Рабочая программа внеурочных занятий "Финансовая грамотность" 4 класс

Муниципальное образование «Мезенский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Долгощельская средняя школа Мезенского района»

Согласовано

Заместитель директора по УР

________________ Н.Е.Попова

«____» сентября 2020 года

«Утверждаю»

Директор школы __________ О.Л.Шуваева

« _____» сентября 2020 года

Рабочая программа

внеурочных занятий

«Финансовая грамотность»

Класс - 4

Учитель - Нечаева Надежда Прокопьевна

Количество часов: 17 часов ( 1ч в неделю, I полугодие).

Составитель: учитель начальных классов

Нечаева Н.П., I категория

2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на

основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с

требованиями к результатам освоения основного общего образования.

Авторы программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц,

Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2–4 классы общеобраз. орг. — М.:

ВИТА-ПРЕСС, 2014. Заказчиком которой выступает Минфин России.

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим

интересы обучающихся 2–4 классов в сфере экономики семьи. При

составлении программы учитывались особенности младшего школьного

возраста. Программа рассчитана на 1 час в неделю, составлена на 34 часа для

учащихся 2-4 классов.

Цель программы:

• развитие экономического образа мышления;

• воспитание ответственности и нравственного поведения в области

экономических отношений в семье;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений

для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

• деньги, их история, виды, функции;

• семейный бюджет.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами

математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания

подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают

задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В

процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами,

таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления

информации и публичных выступлений.

Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития

способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу,

расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»

являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;

• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

• развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои

поступки;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»

являются:

познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и

представления информации;

• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

• составление простых планов с помощью учителя;

• понимание цели своих действий;

• проявление познавательной и творческой инициативы;

• оценка правильности выполнения действий;

• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:

• составление текстов в устной и письменной формах;

• умение слушать собеседника и вести диалог;

• умение признавать возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою;

• умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»

являются:

• понимание и правильное использование экономических терминов;

• представление о роли денег в семье и обществе;

• умение характеризовать виды и функции денег;

• знание источников доходов и направлений расходов семьи;

• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный

бюджет;

• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их

решения;

• проведение элементарных финансовых расчётов.

Методы преподавания

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных

методов обучения.

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении

задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует

количеству задач.

• Членам группы случайным образом (например, на каждом столе

лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера,

соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались

игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи),

соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою

задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых

они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением

смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим

образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ,

далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов

составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге

создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой

методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой.

В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или

принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно

построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Мозговой штурм

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно

начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников

идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего,

обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять

учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему,

которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются,

фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап

посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Мини-исследование

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь,

формирование активной жизненной позиции и ответственности,

исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным

методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор,

обработку и анализ информации, оценку полученных результатов.

Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения

этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах

предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования

используется один источник, результаты представляются в простой форме,

например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов

университетских, которые предполагают разработку ситуации с

последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений.

Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни

с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть

приближенной к реальной, но упрощённой.

Аукцион

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме

аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра

проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и

т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 бал-

лов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто

отвечал, при неверном — вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них

Необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества

участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками

игры или вести собственные ведомости.

Формы оценивания

Текущая аттестация:

• устный опрос;

• тестовые задания;

• решение задач;

• решение кроссвордов и анаграмм;

• мини-исследования;

• графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

• творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговая аттестация:

• викторина;

• тест.

Внеурочная деятельность:

• творческая работа;

• проект.

Система оценивания курса «Финансовая грамотность» основана на

критериальном подходе и предполагает вовлечение учащихся в процесс

оценивания, включая самооценку и взаимооценку. В основе критериев

лежат универсальные учебные действия.

Критерии оценивания:

A. Знание, понимание основных принципов экономической жизни семьи;

понимание и правильное использование экономических терминов.

B. Обработка, анализ и представление информации в виде простых таблиц,

схем и диаграмм.

C. Сравнение, обобщение, классификация, установление аналогий и

причинно-следственных связей.

D. Исследовательские навыки: определение проблемы, постановка цели,

подбор источников информации с помощью учителя.

E. Определение позитивных и негативных последствий решений и действий.

F. Представление результатов: соответствие темы и содержания,

структурированный материал, логичное и понятное изложение, умение

задавать вопросы и отвечать на них, использование видеоряда.

G. Творческий подход: оригинальность, разнообразие выразительных средств,

качество оформления.

Виды работы

Максимальное количество баллов.

Тест

Решение задачи

Ролевая игра

Доклад,

сообщение

Графическая

работа

Программа реализуется через следующие формы занятий:

• ситуационная игра

• образно-ролевые игры

• исследовательская деятельность

• урок-практикум

• дискуссия, обсуждение

Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического

обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая

ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны

следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и

своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких

ситуациях.

Образно-ролевые игры – это процесс более насыщенный, отражающий

внутренний мир каждого ребенка, его активность, самостоятельность и т. д.

Исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой

является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся,

развитие у них исследовательского типа мышления.

Урок-практикум – это уроки формирования умений и навыков, на которых

ученики учатся проводить наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь

выполняются различные практические работы.

Деловая игра – метод осуществления образования, при котором имитируется

принятие решений руководящими работниками или специалистами в

различных деловых ситуациях, нередко при наличии конфликтных ситуаций

или информационной неопределённости, обучающиеся принимая функцию

группы лиц (лица), принимающих решения вступают в диалог организатором

игры или с персональным компьютером, который предъявляет им последствия

принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема - решение –

последствие (проблема) и т.д.»

Дискуссионный клуб– метод осуществления образования, при котором

периодически организуется дискуссионная площадка, обучающиеся

становятся участниками дискуссий, таким образом постепенно

вырабатываются регламенты осуществления обсуждения - независимого,

объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве

участников дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты,

исследователи.

Чтобы интерактивная форма занятия была эффективной и продуктивной,

обеспечиваются несколькими условиями:

− в работу вовлечены все участники;

− используются технологии, позволяющие включить всех участников в

процесс обсуждения;

− обеспечивается психологическая подготовка участников: постоянно

поощряются за активное участие в работе, предоставляется возможность для

самореализации.

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№

Содержание занятий

Дата

план

факт

Модуль 1. КАК ПОЯВИЛИСЬ ДЕНЬГИ И КАКИМИ ОНИ БЫВАЮТ

Как появились деньги

04.09

История российских денег

11.09

Какие бывают деньги

18.09

Банки, банкоматы и банковские карты

25.09

Безналичные деньги и платежи

02.10

Как я умею пользоваться деньгами

09.10

Что такое валюта

16.10

Проверим, что мы узнали о том, как изменялись

деньги

23.10

Модуль 2. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЮТСЯ ДОХОДЫ В СЕМЬЕ

Откуда в семье берутся деньги

30.10

10.

Подсчитаем все доходы семьи

Модуль 3. ПОЧЕМУ СЕМЬЕ ИНОГДА НЕ ХВАТАЕТ ДЕНЕГ НА

ЖИЗНЬ И КАК ЭТОГО ИЗБЕЖАТЬ

11.

На что семья тратит деньги

13.11

12.

Подсчитаем все расходы семьи

20.11

Модуль 4. ДЕНЬГИ ЛЮБЯТ СЧЁТ, ИЛИ КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМ

КОШЕЛЬКОМ, ЧТОБЫ ОН НЕ ПУСТОВАЛ

13.

Как планировать семейный бюджет

27.11

14.

Правила составления семейного бюджета

04.12

15.

Учимся составлять семейный бюджет

11.12

16.

Итоговая проверочная работа

18.12

17.

Игра

25.12

Скачать материал

Рабочая программа внеурочных занятий "Финансовая грамотность" 4 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы