Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сходство и различия басни «Лисица и виноград» И.А. Крылова и Эзопа" 4 класс

Иркутская обл.,
Нижнеилимский р-н,
п. Новая Игирма
МОУ «Новоигирменская СОШ №3"
Седых О. Ю., учитель начальных
классов, I кв. категория
Технологическая карта урока литературного чтения
УМК: «Школа 2100», «Литературное чтение» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 4
Тема: Сходство и различия басни «Лисица и виноград» И. А. Крылова и Эзопа.
Тип урока: урок обобщения и систематизации
Форма проведения: урок- исследование
Формы работы на уроке: фронтальное исследование, работа в группах. На уроке создаются условия
для обогащения словаря обучающихся, используется наглядный материал. Используется презентация
в формате Power Point . Смена слайдов и эффектов анимации происходит на уроке только по щелчку
мыши.
Цели использования презентации: способствовать усилению внешней и внутренней мотивации
учащихся, оптимизировать учебный процесс через ИКТ.
Педагогические технологии: информационно-коммуникативные (мультимедийные,
интерактивные); технология проблемного диалога ; здоровьесберегающая.
Ученики: дети 8-9 лет.
Место проведения: классный кабинет.
Продолжительность: 45 минут.
Педагогическая цель: обобщить знания учащихся, полученные о басне, её особенностях; учить
детей исследовать, наблюдать, сравнивать; развивать творческие способности учащихся и
критическое мышление; учить самостоятельно делать выводы.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные умения: развивать способности творческого «видения» смысла художественного
произведения; формировать умение вести диалог с автором; расширить словарный запас; выделять
критерии для проведения для сравнения басен.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Познавательные: развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста; находить
ответы на вопросы, используя текст произведения и словари; развитие умения проводить
наблюдения и делать самостоятельные выводы, систематизировать полученные в ходе сравнения
сведения в сводной таблице.
Регулятивные: учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, выдвигать гипотезы
и обосновывать их.
Коммуникативные: формирование умения работать в группах, слушать и слышать, договариваться,
распределять роли, представлять работу своей группы; умения читать выразительно.
Личностные: формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и
переживания.
Использовано учебно-лабораторное оборудование: тексты басен И. Крылова и Эзопа «Лисица и
виноград», компьютер, проектор, презентация.
Этапы
урока.
Содержание. Деятельность учителя.
Метапредметные УУ Д
1.
Организа
цион
ный
момент.
Учитель и
ученики
встают
полукруго
м.
Приветствует детей:
- Добрый день, дорогие мои ученики!
- Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне поближе! Как
здорово, что мы сегодня снова все вместе! У вас такие
добрые и умные глаза! Я вижу в них желание узнать
что-то новое! Правда?
Предлагает дыхательную гимнастику:
- Вдохните в себя свежесть морозного дня, а выдохните
беспокойство, волнение, тревогу, обиду.
Спрашивает у детей:
- Легче вам стало?
- Что вы пожелаете друг другу?
Спрашивает у детей:
- А что вы хотите пожелать мне?
- Ну, а я вам желаю уверенности в себе! Я в вас верю!!!
Думаю, что мы подарим гостям и друг другу много
приятных мгновений.
Личностные:
положительное
отношение к урокам
литературного чтения,
формирование
ценностных ориентаций.
2.
Введение
в тему.
Учитель демонстрирует детям цилиндр и предлагает
выполнить задание:
- У меня в руках головной убор XVII - XIX века,
называется он «цилиндр». Возьмите из него жетон с
номером столика - это и будет № вашей группы.
- Распределите, пожалуйста, свои роли в группах.
Коммуникативные:уме
ние слушать и слышать,
договариваться,
распределять роли.
3.
Постанов
ка
учебной
задачи.
Приём
загадки.
Фронтальн
ый диалог.
Под звуки фанфар на экране появляются изображения
И. А. Крылова и Эзопа. (Слайд 1)
Организует беседу:
- Кто эти люди?
- На 1-м портрете изображен И. А. Крылов.
На экране появляются его фамилия и годы жизни.
(Слайд 2)
- Что такое басня?
- Молодцы! Рядом вы видите портрет другого человека.
Кто это?
- Это Эзоп.
(Появляется внизу имя и годы его жизни)
(Слайд 3)
- Как вы думаете, почему его портрет находится рядом с
портретом И. А. Крылова?
- Правильно! Как вы думаете, какая связь может быть
между этими людьми, которые жили в совершенно
разное время - 2,5 тысяч лет назад? Свои предположения
вы можете обсудить в группах и написать результат на
доске.
- Ребята! Вы молодцы! Прозвучали интересные
гипотезы о творчестве И. Крылова и Эзопа. Но как же
нам решить: кто из вас прав? Какая связь между Эзопом
и Крыловым? Какова цель нашего исследования
сегодня? Обратите внимание на экран.
(Появляется иллюстрация и название басни). (Слайд
4)
Регулятивные: учиться
самостоятельно
оценивать свои мысли и
высказывания;
принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:фор
мирование умения
работать в группах,
представлять работу
своей группы.
Познавательные:
развитие умения
извлекать информацию из
прослушанного текста.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
- Почему?
- Давайте сформулируем цель нашего исследования. Вот
что у нас получилось.
Появляется на экране Слайд 5:
Цель исследования: прочитать басни Крылова и Эзопа
«Лисица и виноград», сравнить их , чтобы найти ответ
на вопрос и проверить свои предположения.
учебную задачу.
4.
Решение
частных
задач
Физминутк
а.
Работа по
плану.
Беседа.
- Давайте составим план исследования.
- Вот что у нас получилось.
Слайд 6 (план)
Ставит план-задачи:
1. Прочитать басни.
2. Сравнить по критериям обе басни.
3. Выяснить, в чем сходство и различие басен.
4. Сделать вывод.
- Хочу вам сообщить очень важную информацию!
Сегодня (Ф.И.О. педагога) выступает в роли
консультанта. Если какая-то работа вызовет
затруднение, то можно обратиться к ней за помощью, но
только 1 раз!
- Итак, приступаем к работе по плану. Что вы должны
сначала сделать?
- Читайте!
(Учитель читает наизусть басню И. А. Крылова.)
- Наверняка, в баснях вы встретили незнакомые слова.
Где можно узнать их значение?
- Найдите ответы любым из этих способов.
- Что вы должны сделать после прочтения?
Познавательные::
воспринимают
информацию.
Коммуникативные:
развивать умение
слушать и понимать речь
других.
Познавательные:
развитие умения
работать по
предложенному плану,
находить ответы на
вопросы используя текст
произведения, развитие
умения извлекать
информацию.
Коммуникативные:стр
оить речевые
высказывания.
Коммуникативные:разв
ивать умение слушать и
понимать речь других.
Интеракти
вная доска.
Практичес
кая работа.
Беседа.
- Какие критерии анализа басни вы помните?
(Слайд 7. Появляется таблица с критериями, среди
которых лишнее слово «ЛЮДИ»)
Критерии (тема; герои; форма; мораль; язык; событие;
люди)
- Какое слово лишнее и почему?
- Теперь исследуйте в группах. Сходства закрасьте
зелёным цветом, а различия - красным.
-Давайте проверим, что у вас получилось. Итак, тема…
- Сходство и различия басни «Лисица и виноград»
И.А.Крылова и Эзопа.
-Итак, посмотрим, какого цвета больше вы закрасили?
- О чём это говорит?
- Ну, а теперь вспомните, какова была цель
исследования?
Проверка гипотез, записанных на досках в начале урока.
-Кто прав?
-Каждый по-своему!
формирование умения
работать в группах.
Регулятивные:
контролировать свою
деятельность
по алгоритму.
Познавательные
строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану.
Коммуникативные:фор
мулировать собственное
мнение и позицию.
5. Итог
урока.
Рефлекси
я
- Итак, ребята, пришло время оценить работу в группах!
Поднимите сигнальный знак.
Мне понравилось, как вы работали.
Вы красиво и правильно выражали свои мысли,
внимательно слушали друг друга!
Слайд 8 ( Спасибо за работу!)
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания и
рассуждения,
осуществлять итоговый
контроль.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: