Ученики на Учителя.com


Конструкт урока по литературному чтению "Сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»" 4 класс

Конструкт урока по литературному чтению
Тарасовой Ольги Александровны
Класс 4 «А»
Программа: «Школа России»
Тема: Сказка В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (в процессе изучения Сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».).
Планируемый результат:
Личностный – Демонстрируют умения осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, сочувствия, сопереживания;
ориентацию в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.
Метапредметный – Демонстрируют умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной
проблемы;
умение оценивать свою работу на уроке; умение извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения; умение
высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеют диалогической и монологической речью;
демонстрируют умение задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.
Предметный – Демонстрируют навыки чтения, знания о биографии и творчестве В.Ф.Одоевского, демонстрируют умения анализировать
художественные произведения.
Задачи:
Воспитательная задача – Развивать умения осознавать и определять свои эмоции; умения осознавать и определять эмоции других людей,
сочувствия, сопереживания;
ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.
Развивающая задача – Развивать регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения
поставленной проблемы; развивать умение оценивать свою работу на уроке; познавательные УУД: извлекать информацию, представленную
в разных формах, строить рассуждения. коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; развивать диалогическую и монологическую речь; задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться,
приходить к общему решению.
Образовательная задача – Совершенствовать навык чтения, познакомить с биографией и творчеством В.Ф.Одоевского, развивать умение
анализировать художественное произведение.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Оснащение: компьютер, проектор, индивидуальное: учебник, презентация, карточки с заданиями
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
Принципы обучения и воспитания:
Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
принцип воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение,
работа с учебником.
По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный.
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы организации учебно – познавательной деятельности: методы самостоятельной работы.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.
План урока:
1.Мотивация к учебной деятельности (1-2мин).
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10-15мин).
3. Решение проблемы (5-10).
4. Первичное закрепление (10-15).
5. Организация самостоятельной работы (5-8мин).
5. Информация о домашнем задании (1мин).
6. Рефлексия учебной деятельности (1-2мин).
Использованная литература:
Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3. А.Я. Данилюк. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-vodoevskiy-gorodok-v-tabakerke-470030.html
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/606860/
Этапы урока,
задачи работы
Методы и
приемы
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый
результат с учетом
обучения и
воспитания
формируемых УУД
1)Мотивация к
учебной
деятельности
Задача:
Смотивировать
детей на
предстоящую
деятельность.
По источнику
получения
знаний:
Словесные
(беседа)
-Здравствуйте, ребята. Уберите, пожалуйста, все лишнее с парт. Подравняйтесь.
Садитесь.
-Сейчас у нас урок литературного чтения. Какая главная задача уроков
литературного чтения?
(На слайде: Научиться хорошо и правильно читать.)
- Для чего нужно хорошо и правильно читать?
* быть грамотным;
* развивать правильную речь;
* узнавать много нового и интересного;
* уметь анализировать произведения.
Личностные УУД:
формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
формируем умение
слушать и понимать
других;
2) Актуализация
опорных знаний
и способов
действий.
Выявление
проблемы
Задача:
Повторить
материал
изученный на
предыдущем
уроке,
сформулировать
тему и задачи
урока.
По источнику
получения
знаний:
Словесные
(беседа),
демонстрация,
работа с
учебником
Метод развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Ребята на прошлом уроке мы с вами закончили раздел « » ,
а, чтобы узнать какой раздел мы с вами начнем изучать дальше попробуйте,
расшифровать, что здесь написано.
Слайд 1
ЛIИNТSЕWРАLТSVУРNIGНЫSЕ WСLКАVGЗКLИSI (Литературные сказки)
-Как вы понимаете смысл этого раздела? Какие произведения могут в него
входить?
-Откройте учебник на стр.155, прочитайте, с чем мы познакомимся, изучая этот
раздел.
-Чему научимся?
-Чему будем учиться?
Прочитайте на стр. 156 название сказки, которую, мы начнем сегодня изучать.
Слайд 2
–Автор этой сказки В.Ф.Одоевский родился в 1803 году в Москве. Получил
первоклассное по тому времени воспитание в Благородном пансионе при
Московском университете. В годы пребывания в пансионе появились его
первые произведения в печати. На протяжении многих лет тесные дружеские и
творческие контакты связывали Одоевского с А.С.Пушкиным. Одоевский
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока, планировать
пути решения
поставленной проблемы
Познавательный УУД:
извлекать информацию
представленную в
разных формах, строить
рассуждения
замечал и всемирно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему
русской литературе. Это и Лермонтов, и Тургенев, и Достоевский. (Слайд 3)
В. Ф. Одоевский работал под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда ему
исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей “Детские сказки дедушки
Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович” и “Городок в
табакерке”. (Слайд 4)
– Сказка, которую начнем сегодня изучать называется “Городок в табакерке”
(Слайд 5)
– А что такое “табакерка”? (коробочка для табака) (Слайд 6 – 8)
– В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак
больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на
здоровье.
Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота,
дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов,
украшенных бриллиантами и эмалью.
Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку
ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и
указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом.
Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый
предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку
держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом
неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и,
к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр
маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.
3) Решение
проблемы
Задача: Найти
решение
поставленной
проблемы
По источнику
получения
знаний:
Словесные
(беседа),
наглядный
(демонстрация),
работа с
Итак, давайте перейдем к самой сказке.
В данной сказке нам могут встретиться трудные слова.
Давайте разберем эти словами.
Слайд 9
Словарная работа (на слайде информация)
Табакерка – коробочка для табака
Личностные УУД:
проявление интереса к
уроку
Регулятивные УУД:
планировать пути
решения поставленной
проблемы
Коммуникативные
учебником
Шатер -покрытие в виде высокой многогранной пирамиды
Флюгер - прибор для определения силы и движения воздуха
Ставни - деревянный затвор на окнах в деревянных домах.
Горка - стеклянный шкаф, где хранится посуда.
Бюро - стол для письменных занятий и хранения бумаг.
-Много в сказке устаревших слов. Как вы думаете, что могут обозначать слова:
Свод – в архитектуре тип перекрытия
Пестренькая –окрашенная в несколько цветов, содержащая несколько разных
цветов
Одинакие – одинаковые
Опамятоваться – опомниться.
Счесть нельзя – сосчитать нельзя
С сими словами – с этими словами
Учтиво – очень вежливо
Досадно – обидно
Индо – даже
-Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации, предположите, о чем эта
сказка.
-По названию сказки вы уже догадались, что речь в ней пойдет о табакерке, но
табакерка эта не простая, она музыкальная.
УУД: высказывать свои
мысли в устной форме,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения, овладение
диалогической и
монологической речью.
4) Первичное
закрепление
Задача:
Закрепить
усвоенный
материал
По источнику
получения
знаний:
Словесные
(беседа), работа с
текстом
Физминутка:
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Личностные УУД:
проявляют интерес к
уроку, умение
осознавать и определять
свои эмоции и эмоции
других людей,
ориентация в
нравственном
Сейчас я включу данную сказку, а ваша задача внимательно слушать, так как
после для вас будет задание.
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как
произведение читает актер)
Работа с текстом после чтения.
- Понравился ли вам сказка?
- Что особенно запомнилось?
-Чему научился Миша в городе?
-Что заинтересовало Мишу?
-Что было необычным в табакерке?
-Что захотел узнать мальчик?
-Подберите синонимы к слову “папенька”
-Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?
-Что особенного было в проводнике? Почему у него была такая поговорка?
-Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-
колокольчику?
-В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики?
-Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался с боку
на бок?
-Вы догадались, чем или кем являются персонажи табакерке?
-Смог ли Миша защитить колокольчиков?
содержании и смысле
своих поступков и
поступках других
людей.
5) Организация
самостоятельной
работы
Задача:
Проверить
уровень усвоения
пройденного
материала.
Методы
организации
учебно –
познавательной
деятельности:
(Методы
самостоятельной
работы.)
- Сейчас, Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на
вопросы.
Я вам выдам сейчас листочки с заданием, ваша задача вместе со своим
соседом закончить предложения, тот кто сидит один значит работает
самостоятельно. На эту работу у вас будет 5 минут, после того как время
выйдет мы с вами проверим, как вы выполнили это задание. Но перед тем,
как я выдам вам листочки, давайте вспомним как нужно работать в парах?
Хорошо, молодцы, кому я уже выдам могут начать работать.
Коммуникативные
УУД: умение
договариваться со
сверстниками,
приходить к общему
мнению, высказывать
свои мысли в устной
форме, высказывать и
обосновывать свою
Табакерка была сделана из … (из черепахи)
Листики на деревьях были из … (из серебра)
Городок назывался …(Динь-Динь)
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь … (мальчик с
золотой головкой и в стальной юбочке)
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал
….(пружинку)
В табакерке надзиратель … (валик)
Надзиратель постоянно повторяет …(шуры-муры)
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …(змейкой)
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться
…(механике)
Голос колокольчика зависит от его размера, чем … (чем больше колокольчик,
тем голос у него толще)
Совместная проверка работы.
точку зрения.
6) Информация
о домашнем
задании
По источнику
получения
знаний:
Словесные
(беседа)
Перечитать сказку на стр.156-167 и разделить ее на части.
7) Рефлексия
учебной
деятельности
Задача: Подвести
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
1. Методы
стимулирования
и коррекции
действий и
отношений
детей в
воспитательном
процессе:
(Поощрение.
Создание
ситуации успеха)
– Понравилась ли вам сказка?
– Ваши впечатления от прочитанного?
– Действительно ли Миша побывал в городке в табакерке?
– Чем закончилась история?
– Что хотел сказать читателям В.М.Одоевский в своем произведении?
-Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать. До свидания.
Личностные УУД:
самоопределение
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли, владение
диалогической формы
речи
Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из …
Городок назывался …
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь …
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не
трогал …
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет …
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно
учиться …
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …
__________________________________________________________
Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из …
Городок назывался …
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь …
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не
трогал …
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет …
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно
учиться …
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …
-Здравствуйте, ребята. Уберите, пожалуйста, все лишнее с парт.
Подравняйтесь. Садитесь.
-Сейчас у нас урок литературного чтения. Какая главная задача уроков
литературного чтения?
(Научиться хорошо и правильно читать.)
- Для чего нужно хорошо и правильно читать?
* быть грамотным;
* развивать правильную речь;
* узнавать много нового и интересного;
* уметь анализировать произведения.
Ребята на прошлом уроке мы с вами закончили раздел « »,
а, чтобы узнать какой раздел мы с вами начнем изучать дальше попробуйте,
расшифровать, что здесь написано.
Слайд 1
ЛIИNТSЕWРАLТSVУРNIGНЫSЕ WСLКАVGЗКLИSI (Литературные
сказки)
-Как вы понимаете смысл этого раздела? Какие произведения могут в
него входить?
-Откройте учебник на стр.155, прочитайте, с чем мы познакомимся,
изучая этот раздел.
-Чему научимся?
-Чему будем учиться?
Прочитайте на стр. 156 название сказки, которую, мы начнем сегодня
изучать.
Слайд 2
–Автор этой сказки В.Ф.Одоевский родился в 1803 году в Москве.
Получил первоклассное по тому времени воспитание в Благородном
пансионе при Московском университете. В годы пребывания в пансионе
появились его первые произведения в печати. На протяжении многих лет
тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с
А.С.Пушкиным. Одоевский замечал и всемирно поддерживал таланты,
которые он видел в современной ему русской литературе. Это и Лермонтов, и
Тургенев, и Достоевский. (Слайд 3)
В. Ф. Одоевский работал под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда
ему исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей “Детские сказки
дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович” и
“Городок в табакерке”. (Слайд 4)
– Сказка, которую начнем сегодня изучать называется “Городок в
табакерке” (Слайд 5)
– А что такое “табакерка”? (коробочка для табака) (Слайд 6 – 8)
– В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские
табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно
влияет на здоровье.
Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра,
золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора,
нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.
Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку
ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и
указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим
вкусом.
Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились
в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак,
табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть,
потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими
миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая
выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку
фигуркой пастушки.
Итак, давайте перейдем к самой сказке.
В данной сказке нам могут встретиться трудные слова.
Давайте разберем эти словами.
Слайд 9
Словарная работа (на слайде информация)
Табакерка – коробочка для табака
Шатер -покрытие в виде высокой многогранной пирамиды
Флюгер - прибор для определения силы и движения воздуха
Ставни - деревянный затвор на окнах в деревянных домах.
Горка - стеклянный шкаф, где хранится посуда.
Бюро - стол для письменных занятий и хранения бумаг.
-Много в сказке устаревших слов. Как вы думаете, что могут
обозначать слова:
Свод – в архитектуре тип перекрытия
Пестренькая –окрашенная в несколько цветов, содержащая несколько
разных цветов
Одинакие – одинаковые
Опамятоваться – опомниться.
Счесть нельзя – сосчитать нельзя
С сими словами – с этими словами
Учтиво – очень вежливо
Досадно – обидно
Индо – даже
-Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации в учебнике,
предположите, о чем эта сказка.
-По названию сказки вы уже догадались, что речь в ней пойдет о
табакерке, но табакерка эта не простая, она музыкальная.
Физминутка:
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Сейчас я включу данную сказку, а ваша задача внимательно слушать,
так как после для вас будет задание.
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся
слушают, как произведение читает актер)
Работа с текстом после чтения.
- Понравился ли вам сказка?
- Что особенно запомнилось?
-Чему научился Миша в городе?
-Что заинтересовало Мишу?
-Что было необычным в табакерке?
-Что захотел узнать мальчик?
-Подберите синонимы к слову “папенька”
-Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?
-Что особенного было в проводнике? Почему у него была такая
поговорка?
-Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-
колокольчику?
-В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики?
-Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался
с боку на бок?
-Вы догадались, чем или кем являются персонажи табакерке?
-Смог ли Миша защитить колокольчиков?
- Сейчас, Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда
ответить на вопросы.
Я вам выдам сейчас листочки с заданием, ваша задача вместе со своим
соседом закончить предложения, тот кто сидит один значит работает
самостоятельно. На эту работу у вас будет 5 минут, после того как время
выйдет мы с вами проверим, как вы выполнили это задание. Но перед тем,
как я выдам вам листочки, давайте вспомним как нужно работать в парах?
Хорошо, молодцы, кому я уже выдам могут начать работать.
Табакерка была сделана из … (из черепахи)
Листики на деревьях были из … (из серебра)
Городок назывался …(Динь-Динь)
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь …
(мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке)
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не
трогал ….(пружинку)
В табакерке надзиратель … (валик)
Надзиратель постоянно повторяет …(шуры-муры)
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …(змейкой)
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно
учиться …(механике)
Голос колокольчика зависит от его размера, чем … (чем больше
колокольчик, тем голос у него толще)
Совместная проверка работы.
Перечитать сказку на стр.156-167 и разделить ее на части.
– Понравилась ли вам сказка?
– Ваши впечатления от прочитанного?
– Действительно ли Миша побывал в городке в табакерке?
– Чем закончилась история?
– Что хотел сказать читателям В.М.Одоевский в своем произведении?
-Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать. До
свидания.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: