Технологическая карта урока "Басни И.А. Крылова. Обобщение знаний" 3 класс
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе.
Учитель: Мурашова О.А.
Дата проведения: 31 января 2017 г.
Тема: «Басни И.А. Крылова. Обобщение знаний».
Тип урока: урок-исследование.
Цель: обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
• продолжить знакомство с художественным жанром – басней;
• обобщить знания детей о творчестве И.А. Крылова;
• добиться понимания содержания басен, умения их сравнивать;
• находить общее и различие, воздействия содержания на чувства, мысли и поведение детей;
• учить выделять мораль басни, объяснять её смысл.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Научатся:
• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• самостоятельно формулировать цель и задачи урока после предварительного обсуждения;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• определять степень успешности выполнения работы в соответствии с задачами урока.
Познавательные:
Научатся:
• определять основную идею произведений, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию они несут;
• анализировать и выделять существенную информацию из текста;
• обобщать материал всего раздела.
Коммуникативные:
Научатся:
• слушать друг друга при работе в паре;
• высказывать свою точку зрения и обосновывать ее;
• делать выводы.
Личностные:
• формировать положительное отношение и интерес к предмету;
• использовать воспитательные возможности текста для развития личностных качеств;
• применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям;
• формировать умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Этапы урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I.
Организационный
Приветствие учащихся. Настрой на работу.
-Ребята, у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.
-Глубоко вздохните и вдохните в себя свежесть и красоту снега, тепло яркого
солнца, а выдохните усталость, раздражение и обиду. Улыбнёмся друг другу.
-Приступаем к работе. Каким бы вы хотели видеть наш урок? (интересным,
творческим, познавательным)
-От чего это зависит? (от нашей работы на уроке)
Создает психо-
эмоциональный настрой на
работу.
Проявление позитивного
отношения к учебному
процессу. Высказывают свое
мнение.
II. Мотивация
учебной
деятельности.
Определение темы
и цели
исследования.
- В городе Санкт-Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник. Перед
нами пожилой человек держит раскрытую книгу. Он сидит и, будто
читает книгу вслух. На пьедестале вокруг него разместились барельефы
с изображениями животных. Какая удивительная композиция.
Слайд 1.
- Чей образ увековечил скульптор? (И.А.Крылова)
- Кем был Иван Андреевич? (поэтом-баснописцем)
-А.С.Пушкин называл И.А. Крылова «истинно народным поэтом».
Как вы думаете, почему?(за образами животных скрываются образы
простых людей).
-Кого называют основоположником басенного жанра? (Эзопа)
-Какие ещё поэты-баснописцы вам известны? ( Первым баснописцем на
Руси был Антиох Кантемир. Писали басни так же Ломоносов,
Пушкин, Л. Толстой, С.Михалков).Слайды 2 – 7.
-Но самыми известными стали басни И.А. Крылова.Слайд 8.
Кто не слыхал его живого слова?
Создает условия для
мотивации; обращается к
индивидуальному опыту
учащихся, связанному с темой
урока; инициирует учащихся
на определение темы и цели
урока.
Дети определяют границы
своего знания.
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
-Несколько уроков мы с вами знакомились с творчеством великого
русского баснописца.
-Сегодня, заканчивая изучение этого раздела, мы проведём небольшое
исследование.
-Какова цель нашего исследования? В этом вам помогут опорные слова.
Живут ли … (басни Крылова в наши дни?)
Могут ли они нас… (научить правильным поступкам и
поведению)
-Попробуйте на основании целей нашего исследования определить
тему урока. (предположения детей)
«Жизнь сюжетов старых басен во времени». Слайд 9.
Физминутка.(для глаз)
Формулируют тему и цель
урока.
III. Планирование
исследовательской
деятельности
учащихся.
– Давайте разработаем план, по которому мы проведём наше исследование.
-Вспомните, что мы узнали, о чём говорили, работая по разделу?
(ответы детей)
На доске появляется план урока:
1.Биография.
2.Жанр басни.
3.Герои басен.
4.Сюжеты басен.
5.Афоризмы.
-Шаг за шагом мы будем продвигаться вперёд, а чтобы в конце урока было
легче себя оценить, у вас на партах в конверте лежат листы самооценки. Здесь
вы будете оценивать каждый шаг своей работы.
Учитель акцентирует
внимание на пункты плана
урока, корректирует их.
Ученики называют
основные знания, которые
приводят к спланированной
деятельности, созданию
плана исследования на
уроке.
IV. Операционно –
исполнительский
Работа по плану урока.
Шаг 1.Биография. (Условия, в которых рождались басни).
-Иван Андреевич Крылов прожил нелегкую жизнь. С детства он видел
трудности жизни простых людей. Ему не пришлось учиться, и только
благодаря своему огромному стремлению к образованию и
трудолюбию он стал высокообразованным человеком.
- Давайте вспомним, что мы знаем о жизни И.А. Крылова?
(опорные слова на слайде) Слайд 10.
Организует самостоятельную
работу в группах.
Организует беседу по ранее
изученным знаниям.
Вспоминают основные
сведения из биографии.
а) работа в группах.
б) самооценка.
Оцените свои знания биографии Крылова..
+ –все вспомнил,
? – не удалось всё вспомнить,
– – ничего не смог вспомнить.
Шаг 2. Жанр басни.
-Итак, И.А.Крылов писал басни. А что такое басня? Почему даже
сегодня в 21 веке, нам хочется вновь и вновь их перечитывать?
а) работа в парах
-Чтобы ответить на этот вопрос, уберите лишние элементы из схемы на
индивидуальных билетах. (проверка на доске)
Вывод: - Так что такое басня? (Басня – это занимательное короткое
стихотворение или рассказ, часто построенное в виде диалога. Герои
басни – животные, реже люди. Цель басни: помочь человеку исправить
свои недостатки, посмеявшись над ними. Для этого в басне есть
мораль, поучение.)
- Почему же мы их любим читать и сегодня?
(1. Они короткие, легко читаются и слушаются, они занимательные.
2. Указывая человеку, на недостатки, басни не обижают, а вызывают
улыбку.)
б) самооценка(листы самооценки)
Шаг 3. Герои басен.
- Кто является героями басен Крылова? (в основном, животные).
-В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем
людей.
-Представьте, что некоторые из них написали объявление, догадайтесь,
кому из героев басен они могут принадлежать.
а) индивидуальная работа
1. Ищу учебник по правильному использованию очков. Пишите
крупнее, я плохо вижу.(Мартышка).
2. Молодая симпатичная особа, которая хорошо поёт, срочно снимет
тёплую квартиру до весны. (Стрекоза).
3. Срочно ищу мастера, который откроет захлопнувшуюся клетку.
Попрошу не смеяться. (Чиж).
4. Потеряла сыр, пока пела. Нашедшего, просьба вернуть на ель.
(Ворона).
Организует работу по
самооценке.
Организует самостоятельную
работу в парах.
Организует проверку
результатов работы.
Организует индивидуальную
работу, затем фронтальную
проверку.
Оценивают свои знания по
этому этапу плана.
Оценивают свои знания по
этому этапу плана.
Анализируют информацию,
делают вывод.
5. Куплю зеркало, которое не искажает изображение красивого лица.
(Обезьяна).
6. Накануне громко лаяла, сорвала голос. Срочно куплю капли для
горла. (Моська).
- Итак, если герои басен – животные, подумайте можно ли назвать И.А.
Крылова писателем-анималистом и поставить его творчество в 1 ряд с
творчеством В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина? (нет)
- Почему? (писатели-анималисты рассказывали подлинные истории из
жизни животных, Крылов через животных описывает поступки
людей).
- Такой приём в литературе называется аллегория, т.е. иносказание.
Вывод: -Можно ли утверждать, что герои басен были близки людям во
все времена? (Во все времена, люди читая басни Крылова, узнавали в
героях себя. Поэтому всегда были близки каждому человеку, и во
времена Ивана Андреевича, и сейчас).
б) самооценка(листы самооценки)
Физминутка (двигательная)
Шаг 4. Сюжеты басен.
- Каких людей высмеивают басни Крылова? (хитрых, лживых,
жадных, глупых, трусливых, ленивых).
-Автор описывает такую ситуацию, в которой недостаток человека в
образе какого-либо животного, проявляется особенно ярко. Давайте,
посмотрим, как ему это удается.
а) инсценировки
Инсценировка 1. «Мартышка и Очки» (сигнал к выходу: ОЧКИ)
(исполнение)
- Прочтите мораль этой басни
- Какой человек высмеивается в басне? (невежда)
- Какого человека мы называем невеждой? (необразованного)
(слово НЕВЕЖДА надо отличать от НЕВЕЖИ – грубого человека)
- Встречаются ли невежды в наше время?
Инсценировка 2. «Зеркало и Обезьяна» (сигнал к выходу: ЗЕРКАЛО).
(исполнение)
- Подумайте, в ком легче найти недостатки: в себе или в других? (в
других; во-первых,мы их видим со стороны, а себя нет; во-вторых, сам
себе человек всегда кажется хорошим).
Организует работу по
самооценке.
Организует работу с
отдельными группами
учащихся.
Анализируют информацию,
делают вывод.
Оценивают свои знания по
этому этапу плана.
Демонстрируют классу
инсценировки басен.
- Чем похожи обезьяны из двух увиденных басен? (они обе стараются
кого-то обвинить, но только не в себе находят причину).
- Можно ли сейчас встретить таких людей?
Инсценировка 3. «Ворона и Лисица» (сигнал к выходу: СЫР).
(исполнение)
- Почему в морали к этой басне Крылов говорит, что лесть вредна, ведь
каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (чаще всего человек
понимает, что ему врут; приятно, когда о тебе говорят правдиво).
- Какие качества Лисы высмеивает басня? (льстивость, лицемерие).
- Какие качества Вороны? (глупость, доверчивость).
- Можно ли наблюдать лесть и лицемерие в нашей жизни?
Вывод: -Можно ли утверждать, что сюжеты басен Крылова актуальны в
наше время? (Во все времена можно встретить людей глупых,
невоспитанных, лживых, самолюбивых. А значит и басни И.А. Крылова
им могут помочь стать лучше)
б) самооценка(листы самооценки)
Шаг 5. Афоризмы.
-Многие выражения из басен стали крылатыми словами. Люди часто
употребляют их в своей речи. Такие крылатые выражения называют
афоризмами.
а) Угадайте, из какой басни крылатые выражения.
1. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ли на себя, кума,
обратиться? (Зеркало и обезьяна).
2. Ты все пела? Это дело! Так поди же попляши?(Стрекоза и
Муравей).
3. Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он кукушку?(Кукушка и
Петух).
4. Вперед чужой беде не смейся, голубок?(Чиж и Голубь).
5. Ай, Моська, знать она сильна, коль лает на Слона?(Слон и Моська).
6. А вы, друзья, как не садитесь, всё в музыканты не годитесь?
(Квартет).
Вывод: -Так каким образом афоризмы связаны с нашей жизнью?(в
своей речи люди используют целые выражения из басен, помнят их
наизусть)
б) самооценка(листы самооценки)
Организует работу по
самооценке.
Знакомит с новым термином,
его значением.
Организует работу по
самооценке.
Анализируют информацию,
делают вывод.
Оценивают свои знания по
этому этапу плана.
Анализируют информацию,
делают вывод
Оценивают свои знания по
этому этапу плана
V. Оценочно-
рефлексивный.
а) обобщение знаний.
- Какой же вывод можно сделать?
-Вернемся к началу нашего урока.Какова была цель нашего
исследования? (ответить на вопросы: «Живут ли басни Крылова в
наши дни? Могут ли они сегодня кого-либо научить правильным
поступкам и поведению?».
- Да. Басни И.А.Крылова живут и в наше время. Они интересны,
поучительны и любимы народом.
В подтверждение наших слов, послушайте историю, которая
произошла в школе, в таком же классе, как у нас (текст).
К новогоднему празднику ребята решили нарисовать стенгазету.
Они обсудили тему, идею газету, приготовили краски, цветную
бумагу. Однако, когда все собрались, Лена захотела нарисовать
большую ёлку, а Игорь предложил нарисовать Деда Мороза и
Снегурочку. Пока ребята думали, Володя нарисовал карнавальные
маски. Кате не понравились маски, но своих идей у неё не было.
Разразился горячий спор. На шум в класс пришла учительница. Она
увидела разгорячённые лица ребят, разлитые краски. И только лист
бумаги, приготовленный для газеты, остался пустым.
- Могла ли такая история случиться в нашем классе?
- Почему не получилась газета?
- Героев какой басни Крылова напоминают нам дети? (Лебедь, Щука и
Рак).
- Вспомним мораль этой басни.
Кто виноват из них, кто прав, судить не нам. Да только воз и ныне
там.
А.Л.Барто предложила нам свою историю «Про один квартет»
(чтение по ролям)
- А откуда эти герои? Какую басню напомнила нам А.Л Барто?
(Квартет)
- Найдите слова в стихотворении, отражающие мораль басни «Квартет»
(зачитывание)
- Почему у этих ребят не получилась постановка? (не было согласия).
- Что вы можете посоветовать ребятам, чтоб у них было удачное
выступление?
- Иван Андреевич части сам хорошо читал свои басни, смешно
Акцентирует внимание на
конечный результат
исследовательской
деятельности обучающихся на
уроке.
Мотивирует на создание
конечного продукта.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
изображал и подражал голосом и жестами тем, кого представлял. О
своих произведениях он говорил так: «Люблю, где случай есть,
пороки пощипать».
-Его басни действительно очень точно подмечают недостатки людей и
высмеивают их
- Должны ли мы обижаться за это на них?
- Конечно, нет. Мы, наоборот, должны быть благодарны. Ведь эти
басни делают нас лучше.
VI. Оценка
результата
исследования.
-Закончите предложения.
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я приобрёл…
Мне захотелось…
– А сейчас я попрошу вас оценить свои знания. Посмотрите на свои листы
самооценки. У кого все «+», ваша оценка – «5», если 1-2 «?» - «4», а если есть
«-» - оценку не ставьте.
– Вы сегодня работали в группах, в парах, все вместе. Кого из ребят вы бы
выделили, оцените их работу.
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и
результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися.
Учитель создает потребность
у учащихся в оценке своих
действий. Обеспечивает
положительную реакцию
учащихся на полученный
результат, настраивает на
коррекцию своих знаний.
Учащиеся дают оценку
своей деятельности по ее
результату (самооценивание,
взаимооценивание).
VII. Домашнее
задание.
-Предлагаю вам выполнить дома такое творческое задание:
придумать короткий рассказ о детях, их поступках, по мотивам сюжета
любой басни Крылова.
Побуждает к индивидуальной
творческой работе.
Комментирует домашнее
задание.
Высказывают свои
предположения.
Формулируют
индивидуальное д/з.
