Технологическая карта урока "И.А. Бунин «Листопад»" 4 класс
Технологическая карта урока №23
Предмет
Литературное чтение
Класс
4
Тема
И.А. Бунин «Листопад».
Тип урока
Освоение новых знаний
Цели
деятельности
учителя:
Создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления поэтического текста.
Планируемые
результаты
(предметные)
Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста: воспринимать на слух поэтическое
произведение.
Личностные
результаты
Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к
чтению и изучению творчества И.А. Бунина.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на
уроке.
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договариваться о совместных действиях).
Познавательные: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов,
поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,
самостоятельный и целенаправленный выбор книги .
Образовательны
е ресурсы
Учебник «Литературное чтение». 4 кл., автор. Л. Ф. Климанова; ролик П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена
года»
презентация по теме И. А. Бунин «Листопад»; портрет И.З. Сурикова, книги писателя
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащихся
Формируемые умения
1. Организация
начала урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание в классе
атмосферы психологического комфорта.
-Сегодня, ребята, у нас необычный урок. К нам пришли гости. А
когда приходят гости, в доме бывает праздник. Пусть этот урок
принесет всем радость общения и наполнит ваши души
прекрасными чувствами.
На сегодняшнем уроке мы будем
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку.
Настраиваются на работу.
Осуществлять
самопроверку,
самоконтроль.
2.Актуализация
знаний.
Проверка д / з
- Ребята, дома вы должны были вспомнить русских поэтов и
стихи, которые они написали.
На доске дерево с листочками, на них отрывки из стихов. Вы,
срываете листочек, читаете на нём начало стихотворения, ваша
задача продолжить его и вспомнить поэта, который написал его.
Листочки кладёте под дерево.
(На доске вразброс карточки с именами поэтов).
Ещё земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мёртвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Ф.И.Тютчев
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
А.А.Фет
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Дети читают отрывки.
Высказывать
предположения, обсуж
дать проблемные
вопросы .
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Е.А.Баратынский
«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких!
Не улетай от нас прочь.…Подожди!» -
«Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
А.Н.Плещеев
3.Самоопределение
к деятельности.
1. Загадка.
- О каком времени года будем читать стихотворение?
Золотистая косичка –
Это рыжая сестричка
Убирает, веет,
Косит,
Урожай в амбары носит.
(осень)
2. Работа над картиной:
-Ребята, где можно зимой увидеть деревья в золотом осеннем
уборе?
Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан.
Художник обострёно чувствовал жизнь природы.
Давайте рассмотрим картину, попробуем оказаться внутри неё,
вжиться в образный мир природы, пережить настроение автора, его
раздумья.
В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел,
прежде всего, как пейзажист. На картине "Золотая осень" мы
видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В
глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят
стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти
опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника.
Отгадывают загадку
На картинах художников.
После рассмотрения картины
ребята обмениваются
мнениями.
Осмысленно
воспринимать задание.
Воспроизводить
имеющиеся знания.
Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу
реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются
осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и
холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми
облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света.
В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на
линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей,
засеянных озимью. Пейзаж "Золотая осень" не навевает грустных
мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково
прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую
прелесть. Глядя на картину "Золотая осень", зритель невольно
проникается глубоким чувством любви к родной природе,
дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения
прекрасным.
4. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и
достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать
И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М.
Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного
произведения.
Записывают в рабочую тетрадь
тему урока. Участвуют в
формулировании цели и задач
урока
Принимать и сохранять
учебную задачу.
5. Усвоение новых
знаний и способов
действий.
Беседа с учащимися
об И.А.Бунине.
Введение в тему урока.
Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих
чувств?(Краски.)
-А композитор? (Ноты)
- А чем пользуется поэт? (Словом).
-Что характерно для прозаической речи? (Это естественная речь)
-А что свойственно поэтическому языку?
–Ребята, сегодня мы увидим, какой увидел осень великий мастер
русского слова писатель И.А.Бунин.
Слово учителя об И.А.Бунине.
- Мы начинаем знакомство с творчеством Ивана Алексеевича
Бунина.
Иван Андреевич Бунин родился 22 октября 1870 года в имении
своих родителей под Воронежем, в центральной части России, в
Отвечают на вопросы учителя.
Чёткий ритм, краткость,
наличие рифмы.
Записывают
ФИО поэта, годы жизни.
Осмысленно
воспринимать задание.
Воспроизводить
имеющиеся знания.
родовитой, но обедневшей дворянской семье. Он рос среди “моря
хлебов, цветов, трав”, “в глубочайшей полевой тишине”. Впитывая
от родителей, от дворовых предания и песни, он рано обнаружил
артистические способности и редкую впечатлительность. Писать
Иван Алексеевич начинает рано, семи – восьми лет, подражая
А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтову.
В 11лет Иван Бунин поступил в гимназию, но, проучившись
меньше четырех классов, был вынужден ее оставить: не хватало
денег, чтобы платить за обучение. Курс гимназии, а частью и
университета, проходил дома под руководством старшего брата
Юлия.
Ивану Алексеевичу рано пришлось самому зарабатывать на жизнь.
В 1887году, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет, он
напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года
вышел его сборник стихов. Писал Бунин не только стихи, но и
прозу: рассказы, повести. Он хорошо знал иностранные языки,
много переводил.
В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и
стал жить во Франции. В эмиграции говорили о нем как о первом
среди современных русских писателей.
В 1933 году, когда Ивану Андреевичу Бунину исполнилось 63
года, он стал лауреатом Нобелевской премии (высшей награды за
выдающиеся литературные произведения).
Последние годы Бунин провел в бедности. Он очень тосковал по
родине, но не вернулся – в возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он
умер в Париже и похоронен на русском кладбище.
Творческая работа (в группах)
- А теперь предлагаю составить синквей.
- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться
тетрадью.
- Вспомните ребята, правила работы в группах.
Составленные ребятами
синквейны:
1.Бунин Иван Алексеевич
Талантливый, внимательный
Писал, творил, создавал
Жил в России и Франции.
.
Учиться выполнять
различные роли в
группе.
6.Физминутка
7.Первичное
знакомство с
произведением
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ветер тихо клен качает
И листочки обрывает.
Листья желтые летят,
В нашем парке листопад.
1. Творческая работа.
- В нашем классе сегодня тоже листопад. Посмотрите, у вас на
партах листья. Обведите листочек в своей тетради. Напишите в
нем, что вы представили, когда услышали слово листопад. (Чтение
записей учащихся.)
2. А сейчас мы послушаем стихотворение «Листопад», в
сопровождении музыки П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла
«Времена года» ( ролик).
- Что вы представили, когда слушали стихотворение?
Лауреат
2. Бунин Иван Алексеевич
Русский, наблюдательный
Печатался, переводил,
эмигрировал
Лауреат Нобелевской премии
по литературе
Писатель
Под руководством учителя
выполняют зарядку для
правильной осанки.
Листопад – это …
…опадание листьев
… пора осени
… явление в природе
… сухие листья
… разноцветные листья
Дети слушают стихотворение
в сопровождении музыки и
слайдов.
Слушают стихотворение,
обращают внимание на краски,
Здоровье- сберегающая
технология.
Высказывать предполо
жения, обсуждать проб
лемные вопросы
8.Чтение
стихотворения с
анализом
3. Словарно – лексическая работа.
перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из
стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на
голубых листочках
Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей,
с надворными постройками; жилое помещение в верхней части
такого дома.
Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или
фиалки
Багряный - чистый, яркий алый цвет
Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.
Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.
Завороженный - от слова ворожить
( колдовать)
Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса
Чтение по частям с анализом
1часть до слов «И осень тихою вдовой,
вступает в пёстрый терем свой»
которые использует поэт.
Высказывают своё
впечатление: понравилось ли
стихотворение, отвечают на
вопросы учителя
Дети, которые знают их
лексическое значение слов
(они на белых листочках),
рассказывают другим
ученикам класса, а если они
сомневаются, то находят ответ
на голубых листочках.
Работа в парах.
Два ученика читают текс.
Останавливаясь в конце
абзаца, и задают друг другу
вопросы разного уровня по
содержанию прочитанного.
1 пара:
- Кто главный герой этого
стихотворения?
- Лес.
- С чем сравнивает поэт лес?
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
Высказывать предполо
жения, обсуждать проб
лемные вопросы .
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для ее
решения
описывать объект:
передавать его
- Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?
- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой
красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа.
В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам
эту женщину.
- Предлагаю вам, закрыть глаза и представить, что мы находимся в
осеннем лесу и идём по тропинке.
2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»
-С теремом.
-Какие деревья автор увидел в
осеннем лесу? Зачитай.
- Берёзы, елочки, клёны.
2 пара:
-Почему образуются
просветы?
- Листья кое - где опали.
-С чем автор сравнивает эти
просветы?
- Что оконца. С окнами.
-Кто хозяйка терема?
-Осень.
Работает весь класс.
- И Осень тихою вдовой…
- Оживляет, даёт ей имя.
Продолжается взаимоопрос.
Дети читают и задают друг
другу вопросы.
3 пара:
- Где мы оказались?
- На поляне.
- С чем сравнивается поляна?
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства языка.
- Почему же этот период получил такое название?
Не знаете? А вот почему!
Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье
лето». И самый распространенный из них появился еще в
древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли
освободиться от полевых работ и посвятить время детям,
домашним делам только когда уже наступала осень. Но для
заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна
представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В
бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться
с родными.
- С дворцом.
-С чем сравнивается паутина?
- С тканью из серебра.
4 пара:
- А когда бывает много
паутины?
- В дни теплых дней бабьего
лета.
- Когда бывает бабье лето?
- Каждый год в начале осени
природа
дарит приятный сюрприз,
когда холодная погода на
несколько дней сменяется на
практически летний зной. Эти
яркие дни, когда солнце
ласково греет, а тучи не
закрывают небо, называются
бабьим летом.
5 пара:
9.Обобщение
деятельности
учащихся. Работа
в группах.
3 часть А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло
кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»
-Каждый поэт описывая природу использует средства
художественной выразительности?
- Какие средства художественной выразительности использует И.
Бунин?
- На белых листочках я выписала эти средства художественной
выразительности из стихотворения и предлагаю каждой группе
найти:
-1 группа - сравнение
- 2 группа - олицетворение
-3 группа эпитеты
-Кто есть во дворе на поляне?
-Мотылёк.
- Какое сравнение для него
придумал Иван Алексеевич?
- Белый лепесток.
6 пара:
- Какие слова помогают автору
показать, что в осеннем лесу
наступает тишина?
-Мертвое молчанье, можно в
этой тишине расслышать
листика шуршанье.
- А почему о тишине автор
говорит, что она - "мертвая"?
- Чтобы понять, что в лесу
нет никаких звуков: ни шума
ветра, ни птичьих голосов "в
лесу и в синей вышине"…
- Олицетворение, сравнение,
эпитеты.
Работа в группе.
Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи
Уметь делать выводы в
результате совместной
10.Работа над
выразительностью
текста.
- Пользуйтесь памятками, если забыли.
- Мы переходим к самому интересному, к актёрской работе над
стихотворением.
- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро,
медленно, спокойно?
- Почему не следует торопливо читать это стихотворение?
- Какую половину стихотворения будем читать громче, а какую –
тише?
- Почему 2-ю половину будем читать тише?
Каждая группа зачитывает
свои ответы.
Сравнение:Лес, точно терем
расписной,
Как вышки, елочки темнеют,
Просветы в небо, что оконца.
Блестят, как сеть из серебра.
Олицетворение: Осень тихою
вдовой Вступает в пестрый терем
свой,
Эпитеты: мёртвое молчание, тихая
вдова, лес.. заворожённый
Спокойно с восхищением.
Чтобы передать любование
недвижным лесом.
1-ю – громче, 2-ю – тиш.
Потому что именно там поэт
работы
Оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием
Давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что нужно еще усвоить
Учиться выполнять
различные роли в
группе.
Учиться выразительно
читать стихотворения
11.Определение
темы и авторской
идеи произведения.
- Будем читать 2-ю половину стихотворения так, как будто мы
боимся спугнуть замершего мотылька, как будто и нас заворожила
тишина осеннего леса.
- Прочтите заключение.
-- Бунин заканчивает свое стихотворение теми же словами, с
которых начал. Он как будто осмотрел всю поляну кругом и снова
увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом
начале.
- А теперь, давайте попытаемся прочесть стихотворение
выразительно, передавая настроение автора, выражая собственные
чувства.
- Скажите, что мы сегодня читали?
- О чём это стихотворение? .
- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?
- Определите авторскую идею этого стихотворения. - Что значит
для И. Бунина листопад?
говорит о мёртвом молчании.
Чтение стихотворения
учащимися вслух.
- Стихотворение И. А. Бунина
«Листопад»;
- Об осени, о красоте осенней
природы.
-Чтобы обратить наше
внимание на красоту природы,
заставить нас ею любоваться,
выразить свои чувства и
настроение, своё душевное
состояние, свою любовь к
природе.
- Автор в это название
воплотил не само явление
листопада, а именно эту пору
осени, пору листопада, когда
листья меняют окраску и,
12. Рефлексия.
13 Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению.
- Активно работая на уроке каждый, из вас внёс вклад в
достижение поставленных задач - научиться видеть красоту
природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной
природе, определить авторскую идею.
– Оцените себя, выбирая начало фразы на доске.
сегодня я
узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание:
• Прочитайте выразительно стихотворение И. А.
Бунина «Листопад» .
• Выучите наизусть стихотворение.
• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и
проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок текстом
наизусть.
перед тем, как упасть с
деревьев, необыкновенно
красивые.
Каждый оценивает свой вклад
в достижение поставленных
задач и высказывается одним
предложением.
(ответы детей)
Анализировать эмоцио
нальные состояния,
полученные от
успешной
(неуспешной)
деятельности, оцениват
ь их влияние на
настроение человека;
оценивать собственну
ю учебную
деятельность: свои
достижения.
Дифференцированный
подход.
Выделять главное в
информации. Задавать
уточняющие вопросы.
