибки

В письме не допускать,

Чтоб с детства знали дети

И каждый ученик,

Что лучше всех на свете

Его родной язык!

Под музыку дети входят в класс.

Проверяют, всё ли приготовили к

уроку на столе.

Личностные:

самоопределение,

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками

Регулятивные:

целеполагание

-Какой урок начинаем?

-Вы слышали фразу «Тайное всегда становится явным»? Что

она означает?

-Как эта фраза поможет нам сегодня на уроке?

-А вы хотите открыть еще одну тайну родного языка?

-А что для этого надо сделать?

-Спасибо.

Ребята помогите мне спланировать нашу работу на уроке.

Расположите в правильной последовательности этапы

урока.

-Спасибо. Молодцы. Контролировать свою работу на уроке

вам помогут фишки. Давайте вспомним, что они

обозначают:

У вас на столе есть листы самооценки, в которых вы также

будете отмечать свой результат на каждом этапе урока.

-родного русского языка

-То, что было скрытым, станет

известным.

-Мы будем открывать тайны

русского языка

-Необходимо быть

внимательным, активным,

слушать учителя.

На доске ребята исправляют

этапы урока

1.Повторяем пройденное

2.Определяем тему и ставим цель

урока

3.Узнаем новое

4.Закрепляем новое

5.Самостоятельная работа

6.Применяем умения

7.Рефлексия

Зелёная: со всеми заданиями

справился, собой доволен.

Жёлтая: задание сложное, но я

справился.

Красная: очень сложные

задания, мне нужна помощь

3.Актуализация

знаний. Обобщение

изученного

материала

На доске знак

повторения

-Откройте тетради, запишите число.

-Пришло время познакомиться с новым афоризмом

(Филькина грамота) (Слайд 1).

-Как вы его понимаете?

Читают афоризм на слайде,

объясняют.

Читают информацию на слайде.

Записывают в тетрадь. Один

Познавательные: анализ с

целью выделения

признаков.

Коммуникативные:

регулирование

(7 минут)

-Запишите афоризм в тетрадь, выделите орфограммы.

-Чем является слово Филька

-О каких именах собственных говорили на прошлом уроке?

-Кто готов рассказать об истории происхождения названия

нашего города?

-Оцените себя на этом этапе урока.

-Отметьте правильность выполнения на своих листах

самооценки.

От Отгадайте загадку:

-Тебе дано, а люди им пользуются?

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом…

…Но в день печали, в тишине,

Произнеси его тоскуя,

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я…

-Кто сможет назвать автора этих строк? (Слайд 2)

ребёнок объясняет орфограммы.

-Именем собственным.

- О названиях.

Отвечают.

Оценивают свою работу

-Имя

- А.С.Пушкин

поведением партнера.

Регулятивные: выделение

и осознание учащимися

того, что уже усвоено и

что ещё подлежит

усвоению, оценка

качества и уровня

усвоения.

4.Постановка

учебной задачи

(2 минуты)

-Кто догадался, какова тема нашего урока?

-Давайте уточним.

-Назовем наш урок строчкой из стихотворения А.С.

Пушкина: «Что в имени тебе моём?» (Слайд 3).

Прочитайте на слайде (Слайд 4) цитату из книги

Л.Успенского «Ты и твоё имя».

-Какую цель мы поставим на уроке? (Слайд 5)

Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

Метод «Постер» (Слайд 6)

– Я надеюсь, что этот урок будет…

– Я ожидаю, что…

Называют тему урока

Читают на слайде

Регулятивные:

целеполагание,

прогнозирование.

Коммуникативные:

постановка вопросов.

Познавательные:

общеучебные-

формулирование

познавательной цели.

– Я хотел бы узнать …

-Очень хорошо. Оцените себя на этом этапе урока. Отметьте

свое продвижение на листе самооценки.

-Сегодня мы поговорим о том, что означают наши имена,

зачем человеку имя, какие имена часто употребляются,

какие имена можно отнести к разряду редких, а так же

узнаем много интересного и необычного, что связано с

понятием имени.

Оценивают свою работу

5.Знакомство с

новым материалом

(10 минут)

- В русском языке есть много разделов, которые дают нам

знания о языке. Наука о собственных именах называется

ономастикой. (Слайд 7)

-Продолжаем работу. Сейчас мы поиграем в игру «Горячее

место».

- назовите и запишите слова - «родственники» слова «имя».

Информация для учителя: наиболее часто встречаются

однокоренные слова:

- именной – относящийся к имени;

- именовать – давать имя;

- наименовать – назвать;

- именины – день ангела, соименного святого;

- именинный – относящийся к именинам;

- именинник – у христиан это человек, называемый так в

день ангела, соименного ему святого;

- именитый – знаменитый, сановитый;

Один ученик заранее находит

статью в словаре и читает классу.

-Термин этот связан с греческим

словом онома – имя. Эта наука

выделяет ряд разделов, среди

которых существует и раздел

антропонuмика (от греческого

антропос – человек,

антропология – наука о

человеке).

Учебная ситуация, при которой

ученик оказывается у доски на

«Горячем месте». Ребята

диктуют слова, он на доске

пишет и объясняет орфограммы.

Ребята у доски могут меняться.

Регулятивные: контроль и

оценка, коррекция.

Познавательные: поиск и

выделение информации,

выдвижение гипотез,

доказательство,

установление причинно-

следственных связей,

моделирование.

Коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации, умение

оформлять свою мысль в

устной форме; слушать и

понимать речь других;

совместно договариваться

о правилах поведения и

общения в группе и

следовать им.

-именительный падеж- начальная форма существительных,

прилагательных.

-Оцените себя на этом этапе урока.

-Отметьте правильность выполнения на своих листах

самооценки.

Рассказ учителя:

В давние времена, в первобытном обществе у людей не было

ни имен, ни фамилий. Имена появились примерно 7 тысяч

лет назад. Чтобы как-то выделиться, людей называли по

каким либо внешним ярким признакам, которые отличали

именно этого человека. Это могло быть все что угодно, все

то, что бросается в глаза: высокий или маленький рост,

цвет волос, отличительная черта характера и даже место

жительства, внешнее сходство с каким либо животным

или растением.

-Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. На работу

дается 2 минуты.

Давайте вспомним правила работы в группе.

-Распределите древние русские имена в соответствии с их

«характеристиками» ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Орех Умник Мороз Нежелан Кузнец Третьяк

- Особый пласт имён представляли княжеские имена. Они

двусоставные

- Продолжим работу в группе. Образуйте имена из

следующих сочетаний слов (Слайд 8):

Владеть миром (Владимир )

Любить мир ( Любомир )

Свято славить ( Святослав )

Владеть всем ( Всеволод )

Милая людям ( Людмила )

Богом данный (Богдан )

Борющийся за славу (Борислав)

Проверьте себя (Слайд 9)

Оценивают свою работу

Работа в группах.

Работать дружно, сообща,

помогать друг другу, должна

быть дисциплина.

Ребята распределяют карточки с

именами .

Ребята на предложенных

карточках дописывают имена

Оценивают свою работу

Называют имена

-Оцените себя на этом этапе урока.

- Отметьте свое продвижение на листе самооценки.

- В нашем классе есть ребята со славянскими именами.

Догадались, кто это?

Владислав (Владеющий славой), Ярослав (Яркая слава)

- Долгое время девочкам имён вообще не принято было

давать. Но некоторые сохранились до наших дней. У нас в

классе есть девочки с такими именами. Назовите их.

Маруся (умиротворённая), Светлана (Земной свет),

Настасья (Статная)

Рассказ учителя. После принятия христианства на Руси

положение изменилось. В России с пришествием

христианства славянские имена почти полностью впали в

небытие. Существовали списки славянских имен,

запрещенных церковью. (Слайд 10) В русской православной

церкви были особые книги, в которых за каждым днем в

году были закреплены имена святых, которых в этот день

чтит церковь. Родившемуся младенцу было принято

давать имя одного из святых, почитаемых в день рождения

ребенка. Этот особый обряд назывался крещением.

Считалось, что при крещении ребенку давали не только

имя, но и у него появлялся ангел-хранитель, который

оберегал человека всю оставшуюся жизнь. Имя Иван чаще

всего встречалось в святцах, поэтому на Руси было много

Иванов. Сейчас не всегда придерживаются этого обычая,

поэтому у некоторых день рождения и именины (День

Ангела) не совпадают. (Слайд 11-14)

6.Физминутка

(2 минуты)

-На этом этапе урока вам нужно проявить свою фантазию.

-Покажите действием значение слов:

В тёмном лесу есть избушка.

Стоит задом наперёд,

Фантазии совмещают с

физической зарядкой.

Регулятивные: умение

одновременно удерживать

несколько видов

деятельности:

двигательную, речевую,

мыслительную.

В той избушке есть старушка,

Бабушка Яга живёт.

Нос крючком,

Глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая!

Дыбом волосы стоят.

Личностные: развивают

умение применять в

жизненных ситуациях и

учебном процессе

способы снятия

напряжения,

концентрации внимания,

умение включаться в

общую деятельность,

развивать творческий

потенциал.

7.Первичное

закрепление

(5 минут)

-Продолжаем нашу работу.

-Многие ученые, которые занимаются ономастикой, т.е.

изучением собственных имен, утверждают, что огромное

значение на формирование характера ребенка имеет месяц

рождения и время года. Вероятно, это нужно учитывать при

выборе имени: для людей, родившихся зимой, – одна

особенность, для других – другая.

-Послушаем, что нам скажут ребята, они приготовились

заранее. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

-А теперь предлагаю вам решить задачу:

У одного старика по имени Христофор спросили, сколько

ему лет. Он ответил, что ему сто лет и несколько месяцев, но

дней рождения у него было всего 25. Почему?

-Закрепляем новое

Небольшие сообщения ребят

-Родился Христофор 29 февраля

Регулятивные: контроль и

оценка, коррекция.

Познавательные:

доказательство.

Коммуникативные:

умение преподносить

информацию, слушать и

слышать.

8.Самостоятельная

работа в парах

(7 минут)

-Давайте посмотрим на следующий этап нашего урока. Это

самостоятельная работа. Работаем в парах. Каждая пара

получает карточку с именем сказочного героя и вопросами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Повторим правила работы в паре.

Проговаривают правила работы в

паре. Работать дружно, не

мешать соседям. Пара, готовая

ответить, поднимает сцепленные

руки.

Выбирают карточку, готовят

устные ответы. Отвечают.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже

усвоено и что еще

подлежит усвоению.

Личностные:

самоопределение

-Теперь записываем ответы вопросы.

- Какие имена есть только в сказках, а в жизни нет?

- Напишите имена, которыми одинаково можно назвать и

мальчика, и девочку. (Саша, Женя, Валя, Вика).

- Назовите самое распространенное мужское имя, которое

встречается у многих народов. (Иван – русское, Вано –

грузинское, Ван – китайское, Ян – польское, Ганс –

немецкое, Джованни – итальянское, Жан – французское,

Жуан – испанское, Джон – английское).

- Назовите цветы, в названии которых встречаются имена

собственные. (Иван-да-марья, Иван-чай, Лилия, Роза и др.).

-Проверьте себя по слайду (Слайд 15). Взаимопроверка.

-Оцените себя на этом этапе урока.

-Отметьте свое продвижение на листе самооценки

Записывают ответы

Проверяют работу напарника с

карандашом в руке, зачёркивая

или добавляя слова.

Оценивают свою работу.

Познавательные:

доказательство.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации.

9.Включение в

систему знаний.

(4 минуты)

-Следующее задание на слайде (Слайд 16). Объясните смысл

пословицы и поговорок.

- Вспомните русские пословицы, поговорки, загадки, стихи

и песни в которых есть имена.

(Наш Гришка не просит лишка.

Голодному Федоту и щи в охоту.

Стоит Антошка на одной ножке.

песня «Антошка»).

Имена - часть истории и культуры народа. В них отражаются

быт и фантазия, род занятий и отношение к окружающему

миру, исторические контакты народов между собой. Но

какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли

нам они, мы всегда остаёмся хозяевами нашей судьбы.

Только от нас зависит, какой след оставит наше имя на

земле. (Слайд 17).

-Оцените себя на этом этапе урока.

-Отметьте правильность выполнения у себя на листах

Рассуждают, объясняют,

используя полученные знания.

Читают хором

Оценивают свою работу.

Познавательные:

доказательство,

построение логической

цепи рассуждения.

Регулятивные: контроль и

оценка

Коммуникативные: оценка

действий партнера,

коррекция и контроль.

Личностные:

смыслообразование.

самооценки.

10.Рефлексия

(3 минуты)

-Ребята, давайте вспомним цель нашего урока.

-Как вы думаете, мы её достигли?

- Где вам пригодятся эти знания?

-Кто достиг цели и ему было всё понятно на уроке,

поднимает зелёный сигнал.

У кого остались вопросы — жёлтый сигнал.

Кто не достиг цели — красный сигнал.

- Познакомиться с историей

русских имён.

Ответы могут быть разные.

Коммуникативные:

умение с достаточной

точностью выражать свои

мысли.

Познавательные:

рефлексия.

Личностные:

смыслообразование.

9.Домашнее

задание (по

выбору)

(2 минута)

Подготовьте к следующему уроку последовательные ответы

на вопросы или выполните творческое задание:

1. Что я знаю о своём имени?

2. Почему меня так назвали, кто назвал?

3. В какое время года ты родился?

4. Как ваше имя связано с именем какого-либо

родственника?

5. Какова судьба этого родственника?

Творческое задание «Происхождение фамилий»

Подарите друг другу комплимент за работу на уроке.

-Ребята, спасибо всем за работу!

- Выставление отметок совместно с оценкой детей

Записывают задание со слайда в

тетрадь (Слайд 18).

Дарят комплимент соседу по

парте.

Личностные:

самоопределение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Имена – клички

Лось, Горшок, Щука

По чертам

характера

Добрыня, Прыгунок,

Молчун

По явлениям

природы

Метелица, Знойник,

Снегурочка

По занятиям людей

Ткач, Пасечник,

Муковоз

Ограждающие

от злых духов

Некрас, Ненаш, Немил

По событиям

Дорога,Перва,Веснянка

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Зимой рождаются люди выносливые, мыслящие, талантливые, властные; тяготеют к точным наукам.

Весенние люди – очень талантливы, у них хорошее чувство юмора, хорошая память, фантазеры,

внимательны к чужому мнению, склонны к гуманитарным наукам.

Летние – добродушные, эмоциональные, впечатлительные, настойчивые и трудолюбивые

Осенние – рассудительные, мудрые. Хорошие дипломаты, усердны, старательны, успешно

занимаются и точными науками, и искусством.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЕЛЕНА ПРЕКРАСНАЯ

1. Расскажите о ней. Объясните, почему её так назвали.